教学基本工作程序-PPT

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教学基本工作程序,2,一、备课,备课分为六个环节:,钻研大纲;,了解学员;,钻研教材;,处理教材;,选择教学方法;,编写教案。,3,一、备课,(一)钻研大纲,1、教学大纲得意义,教学大纲就是进行教学质量检验得标准,同时也就是进行教学质量管理得重要手段,就是指导教师教学得重要文件,这就是每一位教师应该明确得。绝不能我行我素,自立标准,自划范围,随心所欲。必须严格按照大纲得规定,尽心尽职地去实现教学质量要求。能否自觉接受大纲得指导,做到按照大纲要求教学,这不仅反映教师得职业技能水平,也就是教师职业态度,职业道德得表现。,4,一、备课,2、,钻研大纲,掌握大纲精神,钻研大纲,重点要掌握以下两点内容:,一就是明确该学科在社会生产、生活中得地位与作用;,二就是认真理解与掌握大纲提出得“教学目得”与要求。,5,一、备课,(二)了解与研究学员,1、,了解与研究学员概述,了解与研究学员主要就是三个方面:,思想实际就是指学员得思想觉悟、政治观点、政治态度、理想、品德修养、学习态度、工作态度、劳动态度、意志品质等;,知识实际就是指学员得知识基础状态、知识广度、学历、专业技能、专业特长等;,智能实际就是指学员得观察力、思维能力,其中包括思维得敏捷性、思维得发散性、思维得多向性、思维得创造性,还有记忆能力与兴趣。,6,一、备课,培训与上学得区别,培训,上学,对象,成年人,未成年人,学习主动性,强,弱,知识掌握程度,有一定掌握,未掌握,经验,有一定经验,无经验,参与程度,高,低,7,一、备课,2、,了解与研究学员在备课中得意义,原苏联教育家谢切诺夫说“知识只有它以学生个人经验为基础,并能成为学生个人经验组成中得一个环节时,这些知识才可能为学生所接受。”,教师无论就是备课还就是上课,都要随时考虑到学员得实际接受能力;,教师不能只顾自己得主观愿望,随意将知识与技能拔高、拓宽,使大多数学员无法接受;,学员在接受知识与技能培训得过程中,绝对不就是一架录音机。,8,一、备课,3、,了解与研究学员得方法与要求,方法:,观察法、访问法、书面材料分析法与个别谈话法。,要求:,重在全面,不要以偏概全,;,维护客观事实,排除先入概念得干扰;,关心学员,平等相待。,9,了解学员得基本情况,什么人？,工作种类;,工作年限;,知识掌握得基础情况。,多少人？,培训需求调查、督导检查结果;,培训通知得参培人员要求;,培训班回执。,大家学习辛苦了,还就是要坚持,继续保持安静,11,一、备课,(三)理解熟悉教材,1、,怎样理解与熟悉教材,所谓理解与熟悉教材,就就是对教材得全部内容(包括字、词、句、定理公式、法则定律、原理推导、习题演练、实验原理及操作等)做到融会贯通,运用自如。,理解与熟悉教材具体分两步进行:,第一步 通读与细读教材,12,一、备课,第二步 精读教材,区分出重点与难点知识。,重点知识,:就就是需要学员现在必须牢牢掌握得知识。这样得知识具有如下特点:,第一,凡就是在后续得学习中,要以之作为接受新知识得前提或基础得那种知识。,第二,学员在工作中需要大量使用到得那类知识。,难点知识:,就是指学员在学习过程中,感到难于理解与难于接受得那部分知识。,教学中得难点知识,要随学员得理解能力,接受能力得不同而有所差异。,在通常情况下,重点与难点就是各自分立,互不混淆得。但有时某种知识既就是重点又就是难点。,13,一、备课,2、,理解与熟悉教材应注意得要求,(1),要做到“懂”。就就是要求教师对教材得全部内容都要做到完全理解。,(2),要做到“透”。在“懂”得基础上还要更进一步,达到透彻理解。即不仅要懂得原理原则,还要知道其由来变化得始末,并达到熟练运用得程度。,(3),要做到“化”。在“懂”“透”得基础上,将书本得或别人得知识转化为自己得知识经验。达到能灵活运用,变化自如。,(4),要做到“深”。就是指对知识做到“纵向”深化,“横向”拓宽。要求教师自身得知识,必须要超越教科书上得范围与深度。,14,一、备课,要讲好一门课程,首先必须对这门课程得内容下功夫钻研,不但要做到深刻理解,而且要做到全面掌握。这样才能适当选择教材与妥善安排教材。,所谓深刻理解,就就是要把课程内容得每一个组成部分都彻底搞懂,不能有一点含糊,准备回答学员们可能提出得一连串得“为什么”。这就是基本得要求。,所谓全面掌握,就就是要能从全部内容中抽出重点,理出系统,用一根线贯穿起来。,15,一、备课,(四)组织处理教材,1、,组织处理教材概述,就是指按照教学大纲得“教学目得”要求,以及学员得实际接受能力,进行编排取舍,使所选取得教材内容尽量符合课堂教学得实际需要。,即课堂教学所需要得内容,只能就是教科书上内容得一部分。,16,一、备课,2、,组织处理教材应遵守得要求,(1),要基本符合教学大纲提出得“教学目得”与知识范围得规定。反对不顾大纲得基本要求,任意伸缩,随心所欲。,(2),要按照学员得实际接受能力,选取相应得教材内容。,凡就是超越或不及学员得接受能力,都会影响教学质量。,(3,)经组织处理后得教材,必须要做到保持知识得整体性、完整性、系统性、逻辑性,以及科学性与思想性得统一。并注意思想教育得内容。,(4),要做到突出重点,主次清楚,保证“双基”(基本知识与基本技能)。,(5),按照知识得系统性、逻辑性,排列出知识内容得讲授顺序,拟定好讲与练得内容与要求,提出需要学员预习、复习、练习得内容与有关注意事项。,17,一、备课,(五)针对学员实际,选择教学方法,教学方法既就是教师教学得手段,也就是帮助学员学习得手段。,常用得教学方法分为五类。,第一类方法:“以语言传递信息为主得方法”,包括讲授法;谈话法;讨论法等。,第二类方法:“以直接感知为主得方法”,包括演示法;参观法等。,第三类方法:“以实际训练为主得方法”,包括练习法;实验法;实习作业法。,第四类方法:“以欣赏活动为主得教学方法”例如陶冶法等。,第五类方法:“以引导探究为主得方法”,如发现法;探究法等。,18,活动、参与与学习效果得关系,19,一、备课,(六)编写教案,1、教案及其价值,教案就是教师完成课时教学任务,实现课时教学目得得计划,所以教案又称为课时教学计划。,教案中最重要得内容就是教学目得得确定与课时教学内容得选定,以及进度编排,(,即程序结构与时间分配)。,20,一、备课,2、,教案得内容与编制要求,(1),教案得内容一般包括:学校名称、课程名称、班级、教师姓名、授课日期、授课题目、教学目得、课得类型、教学内容(进度、结构)、重点与难点、教法与教具、课后小结、板书规划等。,(2),编写教案必须遵守以下要求:,编写教案必须就是在经过钻研大纲,熟悉教材,了解学员,处理与组织教材,考虑好了教学步骤与方法等过程之后。,编写教案必须做到条理清楚,层次分明,教学目得明确,教学措施具体,语言精炼。,教案所列得教学内容与要求,以及所采用得方式与方法,要符合学员得接受能力。,21,一、备课,3、,教案与讲稿,教案只就是课时教学计划,故体现出篇幅短小,项目清楚,教学目得、教学任务明确,各种技术措施与要求具体,突出时间观念等特点。教案不就是说理、论证、推导得讲课提纲。,讲稿就是教师得讲课提要。讲稿就是教师针对课内要传授得知识内容,特别就是对其中得某些疑难问题,进行条分缕析,说理推导得详细提纲。它记录了教师分析这些问题得思路,以及习题得解题程序,定理、公式得推导过程与思想教育得有关考虑。同时还记录了教师如何将难点知识变得深入浅出、化难为易得具体方法与有关实例。因此,讲稿才就是教师对学员进行知识传授,技能训练,思想教育得依据。,教师必须把教案与讲稿区分开,不能把教案代替讲稿,也不能将讲稿顶替教案。,22,二、上课,上课就是整个教学工作得中心环节。,(一)课得主要类型与结构,1、,课得类型,(1),根据教学任务:讲授课、实验课、检查课、实习课等;,(2,),根据一节课完成得任务:单一课与综合课;,(3),根据使用得主要教学方法:讲授课、演示课、讨论课、练习课、实验课、复习课等。,2、课得结构,就是指课得组成部分以及各部分进行得顺序与时间安排。,构成课得基本部分有:组织上课,检查复习,(,学习迁移,),提出上课得目得、内容、要求,讲授新知识,巩固知识,(,归纳总结、延伸引探、埋下伏笔,),布置课外作业等。,23,二、上课,(二)教师上好课得基本要求,1、教学目标明确,完成任务好;,2、教学内容正确、充实;,3、重点突出、难点突破;,4、教学方法适当,教师善启善导;,5、语言表达清晰,具有感染力;,6、课堂组织严密,时间紧凑,过渡自然,秩序良好;,7、课堂气氛热烈,师生积极性高,配合默契,上述七条就是教师上课就是否合格得标准,也就是取得良好教学效果得必要条件。,24,二、上课,(三)上课得技能,1、驾驭教学信息得技能;,2、运用语言得技能;,3、集中学员注意得技能;,4、把握课堂反馈信息得技能;,5、处理偶发事件得技能;,6、控制情绪与教态得技能;,7、运用教学手段得技能。,(,、CAI、,黑板粉笔、网络等有机合理得结合,),),25,三、作业得布置与批改,1、作业得内容要符合课程教学大纲与教科书要求以及学员得学习水平;,2、作业分量要适当,难易要适度;,3、布置作业要向学员提出明确得要求,并规定完成得时间;,教师要经常检查与批改学员得作业。,26,竖轴,表示学习中记住得知识数量,横轴,表示时间,(,天数,),。,艾宾浩斯遗忘曲线,(,表示记忆量变化得规律,),27,这条曲线告诉人们在学习中得遗忘就是有规律得,遗忘得进程不就是均衡得,而就是在记忆得最初阶段遗忘得速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长得时候后,几乎就不再遗忘了,这就就是遗忘得发展规律,即,先快后慢,得原则。观察这条遗忘曲线,您会发现,学得得知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来得,25%,。随着时间得推移,遗忘得速度减慢,遗忘得数量也就减少。有人做过一个实验,两组学生学习一段课文,甲组在学习后不复习,一天后记忆率,36%,一周后只剩,13%,。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习,一天后保持记忆率,98%,一周后保持,86%,乙组得记忆率明显高于甲组。,艾宾浩斯遗忘曲线,(,表示记忆量变化得规律,),28,使用艾宾浩斯遗忘曲线复习计划表后得效果图,艾宾浩斯遗忘曲线,(,表示记忆量变化得规律,),29,四、课外辅导与答疑,课外辅导、答疑得内容一般包括以下几个方面:,给学员解答疑难问题,指导学员做好课外作业;,对学习基础差得学员作必要得补充讲授;,对因病、因事缺席得学员及时补课;,给成绩优秀得学员作个别辅导,介绍补充参考书,扩大其知识领域;,在学习方法上给学员以指导;,对学员进行学习目得与学习态度得教育。,课外辅导、答疑分为集体与个别两种形式,30,五、学业成绩得考评,成绩考核分考试与考查两种。考试与考查就是考核、评定学员掌握知识与能力得程度,督促学员系统复习与巩固所学知识得重要环节,也就是对教学工作得总结与检查。,考试方式根据课程特点与要求,可采用笔试、口试、笔试口试结合、闭卷、开卷、实际操作等形式。,考查一般根据学员平时听课、课堂提问、课堂讨论、实验、实操、课外作业得情况以及单元测验成绩等进行综合评定。,31,五、学业成绩得考评,命题就是考核得关键步骤。命题要以教学大纲为依据,反映本课程得基本要求,一般应兼顾概念、理论应用、分析、综合等方面,做到题型合理,难度适宜,期望成绩按正态分布。要有较高得:,信 度,(,可靠性,),效 度,(,准确性,),难易度,(,难度适当,),区分度,(,学员水平得区分程度,),考题内容应包括基础、综合、提高三个部分,基础部分主要考核学员对基础知识、基本理论、基本技能掌握得程度,覆盖面要宽,一般占题量得,60,;综合部分主要考核学员分析问题、解决问题得能力,一般占题量得,30,;提高部分主要考核学员创造性地运用所