生物圈中的绿色植物-复习

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一章 生物圈中的绿色植物,复习目标：,1、概述藻类植物、蕨类植物和种子植物的主要特征以及它们与人类生活的关系；,2、关注藻类植物、蕨类植物和种子植物的生活状况；,3、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系；,4、尝试用徒手切片的方法制作临时装片；,5、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识；,6、阐明绿色植物光合作用的产物和原料；举例说出光合作用原理在农业生产上的应用；,7、运用实验的方法检验光合作用的产物，探究光合作用的原料；,8、描述绿色植物的呼吸作用；举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用；,9、知道绿色植物能为所有生物提供食物和能量；,10、说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳-氧平衡；,11、描述绿色植物在生物圈水循环中的作用；,12、确立实事求是的科学态度，养成积极思考、勇于创新的学习习惯；,13、积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感；,14、形成爱绿、护绿意识，参加绿化家园的活动。,生物圈中的,绿色植物,绿色植物的,主要类群,绿色植物在,生物圈中的作用,藻,类,植,物,蕨,类,植,物,种,子,植,物,裸子植物,被子植物,绿色的“能,量转化器”,自动的“空,气净化器”,天然的,“蓄水池”,生物圈中的,绿色植物,绿色植物的,蒸腾作用,植物的蒸腾现象,蒸腾作用的意义,绿色植物的,光合作用,光合作用,的产物,光合作用,的原料,光合作用,的应用,绿色植物的,呼吸作用,植物的呼吸作用,呼吸作用的应用,绿色植物的主要类群,类群,生活环境,形态结构,生殖方式,代表植物,作用,裸子植物,藻类植物,种,子,植,物,被子植物,蕨类植物,水、潮湿的陆地,水绵,衣藻,海带,结构简单、大多为,单细胞个体，多细,胞个体无根、茎、,叶的分化，含叶绿素等多种色素。,孢子,是浮游动物和某些鱼类的饵料，也是大气中氧气的主要来源；与人类的关系极为密切，具有重要的经济价值。,潮湿的陆地,有真正的根茎叶，并且分化出输导组织,孢子,种子,种子,陆地,水、陆地，分布广泛,没有果实,，种子裸露,有真正的花和果实，种子外面有果皮包被,（,绿色开,花植物,）,蕨、,满江红,、卷柏,银杏、,苏铁、,雪松,辣椒、,小麦、大豆,是绿色植被的重要组成部分；在食品、医药、农业等方面都有重要的作用。,种子植物与人类的关系最为密切，它们不仅为人类提供粮食、蔬菜、花卉、药品、木材等，还为我们营造了舒适的生活环境。,绿色植物的蒸腾作用,入,绿色植物的光合作用,（一）淀粉、氧气及二氧化碳的鉴定,物质,特性,检验方法,淀粉,遇碘变蓝,滴加碘液，被检验物质变蓝。,氧气,助燃,将带火星的木条插入被检验气体，木条能复燃。,二氧化碳,能使澄清的石灰水变浑浊；不燃烧，也不能助燃。,方法1、将燃烧着的木条插入被检验气体中，木条熄灭；方法2、将被检验气体通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊。,（二）光合作用的产物,1、实验：绿叶在光下制造淀粉,【目的要求】1、验证绿叶在光下制造淀粉。,2、验证光是绿叶进行光合作用的必要条件。,【材料用具】,【方法步骤】暗处理选取叶片、部分遮光、放置光下脱色（隔水加热）漂洗（用清水）与染色（用碘液）漂洗（用清水）、观察,【实验现象】脱去绿色的叶片见光部分遇到碘液变蓝，遮光部分不变蓝。,【实验结论】1、淀粉是光合作用的产物；,2、光是光合作用的必要条件。,【讨论】1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？,（让叶片中的淀粉运走、耗尽。）,2、为什么要用黑纸片或不透光的纸片把叶片的一部分遮盖起来？,（作对照）,3、为什么要脱去绿叶中的叶绿素？脱水时为什么要隔水加热？,（叶绿素呈绿色，脱去叶绿色后更易于观察到淀粉变蓝的现象；酒精的燃点较低，隔水加热，可预防小烧杯内的酒精溅出，以免出现危险。）,2、实验：光合作用产生氧气,【目的要求】验证光合作用产生氧气。,【材料用具】,【方法步骤】取一些金鱼藻，放在盛有清水的大烧杯里。在金鱼藻中倒罩一只短颈玻璃漏斗，将一端塞有橡皮塞的玻璃管盛满清水倒扣在漏斗颈上。将上述试验装置移至阳关下照射，并观察现象。待气体充满玻璃管的1/2时，打开玻璃管的塞子，迅速将快要熄灭的细木条插进管内，观察现象。,【实验现象】将快要熄灭的细木条插入玻璃管内，细木条复燃。,【实验结论】绿色植物在光合作用中产生氧气。,3、实验拓展：,如何证明叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所？,（三）光合作用的原料,1、范海尔蒙特的实验,【实验过程】,【结论】,2、探究活动：二氧化碳是光合作用的原料,【提出问题】二氧化碳是光合作用的原料,【作出假设】如果改变绿色植物生长环境中的二氧化碳的浓度，那么其放出的氧气的量就会改变。,【制定计划】材料用具：,实验步骤：,取一些金鱼藻，平均分成两份，分别放在大烧杯,A,和,B,里，然后分别注入等量的氢氧化钠溶液和清水；在金鱼藻中倒罩一只短颈玻璃漏斗，将一端塞有橡皮塞的玻璃管盛满清水倒扣在漏斗颈上，在玻璃管的正中间部位做上标记。观察并记录：,液面下降至标记处所需时间（分钟）,余烬木条的复燃情况,甲,乙,装置,现象,【实施计划】1、将甲乙两个装置放在同样的光照处。2、各小组观察实验现象，填写记录表。3、小组之间交流实验记录，分析实验数据。,【得出结论】如果改变绿色植物生长环境中的二氧化碳的浓度，那么其放出的氧气的量就会改变。或二氧化碳是光合作用的原料。,【表达交流】,3、实验拓展：,（1）设计一个实验，验证水是光合作用的原料。,（2）探究光照强度与光合作用的关系。,绿色植物的呼吸作用,一,、概念：,二,、反应式：,三、意义：,四、应用,三个实验,细胞内,有机物,在,氧,的参与下被分解成,二氧化碳,和,水,，同时释放出,能量,的过程。,有机物（储存能量）,+,氧气,二氧化碳+水+能量,为植物各种生命活动提供能量,促进呼吸,抑制呼吸,观察种子的呼吸现象,【目的要求】,【材料用具】,【方法步骤】,了解植物的呼吸。,萌发的黄豆种子，澄清的石灰水，清水，,蜡烛，透明的保温杯，燃烧匙，试管，温度计,，玻璃管，漏斗等。,步骤2的现象是,，,说明了,。,装有,萌发,种子的保温杯（甲和乙）内的温度,升高,，,装有,煮熟的,种子的保温杯（丙和丁）内温度,不,升高,萌发的种子能释放热量。,步骤3的现象是,，,说明了,。,甲内的蜡烛熄灭，丙内的蜡烛继续燃烧。,萌发的种子消耗氧气。,步骤4的现象是,，,说明了,。,该实验用四个保温杯的目的是,，,必须用四个保温杯吗？,乙内的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，,萌发的种子能产生二氧化碳。,便于对照，减少实验环节。,不需要。,澄,清,的,石,灰,水,呼吸作用和光合作用的比较,区别,联系,场所,原料,条件,产物,能量,光合作用,呼吸作用,含叶绿体,的细胞,所有,活细胞,在光下,进行,有光、,无光,都进,行,二氧化碳、水,有机物,、氧气,有机物,、氧气,二氧化碳、水,贮存,能量,释放,能量,相互对立、相互依存,观察与思考：,（1）下图的生物中谁能直接利用光能合成有机物？,（2）动物以什么为食？它体内的能量从哪里来？,（3）请同学思考猜测一下，我们平时吃的蘑菇、木耳的营养从哪里来？,（4）概括总结太阳能是如何被生物圈中的生物利用的？,光合作用,呼吸作用,呼吸作用,呼吸作用,绿色植物在生物圈中的作用,归纳总结：,在生物圈中，能量的最终来源是太阳能。,绿色植物能够吸收太阳光能，通过光合作用将它转化为贮存在有机物中的能量，其他生物都是直接或间接的以绿色植物为食从而获取生命活动所需要的能量。所以绿色植物是生物圈中最基本、最重要的组成成分，绿色植物，可以称得上是“生命之母”。,一、绿色的“能量转化器”,观察普罗斯特勒实验,回答下列问题.,1、绿色植物与蜡烛、小白鼠之间存在什么关系？,2、该实验对你有什么启示？,读课本回答以下问题：,1、绿色植物是如何维持碳氧平衡的？,2、绿色植物有哪些净化空气的作用？,二、自动的“空气净化器”,地球上的绿色植物通过不断地进行光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧又以气体的形式进入大气，这样就使空气中的氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，即绿色植物在碳氧平衡中起决定性的作用。,a、吸收有害气体；b、吸附粉尘和放射性污染物；c、分泌抗生素，杀死病原菌等。,三、天然的“蓄水池”,观察与思考：,1、生物圈中的水是怎样循环的?,2、绿色植物在水循环中具有什么样的作用?,1、海洋水和陆地水蒸发以及植物的蒸腾作用散发的水分在空中形成云，通过降雨返回地表或海洋，一部分地表水渗入地下，地表水和地下水都有一部分流入海洋，这样循环往复，形成生物圈中的水循环,2、（1）保持水分的平衡；（2）促进生物圈中的水循环,1,2,3,4,5,6,7,1今有一实验，具体步骤如下图，请据图回答：,（1）步骤应该放在_ 目的是,_,。,（2）步骤中一张叶片的另一半没有遮光，其作用是,_,。,（3）步骤中酒精作用是,_,。,（4）步骤中加入的物质是,_,。它与叶片中的,_,作用显,_,色。,（5）该实验说明绿色植物的叶片能够进行,_,，制造的有机物是,_,。,黑暗处一昼夜,耗尽叶片中的淀粉,对照,脱去叶片中的色素使叶片变成黄白色,碘液,淀粉,蓝,光合作用,淀粉,1,2,3,4,2看右图回答,（1）若右图为光合作用图,物质为_物质为_,物质为_物质为_,（2）若右图为呼吸作用图,物质为_物质为_,（3）若右图为蒸腾作用图物质为_,（4）以上生理活动，白天进行的有_,_，晚上进行的有_。,（5）小麦种子过密会影响产量，从光合作用的原理解释是,_。,（5）二氧化碳是光合作用的原料，对植物而言，二氧化碳,浓度越大，植物光合作用制造的有机物就越多，可对人类,而言，二氧化碳量过大，会破坏生物圈中_ 平衡，将,会严重危害人体健康。,二氧化碳,氧气,有机物,水,氧气,二氧化碳,水蒸气,光合作用、呼吸作用、,蒸腾作用,呼吸作用、蒸腾作用,影响叶片采光，从而影响植物的光合作用,碳氧,3将正在萌发的种子装入广,口瓶，按下图装置，过一段时,间后，打开漏斗口的棉花，打,开阀门，往瓶子里注入清水，,请分析回答：,（1）澄清的石灰水变,_,，,这是因为从萌发的种子里放出了,_,。,（2）如果把萌发的种子换成煮熟的种子，上述现象能否发生？,为什么？_,_。,（3）该实验证明了,_,。,浑浊,二氧化碳,不会发生，因为煮熟的种子细胞已经死亡，,种子萌发时要放出二氧化碳,不能进行呼吸作用,4.下图中A与B两装置分别表,示种子的呼吸作用和幼苗的光,合作用，请据图回答问题。,（1）向A中加适量的水，一段,时间后，,种子的呼吸作用_，,幼苗的光合作用,_,，,其原因是,_,。,（2）如果将A中的漏斗和玻璃管全堵塞，种子的呼吸作用,将_，幼苗的光合作用将,_,，其原因是,_,。,（3）植物的光合作用和呼吸作用相互依存，共同维持了生物,圈中二氧化碳和氧的相对平衡。为使我们生活的环境空气永远,清新，我们该做些什么？请提出你的建议。,_,_,_。,加强,加强,种子呼吸作用加强后提供幼苗较多的二氧化碳,减弱,减弱,缺氧导致种子的呼吸作用减弱，提供给幼苗的二氧化碳减少,发展新型的环保能源（如风能、太阳能）,减少二氧化碳的排放,大力植树造林，保护植被等（任答一点，合理即可）,5.认真分析下图所示,的实验装置，并回答下,列问题：,（1）甲装置可用来验证光合作用需要_,（2）乙装置可用来验证_此装置必须放在,_的环境中。,（3）丙装置可用来验证_，丙装置的试管,内盛有_。,（4）丁装置若用来验证蒸腾作用，此装置有一个错误，,应怎样改进？_。,二氧化碳,光合作用释放氧气,有光,呼吸作用产生二氧化碳,澄清的石灰水,塑料袋应只罩住植株,6.下图是某同学为证明“氧气是绿色植物在光下制造的”,而设计的实验装置，请分析回答问题：,（1）试管中有气泡产生的是_，产生的是否是氧气呢？请进一步证明：_。,（2）甲、乙构成一组对照实验，变量是_，,得出的结论是_。,