幼儿英语教学原则课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,教学原则,是根据教学目标、教学的客观规律，在总结教学实践经验基础上制定的、为教学工作所必须遵循的一般原理或准则,。,教学原则是根据教学目标、教学的客观规律，在总结教学实践经验基,1,教学原则,教学原则首先是从属于教学目的。,教学原则还是教学过程的客观规律的正确反映。,教学原则的制定还要依据教学实践经验。,教学原则教学原则首先是从属于教学目的。,2,原则一、以幼儿为中心的原则,从幼儿出发，以幼儿获得英语运用能力为目标。,幼儿英语的课堂教学过程要以幼儿为中心,.,教材分析、教师备课、教学活动设计、教学评价等，都必须坚持以幼儿为中心，以幼儿获得英语运用能力为中心。,原则一、以幼儿为中心的原则从幼儿出发，以幼儿获得英语运用能力,3,一、活动的设计阶段,(,备课阶段,),宏观：,1.,确定语言目标，应把,“,听,”,、,“,说,”,作为学习的重点。,2.,确定情感目标，要注意培养幼儿学习英语的兴趣。,微观：根据幼儿的学习进程，来安排教师的教学进程，确定活动的结构及结构中各个步骤的排列和展开。,一、活动的设计阶段(备课阶段),4,二、活动的实施阶段（上课阶段,),1.,始终以幼儿为主体开展活动；,教师就要创设情境，帮助他理解，帮助他学习。,设计一些有趣的活动，帮助他模仿。,幼儿不会用，教师就创设情境让他用。,2.,要随时观察幼儿的反应，调整活动的内容、方式和进程。,教和学两个过程协调一致，才能取得最佳效果,二、活动的实施阶段（上课阶段)1.始终以幼儿为主体开展活动；,5,三、活动后的评价阶段,(,课后阶段,),1.,对幼儿的评价,（主动积极的参与，一般参与，不参与）,从幼儿学习效果的角度，对目标达成情况进行分析和评价；,从幼儿在活动中的表现对幼儿参与活动的程度进行分析和评价。,2.,对活动本身的评价。,（教育目标、教育内容、教育方法、教育组织形式、教学辅助材料的利用以及教师与幼儿之间的互动等）,三、活动后的评价阶段(课后阶段),6,原则二、实践性原则,一、大量开展听、说活动,二、以教师为主导,1.,向幼儿演示新的语言材料时，教师是,“,示范者,”,，应该精讲。,2.,为幼儿提供机械操练机会时，教师是,“,指导者,”,。,3.,为幼儿创设活用、交际的语言场景，为幼儿的,“,听,”,提供,“,理由,”,，为幼儿的,“,说,”,创造,“,动机,”,，教师是,“,参与者,”,。,原则二、实践性原则 一、大量开展听、说活动,7,原则二、实践性原则,三、以幼儿为主体,1.,教师向幼儿演示新材料时，幼儿应做,“,听,”,的实践，并动用各种感官，感知新材料的语音、语义及联系。,2.,在机械模仿阶段，幼儿在教师指导之下，主要做,“,大合唱,”,式的全班操练和,“,小组唱,”,式的小集体训练。,3.,在活用阶段，可由教师和学得好的幼儿示范过渡到全班分组对话，练习以有意义的操练和交际操练为主，在言语实践活动中培养幼儿运用语言的能力。,原则二、实践性原则三、以幼儿为主体,8,原则二、实践性原则,应该注意的问题,1,处理好主导与主体、全体与个体的关系。,2.,精讲与多练,使幼儿先听后说,掌握多信息、高密度、快节奏、点面结合、难易相间的原则,原则二、实践性原则应该注意的问题,9,原则三、交际性原则,一、以语言能力为基础培养交际能力,二、教学过程力求交际化,1.,处理好语言操练与语言交际的关系,2.,积极使语言操练向语言交际转换,三、利用课堂及幼儿一日活动的真实场景，开展交际活动,四、充实社会文化知识。增强语言得体性意识,原则三、交际性原则 一、以语言能力为基础培养交际能力,10,原则四、整体学习的原则,一、以交际单位来学习,例：,Who is it,？幼儿可能只说：,Who?,二、整体学习不排斥单项训练,例,:,学习,Thank you,，难点在幼儿对,th,发音不准。,原则四、整体学习的原则 一、以交际单位来学习,11,原则五、直观性原则,一、演示新的语言材料，使幼儿建立新概念,1.,使用直观教具，如实物、模型、图片、手偶、简笔画、幻灯、录像等等。,2.,体态语，如手势、动作、示范、面部表情、神态、发音的口形示范、语调、声音等，将直观的教具和教师本身的直观演示、生动的形象和语言相结合。,3.,使幼儿多感官参与。幼儿的理解很多情况下来自于手、眼、耳、身体的运动觉。,二、教师在示范发音时，直观的辅助便是教师的口形、手势，教师也可让幼儿多感官参与。,三、在练习阶段，教师应设置一些能激励幼儿去说的活动场景,原则五、直观性原则 一、演示新的语言材料，使幼儿建立新概念,12,原则五、直观性原则,四、应注意教学内容的需要和可能，不能死搬硬套。,1.,注意简便易行，切莫弃简从繁，,如,“,How are you?,”,“,Fine,，,thank you,”,时，教师设计一种情境，使用真人或手偶来演示，不需要太繁杂准备。,2.,要排除干扰，演示到位。,3.,教授完一个新概念后，及时检查和纠正,4.,有些语法现象因其特点不宜用直观性原则来介绍时，则应顺其自然用其他方法来教授。,原则五、直观性原则 四、应注意教学内容的需要和可能，不能死搬,13,原则六、趣味性原则,一、教师应设计有趣的内容,二、设计有趣的环境,1.,语言环境；,2.,物质环境；,3.,精神环境。,三、有趣的形式,（故事法、游戏法、表演法、说唱法、手偶法、声调法、动作法等）,四、有趣的教具,（善于利用有趣的辅助教具资源，像图片、投影、头饰、面具、手偶、磁带、录像等。）,原则六、趣味性原则 一、教师应设计有趣的内容,14,原则七、多样性原则,一、教育方法的多样性,开放式、开发式、参与式、交流式、借助式、迁移法、启发式,二、教学形式的多样化,示范讲解法、体态法、镜子法、变换角色法,三、教学手段的多样性,采用幻灯、投影仪、简笔画、实物、图片、录音、录像等教学手段，配以教师丰富的表情和生动的体态语言来吸引幼儿的注意力。,原则七、多样性原则 一、教育方法的多样性,15,原则七、多样性原则,四、组织形式的多样性,全班式，分组式的活动，还可以不同的搭配，比方说幼儿和教师搭配、幼儿和手偶搭配、幼儿和幼儿搭配。,五、课堂环节的多样性,1,组织教学。,2.,复习检查。,3.,讲解新课。,六、动静结合多样化,七、听说搭配多样化,八、节奏的多样性,九、声音的多样性,十、环境布置的多样性,原则七、多样性原则 四、组织形式的多样性,16,原则八、重复性原则,一、要保证有足够的难度、适中的语言材料来源；,二、要保证有相当数量的听、说实践量；,三、要注意语言项目的反复循环。,原则八、重复性原则 一、要保证有足够的难度、适中的语言材料来,17,原则八、重复性原则,要做到：,一、要给孩子反复,“,听,”,的机会，如反复唱同一首歌，反复做同一个游戏等。,二、要给幼儿提供语言素材。允许幼儿,“,玩语言,”,，给幼儿,“,说,”,的机会。,三、还要注意重复的顺序：理解,-,模仿,-,机械训练,-,交际。重视每天放录音磁带。,原则八、重复性原则要做到：,18,原则九、激励性原则,一、教师要分析幼儿形成学习心理障碍的原因,1.,来自幼儿自身的原因,2.,来自教师的态度,3.,来自教学内容和形式,二、克服途径,1.,要增强对幼儿的了解，了解其生理、心理特点。,2.,改变错误的态度，爱孩子，及时表扬，公平,原则九、激励性原则 一、教师要分析幼儿形成学习心理障碍的原因,19,