威海市商业银行各部门季度年终工作总结模板

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,威海市商业银行各部门季度年终工作总结ppt模板,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,威海市商业银行各部门季度年终工作总结ppt模板威海市商业银行各部门季度年终工作总结ppt模板16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。威海市商业银行,某某部工作总结,20X年,我们X部在公司的领导下,认真努力工作,虽然在业务知识上,有了很大的提高,基本完成了工作任务,取得定的成绩,但是与公司领导的,要求相比,还是存在一些不足与差距,需要努力提高和改进。今后,我们销售,部要继续加强学习,提高自身综合素质,围绕公司生产经的工作目标任务,以求真务实的工作作风,以创新发展的工作思路,奋发努力,攻坚破难,把各,项销售工作提高到个新的水平,为公司的发展做出应有的努力与贡就。,新课程改革恰似一场甘露，滋润着中小学校园，辛勤的园丁们群策群力，勇于创新，初步形成了“百花齐放，百家争鸣”的良好教学局面，开创了各具特色的高效课堂教学新模式。笔者作为身为一名农村初中的历史教师，也积极投入到教学改革的洪流之中，想学生所想，急学生所急，做学生所做，改学生所改，大刀阔斧地在七尺讲台上默默地展示自己应有的风采，为全面提高三维教学目标努力奋斗。,一、更新教学观念，凸显主体地位,在传统的教学模式中，由于受师生之间“主仆”关系的束缚，教师虽然“至高无上”，但学生不一定“言听计从”；处于被动学习地位的学生在教师的指挥棒下奔东跳西，虽然通过勤奋好学取得了“优异”成绩，但结果还是出现了“高分低能”的怪圈。国家教育部顺应时代潮流，及时推行了基础教育新课程改革措施，为全面提高课堂教学效率创造了有利条件。作为一名初中历史教师，务必不断更新教学观念，努力构建民主、平等的新型师生关系，把自己看作是学生学习的合作伙伴，让学生成为课堂学习的主人，留足一定的时空，让他们充分思索，积极发言，勇于质疑，课堂上既有浓烈的争论声，又有琅琅的读书声。譬如，我在执教世界史中第一次世界大战这一内容时，采取放手发动学生的策略，让学生在预习时仔细阅读文本内容，并通过网络、书籍等途径查找相应的资料，初步了解爆发第一次世界大战主要原因和对各国、各地区的深远影响。随着上课铃声的响起，大家围绕预习内容课堂三维教学目标进行师生互动，大部分学生在轻松愉悦的氛围中掌握了新知识。这样的教学过程不仅凸显了学生的主体地位，而且大大增强了学生学好历史的自信心。,二、坚持因势利导，激发求知欲望,兴趣是激发学生积极参与探究的原动力，假如学生比较喜欢阅读历史知识，就会在课堂上积极配合老师共同探究、分析、总结，教学效果事半功倍。在初中历史教学过程中，我们首先要按照新课标指示的航标尊重学生的个体差异，循循善诱地引导学生深入探究每一个历史事件或者重要的人物的地位和影响；其次，引导学生在全面了解历史知识的基础上，有的放矢地让学生走进“真实化”的历史时代，在了解中分析，在分析中总结，在总结中提高创新思维能力，一般可以从以下两个方面入手：,其一，强化合作机制，提升求知热情。在传统的教学模式中，学生学习历史主要靠死记硬背重大历史事件发生的地点、时间、经过以及意义，但往往使他们产生厌学情绪，一定程度上影响了课堂教学的质量。因此，我们只有采用小组合作学习模式，围绕某一个教学目标，畅所欲言，才能激发学生的学习兴趣，才能营造愉悦的教学氛围，才能激励学生张开创新思维的翅膀，发表独树一帜的见解。,其二，坚持以身作则，以利触类旁通。学生一旦对所学知识产生浓厚的兴趣，才能积极投入到深层次的互动合作中去。初中生的身心特点决定了他们的模仿性比较强烈，他们对知识渊博、教学经验丰富的老师往往敬佩有加，但对教学水平平庸的老师，往往是不屑一顾的，从而影响了课堂教学的效率，古人说的“亲其师，信其道”就是指这个道理。因此，我们一定要坚持以身作则，在平时不仅要加强自身的基础知识和业务水平的提升，为拉近师生的距离作出贡献。诸如在课堂教学中可以进行如此的尝试：一旦遇到比较棘手的问题，可以采用“小辩论”的方式，不管是正方，还是反方，都要据理力争，摆出自己鲜明的观点驳倒对方，使学生在争辩中提高认识，在互动合作中培养团队合作精神；为了不断丰富完善课堂教学氛围，可以结合课堂具体的教学目标，适当穿插一些趣味化的典故或者神奇传说，让学生在好奇心的驱使下深入探究新问题。,三、巧用好多媒体，扩宽创新视野,改革开放使老百姓的钱袋子鼓起来了，使国家对基础教育的投资也逐年提升了，就技术农村初级中学也基本普及了现代多媒体教学实施。由于多媒体具有声情并茂、形象生动的特点，有利于学生在生动活泼的氛围中加深对客观事物的认识，教学效果美不胜收。譬如，我在讲授“中国古代钟鼓之乐精品编钟”时，为了诱发学生对所学知识产生好奇，就打开多媒体课件，播放了用编钟演奏的洪湖赤卫队的主题歌，学生一边欣赏美妙的音乐，一边自然联想到古代编钟的神奇之处，在潜移默化中掌握了新知识。,四、巧妙设疑问难，把握互动节奏,课堂提问虽然不是教师的专利，但适度的提问能把握师生互动节奏，甚至恰到好处地触及学生的思维兴奋点，能使学生达到巩固知识、加深理解、促进思维的目的。譬如：我在讲授甲午中日战争一课时，就尝试“走进历史分析历史探究历史感悟历史”的师生互动教学模式，紧紧围绕教学重点和难点，以学习小组为单位，积极探讨如下问题：小日本为什么侵略大中华？邓世昌的抗战行体现了怎样的民族精神？在个人利益与国家利益发生矛盾时应该如何处理？当时的清政府为什么签订丧权辱国的马关条约？通过本章节的学习，你有什么启迪？经过大家集思广益的争论，使每一个学生都经历了自主合作探究的过程，让教师真正把握了课堂教学节奏。,当然，提高初中历史课堂教学效率的渠道恰是夜晚的星空，枚不胜举，我们应该在认真总结过去的经验和教训基础上，继续摸着石头过河，面对现实，?m正部分不足，发扬自身优势，让学生在历史的长河中顶风破浪的前进。,在幼儿园教学活动中创设适合幼儿发展需要的情境，已成为广大幼儿园教师的共识。然而“教学情境”是一把双刃剑，如果创设、运用不当，就会使活动看起来热热闹闹，实际上效率低下。我们依托全园联动主题活动“乐唱越好”，以“合作小组”行动教研为实践路径，组织了一次在“去动物园”主题活动背景下的“小班情境化歌唱教学”的园本研修。,“去动物园”主题活动以小班幼儿去动物园游玩为主线索，将音乐元素融入情境之中，让幼儿在具体的情境中自主地模仿小动物、乐意用歌唱的形式表现小动物。本次研修活动由新手教师执教。两只小鸟大灰熊是供幼儿学唱的歌曲，大象与小鸟是供幼儿欣赏的乐曲。,为了能在教学现场发现具体而真实的问题，我们采用了浸润式观摩的形式：所有成员每天在规定的时段（幼儿入园到幼儿午餐之间）观摩开放的班级，持续一周左右。观摩内容除了教学活动，还有游戏、生活活动、班级环境、区角材料等。所有成员不仅要观察幼儿学习的全貌和互动过程，还要捕捉生成的可能性。,第一次活动从幼儿学唱两只小鸟开始，活动目标是大胆演唱歌曲。在第一环节，教师运用自编故事小花去动物园将幼儿带入游动物园的情境，通过欣赏乐曲、感知故事来理解两只小鸟的歌词。在第二环节，教师投放了小鸟指偶丁丁和冬冬，教师扮演大树，幼儿套上指偶扮演丁丁和冬冬。教师本意是希望幼儿能够在玩捉迷藏的游戏中大胆演唱歌曲，但是指偶的投放却让很多幼儿关注于捉迷藏本身，幼儿演唱的愿望并没有被激发。,在观摩活动后的研讨中，教师们认为运用“引入故事情境”这一策略是成功的，因为幼儿借助故事可以了解两只小鸟捉迷藏的情境，并且知道捉迷藏由“躲起来”和“被找到”两个环节组成；运用故事还能帮助幼儿熟悉歌词，为幼儿感知旋律、演唱歌曲搭建了有效的支架。但是，大家就“指偶是否需要呈现”“何时呈现”“如何呈现”提出了自己的看法。有教师认为小班幼儿需要借助道具来明确身份进入游戏；有教师认?橛锥?在第一环节已了解捉迷藏游戏的规则，此时可以直接让幼儿扮演小鸟而无需用小鸟指偶替代；也有教师认为指偶的投放时机不太恰当，导致幼儿的注意从歌唱转移到了捉迷藏游戏，不利于教学目标的达成。通过研讨和碰撞，最后大家基本达成共识：指偶是帮助小班幼儿进入情境的有效策略之一，但是如何运用是关键。情境创设首先要有“角色带入感”，让幼儿扮演一个可以进入游戏情境的角色。活动第一环节中的故事让幼儿有了对角色的体验，所以这时先不投放指偶而是让幼儿进一步感知乐曲可能会比较好。再者，情境是为有效达成教育目标而创设的，这就需要教师时刻观察幼儿游戏、学习的状态，把握活动的节奏。本活动中幼儿已了解捉迷藏的游戏规则，也有了初步的角色认同，就可以在此基础上让幼儿充分感知音乐，并在游戏过程中学唱。如果机械地为创设情境而创设情境，会导致教学流程压缩，幼儿也容易在各环节的转接过程中因兴趣点的变化而错过感知、学唱的机会。,为了让幼儿在游戏中充分感知乐曲，积累合拍做动作的音乐核心经验，第二次的歌唱活动“大灰熊”的目标定位在感知歌曲力度，大胆地用形体表现歌曲上。活动开始，教师还是运用故事情境导入活动，然后通过图片等让幼儿熟悉歌词，用有节律的念唱让幼儿感受节拍，最后让幼儿分角色表演。因为在前一次讨论中大家指出幼儿对音乐的感知不够充分，所以这次教师安排了一个角色表演环节供幼儿反复体验：前面有一只沉睡的大灰熊，小朋友们要悄悄走近它但不能吵醒它，否则大灰熊会发怒。教师要求幼儿根据歌词来表演，比如，唱到“如果你去摇醒它呀”时就去摇大灰熊，唱到“走路轻轻”时就轻轻踮步走，唱到“它就要发怒”时就要做发怒的动作、表情。,在观摩活动后的研讨中，大家认为这次活动出现的问题非常聚焦，第一，幼儿根据歌词表演时，一会儿要表演大灰熊，一会儿又要扮演小朋友，导致幼儿角色意识不强；第二，一开始大部分幼儿能和教师一起悄悄地走近“大灰熊”，但几次游戏之后部分幼儿觉得惹怒“大灰熊”的情节很好玩，便对“大灰熊”一拥而上，导致幼儿间出现互相推搡、碰撞等无序的状态。,教师们认为出现这些问题的原因很多，比如，“游戏情境的创设太过单一，反复地让幼儿走近大灰熊再回到座位，这样的情境设计让幼儿失去了游戏的兴趣，导致无序状态的产生”。又比如，“歌词中有大灰熊和小朋友两个角色，会导致幼儿角色扮演混乱，喜欢惹怒大灰熊的小朋友可能只对表演发怒的大灰熊感兴趣。如果能分角色来参与游戏，可能就会避免出现上述无序状态”。与我们一起参加研讨的王博士指出：“我们需要根据幼儿的年龄、能力水平、游戏经验来取舍角色，从现场情况看小班幼儿同时体验两个角色确实偏难，可考虑分别创设情境，让幼儿分角色来感知、体验音乐。”,那么，怎么进行角色取舍，是选择“大灰熊”还是“小朋友”呢？教师们又展开了讨论。有些教师认为应选“大灰熊”，因为对小班幼儿来说扮演大灰熊比较简单；有些教师则认为应选“小朋友”，一方面幼儿容易达成身份认同，另一方面“小朋友轻轻走路、慢慢走路”这一情境隐含着合节拍走路的音乐关键经验。看到大家一时无法统一意见，王博士帮助教师作了梳理：“角色的选择取决于教学目标的定位，如果是为了激发幼儿游戏的情绪，那么选择大灰熊比小朋友效果好；如果要渗透“合拍”关键经验，那么无疑要选择小朋友。所以教师既要分析乐曲的特点，也要明确教学目标，根据需要来选择角色。”,第三次的活动目标是演唱歌曲大灰熊，并用身体合节拍做动作。这次教师把合