故乡语文九上考易通答案

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,*,单击此处编辑母版文本样式,*,Thank you!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,Thank you!,*,Thank you!,*,Thank you!,*,Thank you!,*,Thank you!,*,Thank you!,*,Thank you!,*,Thank you!,*,Thank you!,*,Thank you!,*,Thank you!,*,Thank you!,*,初中语文九年级上册（配R版）,故 乡,第,9,课,第三单元,课件显示一组关于故乡的诗句，请同学们齐读这些诗句，如：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”,故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我,们一起走进鲁迅的文学世界，感受故乡的魅力。,导入新课,学习目标,1.,扎实掌握,“,阴晦,”“,惘然,”“,鄙夷,”“,恣睢,”,等词语,，了解小说,的有关知识，理清故事情节。,2.通过自主学习、合作探究，把握人物性格特征，分析人物形象，,学习小说采用对比表现主题的方法。,3.激情投入课堂，做学习的主人，领悟作者改造旧社会、创造新生,活的强烈愿望和坚定信念。,预习反馈,1.优胜小组：,2.优胜个人：,3.存在的问题：,（1）,（2）,（3）,预习案学习内容反馈：,可采用学生抢答或老师直接出示答案两种方式,自主学习,1.独立思考，完成“质疑探究”部分的学习内容，列出问题的思,路、要点。,2.明确自己的疑问，以备小组合作讨论解决。,3.,学有余力,的同学力争做好“拓展提升”。,合作探究,内容,1.学习中遇到的疑问、困惑。,2.导学案“质疑探究”部分的问题。,要求,（1）人人参与，热烈讨论，,大声表达自己的思想。,（2）组长控制好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小组内集中讨论。,（3）没解决的问题组长记录好，准备质疑。,高效展示,展示内容,展示小组,探究点一 1、2（书面展示）,1、2、3组,探究点二 3、4（口头展示）,4、5、6组,探究点三 5、6、7（书面展示）,7、8、9组,要求：,口头展示，声音洪亮、表达清楚；书面展示要分层次、要概括、要点拨；书写要认真、规范，,重点知识用,红色笔,标出。,非展示同学,BC,层巩固基础知识、整理落实学案；,A,层同学做好拓展。,不浪费一分钟，小组长做,好安排和检查。,温馨提示：,以上探究点展示形式（书面或口头）、展示小组划分需老师根据班级授课情况自行调整。,精彩点评,要求：,先点评对错；再点评思路方法，应该注意的问题，力争进行必要的联系拓展。,其他同学,认真倾听,积极思考,记好笔记,大胆质疑。,温馨提示：,点评小组需老师根据班级情况自行调整。,点评内容,点评小组,探究点一 1、2,9组,探究点二 3、4,自主点评,探究点三 5、6、7,6,组,总结升华,探究点一：精句赏析,1.我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气,闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现,在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀,。,提示：,应如何理解“高墙”？为什么“本来十分清楚”的影像,，,“却忽地模糊了”？,赏析：,“高墙”是比喻，因为“我”对故乡的期望与故乡的现实,相去甚远，因为“我”与故乡的人们有了较大的隔膜，所以“我,”,的四面好像竖起了高墙,。,儿时对故乡的美好记忆已被惨痛的现实生活打得粉碎，闰土的,辛苦麻木，杨二嫂的自私妄为，人与人之间的隔膜，永别故土、,漂泊异乡的孤苦，使“我”陷于“非常气闷”又“非常的悲哀”,的心境中。“我”相信故乡会好的，但又总觉得美好未来很渺,茫，以至于心中曾有的影像也由清楚变得模糊起来了。,2.希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实,地上本没有路，走的人多了，也便成了路。,提示：,“希望”为什么会无所谓有无？这两句话有哪些深刻,内涵？,赏析：,作者把希望比做地上的路。空有希望，不去奋斗、追,求，希望便“无所谓有”；有了希望，并坚持不懈地奋斗，,脚踏实地地追求，希望便“无所谓无”。只要大家都觉醒，,都奋力追求，路，就会出现在脚下，希望就会实现，新的生,活就一定会到来。这个富有寓意和哲理的结尾，深化了小说,的现实意义，升华了主题，并给人以鼓舞和信心。,探究点二：文本理解,3.第2段故乡给人的印象是怎样的？“我”的心境又是怎样的？,参考答案：,“阴晦”“冷风”“苍黄”“横”等字词形象地写,出了故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的景象。“苍黄的天底下，远,近横着几个萧索的荒村”，仿佛使我们置身于深冬季节的原野，“苍黄的天”已使人感到压抑，远近村落又那么荒凉，更令人,产生忧虑不安的感觉，而一个“横”字则更把一片荒凉的景象,尽现，它们个个如同僵卧在严寒中一样，突出了故乡的“没有,一些活气”。作者只寥寥几笔就写出了旧中国农村日益凋敝的,面貌，从而交代了小说的社会背景，一下子把读者带到了一个,特定的环境之中。也写出了“我”悲凉的心境，为本文奠定了,沉郁的、悲凉的情感基调。,4.第12段写“我”记忆中的故乡的图画，这幅图画有什么特点？,说说这样写的作用。,解析指导：,这幅图画与眼前的故乡相比有什么不一样？,参考答案：,第12段描绘了一幅“月夜刺猹图”，记忆中的故乡,美丽动人，色彩明快；作者用这美丽的景物作为少年闰土形象,的烘托，也是作者理想中故乡的象征，与现实中萧条冷落的故,乡形成鲜明的对比。,探究点三：综合探究,5.,文章多处使用对比手法，探究这些对比在本文中的作用。,参考答案：,运用对比手法是这篇小说鲜明的特色。文章在对比,中刻画人物，表现主题。少年闰土和中年闰土对比，反映了农,民命运的日益悲惨；“我”和闰土关系的前后对比，反映等级,观念的鸿沟难以逾越；闰土与杨二嫂两个典型的对比，表现了,作者对闰土的深切同情，杨二嫂的尖刻自私衬托了闰土的憨厚,朴实；杨二嫂前后生活的对比，反映了黑暗社会病入膏肓；故,乡情景的前后对比，反映了每况愈下的中国农村经济；“我”,和闰土的关系与宏儿和水生关系的对比，反映了作者对未来生,活的向往。,6.本文成功,地塑造了闰土、杨二嫂和“我”三个人物形象，归,纳三人的形象特点。,参考答案：,闰土是一个处于社会最底层的农民典型：少年时代,的闰土，是一个天真活泼、聪明伶俐、勤劳勇敢、珍重友谊的,“小英雄”；而中年时代的闰土，是一个备受压榨、生活艰辛、,迷信麻木、毫不觉悟的“木偶人”。他是在生活重压之下“辛,苦麻木而生活”的劳苦民众的代表。,杨二嫂是一个破产、败落的庸俗小市民典型：她由当年年,轻貌美的“豆腐西施”变为眼前“细脚伶仃的圆规”；她憎恨,压迫者的为富不仁，却又深受反动统治阶级的思想毒害，变得,庸俗、自私、势利、泼辣。,“我”是一个追求新生活的知识分子的典型：“我”热爱故,乡，热爱人民，痛恨旧世界，对现实生活中人与人之间的隔膜,深感忧虑，希望打破彼此隔膜，向往新生活，心怀希望。,7.对本篇小说的主题思想历来有多种说法，请你从不同侧面也,来探究一下本文的主题。,参考答案：,主题1：小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的,劳苦农民闰土的形象，通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映,了辛亥革命后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会,对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造,新生活的强烈愿望和坚定信念。,主题2：小说表现渴望纯真的人与人的关系。昔日的同伴称,“我”为“老爷”、杨二嫂尖刻的语言，让“我”感到友善、,真诚已完全消失，“我”多么渴望建立超越庸俗的物质关系,的新型人际关系。,主题3：本文是中国人精神的反映，体现为人的生命力和活力,被扼杀，纯真的人性被扭曲。以闰土为例，少年时天真活泼，,无忧无虑，中年时麻木迟钝，这是封建传统观念造成的，它,如同沉重的枷锁桎梏着人民，并使他们甘愿受其束缚。,要求：,整理巩固探究问题 落实重点基础知识 梳理小结所学内容,整理巩固,当堂检测,要求：,自主思考，独立完成。,答案：,1.D 2.D 3.B 4.A,5.感情上不能沟通，有隔膜 借喻,6.（1）（2）（3）（4）（5）,课堂评价,小组,一组,二组,三组,四组,五组,六组,七组,八组,九组,积分,优胜个人,说明：,1.学科班长回扣目标 总结收获 2.评出优胜小组和优胜个人,请在课后完成,“训练案”,