教学领导型校长的特质

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,领导教学:,现代校长,的,的必然选,择,择,江苏省,教,教师培,训,训中心,严,严华银,主要讨,论,论问题,校长成,为,为教学,领,领导的,必,必然性,因,因素,教学领,导,导型校,长,长的特,质,质,校长领,导,导教学,当,当前必,须,须关注,的,的问题,校长成,为,为教学,领,领导的,必,必然性,因,因素,一、现,实,实学校,和,和校长,的,的问题,扫,扫描,同一指导思,想,想，同一教,育,育理念，同,一,一价值追求,（,（校风 、,学,学风、教风,、,、政风等）,；,；,同一管理模,式,式，同一教,育,育教学方式,，,，同一服务,形,形式（机构,设,设置、人员,配,配备）；,“等”“靠,”,”“要”还,是,是学校工作,特,特别是学校,发,发展的主要,策,策略（经济,上,上可以理解,，,，设计、规,划,划、发展呢,）,）；,校长成为教,学,学领导的必,然,然性因素,重硬轻软，,重,重物轻人，,重,重外轻内，,重,重上轻下，,几,几乎是学校,管,管理者无从,选,选择的选择,。,。,从众、跟风,、,、随波逐流,，,，几乎是现,实,实中国学校,的,的通病（规,模,模化经营、,千,千亩百班万,人,人学校、教,育,育集团、一,校,校多制、外,国,国语学校等,）,）；,特色、个性,、,、风格，要,么,么未能形成,，,，要么剑走,偏,偏锋（军营,式,式管理）；,太少有人静,下,下心来做一,点,点关于教育,的,的学问,太,少,少有人定下,性,性来做两篇,关,关于学校发,展,展的文章,校长成为教,学,学领导的必,然,然性因素,教育的单一,、,、应试化,校园的市场,、,、世俗化（,招,招生、食宿,）,）,校长的行政,、,、公关化,教学的功利,、,、浮躁化,学校部分行,为,为的商业、,娱,娱乐化（包,装,装、炒作、,夸,夸大宣传、,弄,弄虚作假，,不,不惜损人利,己,己）,校长成为教,学,学领导的必,然,然性因素,二、国际教,育,育发展趋势,急剧的全球,化,化、信息科,技,技的深远影,响,响、国际竞,争,争下社会经,济,济的强烈诉,求,求，都成为,亚,亚太区以至,世,世界各地教,育,育改革的发,展,展动力，赖,以,以面对新世,纪,纪的挑战。,教育改革、,课,课程改革、,学,学校重整运,动,动。,追求学校效,能,能。,培养可以应,对,对新纪元的,年,年轻人,校长成为教,学,学领导的必,然,然性因素,美国派克中,学,学的招聘广,告,告：,政府为大家,提,提供了一个,令,令人振奋的,机,机会，你可,以,以加入刚刚,通,通过专家认,证,证的有很大,成,成就的学校,。,。我们正在,努,努力寻找一,位,位有感染力,的,的、精力充,沛,沛的、已经,被,被证明有卓,越,越的领导能,力,力的校长，,他,他需要具备,的,的能力：,对学校发展,的,的美好前景,有,有清醒的认,识,识，并且有,能,能力实现它,；,；,建立一种可,靠,靠的教学机,制,制，使每个,人,人都能达到,完,完美；,校长成为教,学,学领导的必,然,然性因素,美国派克中,学,学的招聘广,告,告：,表现出超凡,的,的人际交往,能,能力和专业技能，,并,并以此来领,导,导、发展、,创,创造一个忠,实,实而有才干,的,的团队；,在学校里培,养,养一种宽容,、,、博爱的风,气,气；,在学校、学,生,生、家长、,员,员工、上级,官,官员甚至更,广,广泛的范围,内,内建立一种,普,普遍的良好,的,的关系；,热情,、,、幽,默,默；,真正,理,理解,和,和尊,重,重年,轻,轻人,。,。,想要,进,进一,步,步了,解,解我,们,们，,请,请主,动,动与,我,我们,联,联系,。,。,校长,成,成为,教,教学,领,领导,的,的必,然,然性,因,因素,三、,客,客观,因,因素,基础,教,教育,由,由外,延,延发,展,展走,向,向内,涵,涵发,展,展、,硬,硬件,投,投入,走,走向,软,软件,建,建设,；,；,因应,社,社会,对,对教,育,育教,学,学质,量,量的,需,需求,，,，教,育,育行,政,政部,门,门旗,帜,帜鲜,明,明地,提,提出,对,对质,量,量的,监,监控,和,和调,研,研；,课程,改,改革,对,对校,长,长职,责,责定,位,位提,出,出的,要,要求,：,：课,程,程管,理,理者,、,、教,师,师专,业,业成,长,长和,发,发展,的,的责,任,任人,；,；,各地,布,布局,调,调整,之,之后,，,，学,校,校规,模,模扩,张,张，,催,催生,了,了部,分,分学,校,校尤,其,其是,中,中学,年,年级,部,部管,理,理体,制,制；,学校,工,工作,的,的基,本,本特,点,点：,以,以教,学,学工,作,作为,中,中心,成功,学,学校,的,的成,功,功实,践,践无,一,一例,外,外地,说,说明,：,：懂,教,教学,、,、研,究,究教,学,学、,善,善于,管,管理,教,教学,是,是成,功,功的,前,前提,和,和保,障,障。,校长,成,成为,教,教学,领,领导,的,的必,然,然性,因,因素,四、,主,主观,因,因素,热爱,教,教学,的,的才,有,有可,能,能成,为,为校,长,长；,校长,绝,绝大,多,多数,是,是优,秀,秀教,师,师出,身,身；,很多,校,校长,即,即使,做,做了,一,一把,手,手之,后,后仍,然,然专,注,注于,某,某一,学,学科,的,的教,学,学，,并,并更,加,加致,力,力于,自,自己,的,的专,业,业成,长,长和,发,发展,；,；,校长,的,的个,人,人发,展,展和,贡,贡献,主,主要,是,是通,过,过学,科,科领,域,域的,地,地位,来,来实,现,现的,：,：小,学,学、,中,中学,职,职称,系,系列,，,，高,级,级教,师,师、,小,小中,高,高、,教,教授,级,级高,级,级教,师,师，,特,特级,教,教师,、,、学,科,科带,头,头人,、,、学,术,术技,术,术带,头,头人,、,、“333工,程,程”,培,培养,对,对象,等,等。,校长,成,成为,教,教学,领,领导,的,的必,然,然性,因,因素,五、,学,学校,功,功能,的,的新,定,定位,霍华,德,德,加,加德,纳,纳多,元,元智,能,能的,生,生物,观,观点,：,：,人类,的,的智,能,能有,七,七种,：,：音,乐,乐智,能,能、,身,身体,机,机械,智,智能,、,、逻,辑,辑数,学,学智,能,能、,语,语言,智,智能,、,、空,间,间智,能,能、,人,人际,关,关系,智,智能,以,以及,自,自我,认,认知,智,智能,。,。,郑,燕,燕,祥,祥,教,教,授,授,（,（,亚,亚,太,太,教,教,育,育,研,研,究,究,学,学,会,会,会,会,长,长,、,、,香,香,港,港,教,教,育,育,学,学,院,院,教,教,授,授,、,、,哈,哈,佛,佛,博,博,士,士,）,）,提,提,出,出,“,“,情,情,境,境,多,多,元,元,智,智,能,能,”,”,：,：,在,在,现,现,代,代,乃,乃,至,至,未,未,来,来,社,社,会,会,，,，,人,人,类,类,必,必,须,须,具,具,有,有,学,学,习,习,智,智,能,能,、,、,科,科,技,技,智,智,能,能,、,、,经,经,济,济,智,智,能,能,、,、,社,社,会,会,智,智,能,能,、,、,政,政,治,治,智,智,能,能,、,、,文,文,化,化,智,智,能,能,校,长,长,成,成,为,为,教,教,学,学,领,领,导,导,的,的,必,必,然,然,性,性,因,因,素,素,列,表,表,如,如,下,下,人性,情境多元智能,情境多元智能定义,学习人,学习智能,批判创意地学习及思考，并充分运用生理潜能的能力,科技人,科技智能,以科技方式思考、行动及管理，并尽量利用各种科技的能力,经济人,经济智能,以经济方式思考、行动及管理，并尽量利用各种资源的能力,社会人,社会智能,以社群取向方式思考、行动及管理，并发展和谐的人际关系的能力,政治人,政治智能,以政治方式思考、行动及管理并在竞争资源及利益时创造双赢局面的能力,文化人,文化智能,从文化角度思考行动及管理，并充分利用多元文化资产及创造新价值能力,校,长,长,成,成,为,为,教,教,学,学,领,领,导,导,的,的,必,必,然,然,性,性,因,因,素,素,学,校,校,面,面,对,对,新,新,世,世,纪,纪,有,有,五,五,种,种,不,不,同,同,的,的,功,功,能,能,经,经,济,济,功,功,能,能,社,社,会,会,功,功,能,能,政,治,治功能,文,化,化功能,教,育,育功能,所有这,些,些功能,都,都代表,教,教育对,个,个人发,展,展、学,校,校机构,、,、社区,、,、社会,及,及国际,社,社会各,方,方面的,贡,贡献。,教学领,导,导型校,长,长的特,质,质,个性品,质,质：善良、,宽,宽厚、,亲,亲和，,专,专一、,勤,勤勉、,刻,刻苦自,励,励,思想品,德,德：博爱，,公,公正无,私,私,文化品,格,格：独立，,民,民主，,言,言行表,里,里一致,不阿媚,，,，柔刚,相,相济，,广,广学远,思,思，律,己,己而尊,人,人,成长要,素,素：,教学领,导,导型校,长,长的特,质,质,之一,思,思,想,想：帅,才,才的第,一,一生命,教育目,的,的；,课程改,革,革；,学校目,标,标愿,景,景、,学,学校哲,学,学、学,校,校精神,等,等学校,文,文化建,设,设问题,；,；,宏观视,野,野，战,略,略眼光,；,；,决策,能,能力,；,；,思想,有,有多,远,远，,我,我们,就,就能,走,走多,远,远。,教学,领,领导,型,型校,长,长的,特,特质,之二,学,学习,：,：最,主,主要,的,的工,作,作,，,思想,的,的不,竭,竭源,泉,泉,国家,宏,宏观,发,发展,战,战略,、,、关,于,于教,育,育的,政,政策,、,、法,规,规；,成功,的,的优,秀,秀的,学,学校,经,经验,；,；,最新,的,的教,育,育教,学,学及,其,其管,理,理改,革,革理,论,论,教学,领,领导,型,型校,长,长的,特,特质,之三,领,领,导,导力,：,：高,境,境界,的,的管,理,理境,界,界,管理,：,：最,无,无奈,的,的选,择,择-,看,看管,、,、权,威,威、,制,制度,；,；,思想,张,张力,、,、人,格,格魅,力,力、,道,道德,感,感染,力,力、,言,言行,征,征服,力,力；,校园,文,文化,熏,熏陶,，,，思,维,维定,势,势、,惯,惯性,，,，文,化,化管,理,理；,李广故事,新,新解,教学领导,型,型校长的,特,特质,之四,主,主动发展,意,意识：达,成,成超越的,必,必然选择现实背景,下,下对“校,本,本管理”,的,的一个折,中,中的理解,和,和选择，,也,也是学校,的,的一种智,慧,慧生存和,发,发展的策,略,略；,管理者“,主,主动”，,学,学校“发,展,展”；,愿景、阶,段,段目标；,规划战略,，,，支持支,撑,撑点,教学领导,型,型校长的,特,特质,之五,自,自身专业,优,优势张扬,立身之本,；,；,自信之源,；,；,指挥、指,导,导之资,领导教学,必,必须关注,的,的问题,第一、优,质,质教育与,教,教学过程,的,的精致化,科学,的,的教学质,量,量观、教,学,学环节掌,控,控、课堂,效,效率提升,第二、课,程,程管理和,校,校本课程,资,资源开发,课程,概,概念、校,本,本课程、,课,课程资源,开,开发,第三、自,身,身及教师,的,的专业成,长,长和发展,学习,、,、反思、,科,科研和校,本,本教研,第一、优,质,质教育与,教,教学过程,的,的精致化,（一）课,改,改对质量,和,和评价的,表,表述,建立促进,学,学生全面,发,发展的评,价,价体系。,评,评价不仅,要,要关注学,生,生的学业,成,成绩，而,且,且要发现,和,和发展学,生,生多方面,的,的潜能，,了,了解学生,发,发展中的,需,需求，帮,助,助学生在,原,原有水平,上,上的发展,。,。,走,进,进新课程,第一、优,质,质教育与,教,教学过程,的,的精致化,实践素质,教,教育，应,当,当努力实,现,现目标观,念,念的转变,，,，逐步转,向,向追寻德,育,育的爱人,之,之心以及,善,善良、同,情,情之心，,智,智育的科,学,学精神、,指,指挥与思,维,维品质、,创,创新精神,，,，以及审,美,美素养、,体,体质体能,等,等目标上,来,来。,杨启,亮,亮求是,精,精神：实,践,践素质教,育,育的根本,第一、优,质,质教育与,教,教学过程,的,的精致化,（二）科,学,学的质量,观,观,素质教育,，,，应该是,被,被教育者,德,德智体美,劳,劳诸方面,能,能力、素,养,养的全面,发,发展和作,为,为生命个,体,体的人的,综,综合素质,可,可持续发,展,展的教育,。,。,在基础教,育,育阶段，,智,智育素质,是,是其他素,质,质的基础,；,；,我们在强,调,调学生全,面,面发展的,同,同时，尤,其,其要突出,或,或者说无,论,论如何不,能,能忽视智,育,育的发展,。,。,第一、优,质,质教育与,教,教学过程,的,的精致化,（三）现,实,实中小学,管,管理的现,状,状,管理者课,改,改背景下,质,质量观的,偏,偏差和管,理,理缺位，,导,导致校长,和,和教师认,识,识错误，,办,办学走向,迷,迷失（,月迷津渡,），教学,浮,浮躁（,悬浮态,）；,教师从一,味,味追求分,数,数的应试,传,传统中，,一,一下迈入,几,几乎没有,制,制约和监,控,控的活动,、,、热烈、,愉,愉悦的“,现,现代”教,学,学状态，,失,失控放松,却,却又无所,适,适从；,不少学校,其,其管理特,别,别是教学,管,管理处于,一,一种粗放,或,或者失重,情,情态：教,师,师管理（,责任、良,知,知、规范,、,、师德，,学,学科素养,和,和教学素,养,养等；教,师,师评价,）；课堂,管,管理（,前课堂-课堂-后课堂,）；测试,管,管理（,前考试-考试-后考试,）。,第一、优,质,质教育与,教,教学过程,的,的精致化,（四）,切,切实可行,的,的管理路,径,径,在自己建,立,立了正确,的,的质量观,的,的同时，,努,努力确立,全,全体教师,的,的强烈的,质,质量意识,（,（,学校生存发,展,展和个人专,业,业成长的基,础,础,）,逐步摸索比,较,较可行、正,确,确科学的评,价,价观（,对学生，对,教,教师，也有,对,对学校的,）：,成长记录袋,；,；综合素质,评,评估；德育,记,记分等的分,析,析；,树立科学的,教,教学观，逐,步,步建立既科,学,学又人性的,教,教学管理体,系,系（细节）,。,。,第一、优质,教,教育与教学,过,过程的精致,化,化,（五）中观,及,及以下层面,的,的教学管理,策,策略,1、让教师,真,真的像教师,（,（什么人是,教,教师？）,教师的品德,修,修养（关心,怜,怜悯、博爱,大,大度、乐善,好,好施、团队,协,协作）、言,谈,谈举止、行,为,为习惯，公,众,众形象（我,们,们称职合格,教,教师的比例,究,究竟有多大,？,？教师的光,荣,荣感是怎样,显,显示出来的,？,？荣誉度是,在,在逐渐提升,还,还是降低？,）,）,2、让办公,真,真的在办公（,思考揣摩、,比,比较权衡；,“,“办公”“,办,办”的是什,么,么“公”？,）,制度、宽松,和,和自由；工,作,作的效率（,我,我们有效的,工,工作时间究,竟,竟是多少？,什,什么是人性,化,化的管理？,）,）,第一、优质,教,教育与教学,过,过程的精致,化,化,3、让课堂,真,真的有实效,（,（让课堂真正,有,有文化）,要素（管理,者,者，你会评,课,课吗？）,基于目标的,问,问题基于,问,问题的活动,在活动中,学,学生思维的,有,有效发展,方式：,学生主体、,主,主动，活动,主,主体，教师,首,首席（组织,、,、策划、激,发,发、点拨和,引,引导），讲,评,评要言不烦,；,；,多种方式穿,插,插，察颜观,色,色，及时变,换,换。,第一、优质,教,教育与教学,过,过程的精致,化,化,保障：,教学案一体,；,；进度和内,容,容基本统一-必须,大,大同，可以,小,小异。,巡课制，开,放,放课堂与课,堂,堂开放；,同伴合作研,讨,讨（校本教,研,研）（难度,、,、起点、层,次,次、科学、,优,优化），微,格,格研究方式,；,；,同伴、学生,和,和家长的评,议,议。,第一、优质,教,教育与教学,过,过程的精致,化,化,课堂问题：,课堂越,“,“活跃”越,好,好吗？,评价应,该,该以“表扬,”,”为主吗？,谁的“,节,节奏”太慢,？,？,“问题,”,”应该是谁,的,的？,“小组,学,学习”就是,“,“合作”？, “信,息,息技术”如,何,何有机融入,？,？,第一、优质,教,教育与教学,过,过程的精致,化,化,4,、,、,让,让,作,作,业,业,真,真,的,的,变,变,成,成,师,师,、,、,生,生,共,共,同,同,的,的,作,作,业,业,（,（人,本,本,、,、,学,学,识,识,、,、,眼,眼,界,界,、,、,智,智,慧,慧,和,和,勤,勤,勉,勉）,：,：,作,业,业,适,适,量,量,（,（,我,我,们,们,还,还,有,有,多,多,少,少,老,老,师,师,亲,亲,自,自,设,设,计,计,的,的,作,作,业,业,？,？,）,）,有,发,发,必,必,批,批,（,（,作,作,业,业,应,应,该,该,谁,谁,批,批,？,？,）,）,有,批,批,必,必,评,评,（,（,我,我,们,们,知,知,道,道,哪,哪,些,些,孩,孩,子,子,错,错,在,在,哪,哪,些,些,题,题,上,上,？,？,）,）,有,错,错,必,必,纠,纠,（,（,每,每,道,道,题,题,都,都,要,要,全,全,班,班,指,指,正,正,吗,吗,？,？,）,）,每,一,一,学,学,期,期,下,下,来,来,，,，,我,我,们,们,能,能,把,把,自,自,己,己,布,布,置,置,给,给,学,学,生,生,的,的,作,作,业,业,集,集,结,结,示,示,人,人,甚,甚,至,至,出,出,版,版,吗,吗,？,？,第,一,一,、,、,优,优,质,质,教,教,育,育,与,与,教,教,学,学,过,过,程,程,的,的,精,精,致,致,化,化,5,、,、,让,让,考,考,试,试,（,（,老,师,师,自,自,主,主,和,和,学,学,校,校,统,统,一,一,的,的,）,真,真,的,的,变,变,成,成,重,重,要,要,而,而,新,新,鲜,鲜,的,的,学,学,习,习,考,试,试,的,的,时,时,机,机,选,选,择,择,和,和,统,统,筹,筹,安,安,排,排,。,。,组,织,织,复,复,习,习,是,是,教,教,学,学,的,的,一,一,次,次,升,升,格,格(,学,习,习,角,角,度,度,的,的,变,变,化,化,，,，,单,单,元,元,内,内,容,容,的,的,比,比,较,较,整,整,合,合,，,，,拓,拓,展,展,引,引,申,申,等,等,),。,。,命,题,题,是,是,一,一,项,项,重,重,要,要,的,的,使,使,命,命,（,（,重,视,视,基,基,础,础,，,，,能,能,力,力,立,立,意,意,；,；,贴,贴,近,近,生,生,活,活,；,；,灵,灵,活,活,、,、,多,多,样,样,、,、,开,开,放,放,；,；,人,人,性,性,化,化,、,、,人,人,情,情,味,味,；,；,童,童,心,心,、,、,童,童,趣,趣,；,；,允,允,许,许,翻,翻,一,一,次,次,书,书,，,，,允,允,许,许,个,个,别,别,复,复,试,试,；,；,借,借,分,分,行,行,吗,吗,？,？,）,。,。,第,一,一,、,、,优,优,质,质,教,教,育,育,与,与,教,教,学,学,过,过,程,程,的,的,精,精,致,致,化,化,组,织,织,考,考,试,试,是,是,一,一,门,门,学,学,问,问,；,；,批,阅,阅,（,（,标,标,准,准,，,，,严,严,肃,肃,，,，,导,导,向,向,）,）,；,；,分,析,析,总,总,结,结,（,（,关,关,键,键,）,）,；,；,评,讲,讲,和,和,矫,矫,正,正,（,（,目,目,标,标,）,）,中,中,的,的,学,学,问,问,。,。,我,们,们,能,能,有,有,本,本,事,事,让,让,多,多,数,数,学,学,生,生,喜,喜,欢,欢,考,考,试,试,（,（洗礼、,升,升华）吗？,第二、,课,课程管,理,理与校,本,本课程,资,资源开,发,发,三级课,程,程管理,模,模式及,学,学校课,程,程管理,职,职责,国家课,程,程和地,方,方课程,的,的有效,实,实施,制,定,定学校,学,学年课,程,程实施,方,方案；,校,内,内外合,作,作开发,校,校本课,程,程，提,供,供学生,选,选择；,选,用,用国家,和,和省级,审,审查通,过,过的教,材,材；,反,映,映课程,实,实施中,的,的问题,；,；,建,建立校,本,本课程,评,评价机,制,制，以,确,确保校,本,本课程,与,与国家,课,课程、,地,地方课,程,程在总,体,体目标,上,上的一,致,致性和,互,互补性,；,；,对,学,学校所,有,有课程,实,实施管,理,理，特,别,别是对,教,教学、,评,评价与,考,考试、,课,课程资,源,源开发,与,与利用,等,等方面,进,进行自,我,我监控,，,，确保,学,学校基,本,本办学,质,质量的,稳,稳定和,提,提高。,校本课,程,程的合,理,理开发,第二、,课,课程管,理,理与校,本,本课程,资,资源开,发,发,地方,、,、校,本,本课,程,程开,发,发的,背,背景,：,：,学校,及,及教,育,育环,境,境变,化,化趋,势,势,教,教育,环,环境,的,的“,三,三重,化,化”,：,：迈,向,向全,球,球化,、,、本,地,地化,及,及个,别,别化,；,；,学,学校,与,与社,会,会的,“,“零,距,距离,”,”：,学,学校,与,与外,界,界的,明,明显,的,的界,限,限正,在,在消,失,失，,学,学生,和,和教,师,师在,教,教与,学,学中,，,，常,与,与“,真,真实,世,世界,”,”互,动,动接,触,触。,教育目标,的,的变化,努力,支,支持学生,成,成为多元,情,情境市民,，,，能终身,学,学习及以,创,创意帮助,建,建立多元,智,智能社会,、,、多元智,能,能地球村,。,。,第二、课,程,程管理与,校,校本课程,资,资源开发,“合理”,开,开发校本,课,课程,目前存在,的,的问题,校本,课,课程开发,的,的泛化倾,向,向；,校本,课,课程开发,的,的文本贵,族,族化倾向,；,；,校本,课,课程开发,的,的离“本,”,”化；,校本,课,课程开发,和,和管理的,烦,烦琐倾向,注意处理,几,几个关系,与国,家,家、地方,课,课程的关,系,系；,与主,要,要学科尤,其,其是考试,学,学科的关,系,系；,理想,状,状态与现,实,实情境之,间,间的关系,（,（师生精,力,力、社会,反,反响、主,要,要的质量,评,评价指标,）,）,第二、课,程,程管理与,校,校本课程,资,资源开发,抓住几个,要,要点,最关,键,键的是“,本,本”；,最外,显,显的特征,是,是一种课,程,程“方案,”,”或“指,南,南”，而,不,不是教材,（,（严格区,别,别于国家,和,和地方课,程,程）；,最主,要,要的教学,形,形态是“,活,活动”（,围,围绕社会,生,生活和生,产,产）；,最看,重,重的是课,程,程实施的,过,过程，而,不,不是它的,结,结果。（,一,一些对校,本,本课程实,施,施的报道,宣,宣传起了,误,误导作用,，,，以为它,是,是创新课,或,或者运用,课,课，夸大,其,其性能和,功,功用，反,而,而害了它,的,的成长和,发,发展）,第三、教,师,师的专业,成,成长和发,展,展,（一）现,代,代校长的,职,职能定位,发展教师,，,，在关注,并,并高度重,视,视教师的,专,专业成长,和,和发展的,同,同时，努,力,力促进自,身,身的专业,素,素养提升,，,，让校长,和,和专家在,一,一定意义,上,上等值。,（,（专家性、,专,专家型校,长,长？）,第三、教,师,师的专业,成,成长和发,展,展,（二）教,师,师专业结,构,构问题的,几,几个概念,和,和结论,1、教师,的,的专业知,识,识结构,本体,性,性知识（学科专,业,业知识）,；,；,条件,性,性知识（教育学,、,、心理,学,学等知识,）,）；,实践,性,性知识（教师在,面,面临实现,有,有目的的,行,行为中所,具,具有的课,堂,堂情境知,识,识及与之,相,相关的知,识,识，如设,计,计教学、,策,策划活动,、,、实施教,学,学、应对,生,生成、解,决,决即时性,问,问题等方,面,面的能力,）,）。,第三、教,师,师的专业,成,成长和发,展,展,2、几个,重,重要结论,教师,本,本体性知,识,识（学科专,业,业知识）与学生成,绩,绩之间几,乎,乎不存在,统,统计学上,的,的关系；,教师,的,的条件性,知,知识也可,以,以通过密,集,集式的培,训,训达到；,惟有,实,实践性知,识,识是教师,自,自身日积,月,月累的结,果,果，只能,通,通过教师,对,对自身教,学,学实践的,反,反思获得,。,。,而最,为,为关键的,是,是，实践性知,识,识是教师,专,专业知识,的,的核心；,实,实践性知,识,识的获得,，,，是教师,专,专业发展,的,的重要标,志,志。,第三、教,师,师的专业,成,成长和发,展,展,3、定义,教师,的,的专业发,展,展就是指,教,教师在上,述,述几个方,面,面特别是,实,实践性知,识,识和能力,方,方面的不,断,断成长、,进,进步和提,升,升。,4、发展,途,途径,自觉,的,的内驱力,；,；,外在,的,的推动力（培养、,培,培训，校,本,本教研等,，,，这需要,校,校长意识,增,增强基础,上,上的设计,、,、组织和,执,执行）；,最为,关,关键的，是我们每,一,一个教师,的,的自觉的,内,内驱力！,（,（这需要,校,校长与教,师,师团队中,的,的共生共,进,进，或者,自,自我超前,发,发展前提,下,下的引领,、,、促进、,鼓,鼓动、激,发,发和勉励,。,。）,第三、教,师,师的专业,成,成长和发,展,展,（三）校,本,本教研,1、意义,和,和价值,校本教研,的,的开展是,全,全体教师,专,专业成长,和,和发展的,制,制度和策,略,略保证，,是,是最实用,有,有效的教,师,师队伍建,设,设的途径,和,和方法,2、要,素,素和策,略,略,专,业,业引领,；,；,同,伴,伴互助,；,；,实,践,践反思,；,；,3、校,本,本教研,的,的形式,和,和效果,3、校,本,本教研,的,的形式,和,和效果,阅,览,览室的,功,功能拓,展,展（丹阳华,南,南实验,学,学校）,与,专,专家面,对,对面（盐城市,实,实验小,学,学,）,抽,签,签开放,教,教学与,网,网上评,课,课（镇江外,国,国语学,校,校）,跨,学,学科的,研,研讨与,专,专家引,领,领（无锡玉,祁,祁中心,校,校）,与省教,科,科研机,构,构、培,训,训机构,建,建立教,师,师发展,合,合作共,同,同体（苏州、,淮,淮安等,地,地中小,学,学名校）,第三、,教,教师的,专,专业成,长,长和发,展,展,行,政,政关注,并,并引导,的,的教师,读,读书活,动,动（徐州铜,山,山县教,育,育局）,课,题,题引领,下,下的跨,校,校教学,研,研究活,动,动（常州中,学,学与常,州,州三中,等,等）,活,动,动推进,战,战略（,南,南京二,十,十九中,、,、省张家,港,港高中,、,、吕叔,湘,湘中学,、,、省镇,江,江中学,、,、淮州,中,中学等,）,）,第三、,教,教师的,专,专业成,长,长和发,展,展,（四）,科,科研（,论,论文写,作,作和课,题,题研究,）,）,教师发,展,展三阶,梯,梯,叙事研,究,究与论,文,文素材,选,选择,课题研,究,究功能,、,、价值,分,分析,结论,现代校,长,长，教,学,学专家,；,；,现代校,长,长，领,导,导教学,！,！,演讲完,毕,毕，谢,谢,谢观看,！,！,