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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,故都,的,秋,郁达夫,一片自然风景就是一个心灵的境界。,瑞士思想家阿米,故都的秋郁达夫一片自然风景就是一个心灵的境界。,1,故都的秋,教学目标,背景资料,诗歌中的秋,深化理解,品读故都秋味,课外交流,秋,故都的秋教学目标背景资料秋,2,教学目标,一,品味清新,、,典雅的语言，品鉴情景交融细,节描写的表现手法,二领悟作家内心的独特感受，感受人文精神，,感受文学形象，培养自己的审美情趣,秋,教学目标一品味清新、典雅的语言，品鉴情景交融细秋,3,古今中外文人学士对秋天的感触,“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？”,诗歌中的秋天,秋,古今中外文人学士对秋天的感触 “足见有感觉的动,4,?,为什么不以“北方之秋”或,“北国之秋”做题目呢,题目质疑：,品读故都秋味,秋,?为什么不以“北方之秋”或 题目质疑：品读,5,读 思：,究竟是怎样的故都秋味让作者如此一往情深？,（课文中有最简洁地概括故都之秋特点的句子么？）,故都之秋：,江南之秋：,对比,烘托,清、静、悲凉,慢、润、淡,“,可是啊，北国的秋,却特别地来,得清,来得静,来得悲凉.”,本文文眼,读 思：故都之秋：江南之秋：对比清、静、悲凉 慢、润、淡“,6,味:,意趣,情味,秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却,特别地,来得清,来得静,来得悲凉.我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的,味,.,味:意趣,情味 秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;,7,作者通过几个画面来表现故都之秋的,“清、静、悲凉”？,清晨小院,秋槐落蕊,秋蝉残鸣,秋雨闲人,秋果成熟,五幅秋景图,作者通过几个画面来表现故都之秋的清晨小院 秋槐落蕊 秋蝉残,8,清晨小院,品秋,读:,唤醒沉睡的文字,听:,捕捉住作家笔下每一抹纤细浓淡的景色,清晨小院品秋 读:唤醒沉睡的文字听:捕捉住作家笔下每一,9,枯草：,沧桑感，故都历史文化的积淀渗透在,普通民居中,目光牵引:,在这段文字中，除了有对这些赏心悦目,的声与色的描写，还有一些景也很值得玩味，比如说：,声:,碧绿、青天,、蓝朵,驯鸽的飞声,味:,清,色:,浓茶:,苦,品,回味,直面生命衰败的感觉，启示沉思生命的周期,破屋:,枯草：沧桑感，故都历史文化的积淀渗透在目光牵引:在,10,秋槐落蕊,感官角度：,（调动哪些感官？结合文句，品情味）,赏析角度参考,（,自由选择,）,品味语言,：,（结合文句，品语言风格）,情景交融:,（怎样的景？怎样的情？）,细节描写：,（结合文句，感受细节的力量；联系自,己，唤醒细微的、个性化的艺术感觉）,秋槐落蕊 感官角度：赏析角度参考（自由选择）品味语言,11,课堂百家争鸣,感官角度,品味语言,细节描写,情景交融,(小结),秋,（尽可能用有情有韵的散文化语言来表达）,课堂百家争鸣感官角度秋（尽可能用有情有韵的散文化语言来表达）,12,视觉,：,感官角度：,静,落蕊满地花落无声 生命有痕,无声无味,脚踏落蕊,听觉 嗅觉,：,触觉：,静,更静,细腻,秋,视觉：感官角度：静落蕊满地花落无声 生命有痕无声无味脚,13,品位语言,：,清新、典雅,文句改动：,“早晨起来，推开门一看：呵，槐树底、墙跟处、,院中央，全铺满厚厚的一层落蕊！似花非花，非梦似,梦，四周静悄悄的”,原句：,“像花又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得,满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感,觉出一点,极,微细,极,柔软的触觉。”,比较,“淡语皆有味,浅语皆有致”,秋,品位语言：清新、典雅 文句改动：原句：比较“淡语皆有味,14,细节描写：,一个生动的细节描写，就是来自这种,极微细的、个性化的艺术感觉。,扫帚丝纹,细腻,静,秋,细节描写：一个生动的细节描写，就是来自这种扫帚丝纹 细腻,15,情景交融,“古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想”,怎么理解？,写文写,心情,味秋味,人生,静,以情驭景以景显情,秋,情景交融“古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想”写文写心情,16,秋 雨 闲 人,“唉，天可真凉了”,“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”,悲凉,以景显情,以情驭景,秋 雨 闲 人“唉，天可真凉了”“可不是吗？一层秋雨一,17,古今中外文人学士对秋的感触，其中也不乏有王勃,、,刘禹锡,、,毛泽东等笔下壮阔明丽的秋，为什么郁达夫偏偏钟情于秋的清,、,静,、,悲凉呢？,作家的个人气质审美情趣,生活经历时代背景,古今中外文人学士对秋的感触，其中也不乏有王勃、刘禹,18,郁达夫是个典型的伤感文人，从小失去,父亲，体验了,生活的艰辛,，养成忧郁、沉寂,的性格；成年后又到日本去留学，饱受,异族,的歧视与凌辱,，更增添苦闷、消沉的心理，,所以他的文风有一种伤感的、灰冷的调子。,本文写于1934年，九一八事变之后,那个,时候，正是北方不断遭受日寇日紧一日的侵,蚀的时候,。,北京已经不叫北京,而是叫北平,它不再是一个盛世王朝的都城，而是在历史,里颓唐了，在战乱中寂静了。,郁达夫正是怀,着最后看一眼故都的秋色的心情重游故都,“岂有文章传海内，欲将沉醉换悲凉”,郁达夫自题小诗歌,秋,郁达夫是个典型的伤感文人，从小失去“岂有文章传,19,题目质疑：,为什么不以“北方之秋”或,“北国之秋”做题目呢,?,一个“故”字道尽了,历史的苍凉与厚重啊!,悲凉美,故都之思,家国之思,生命之味,秋,题目质疑：为什么不以“北方之秋”或?一个“故,20,秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把,寿命的三分之二折去,换,得一个三分之一的零头.,_郁达夫,一九三四年八月 在北平,秋,秋天,这北国的秋天,秋,21,请运用,以景写情,和,细节描写,的手法，写一个,300字右景色描写片段。,附：,叶老师习作（情景交融与细节描写的写作手法,）,“又一次走过密林掩荫中的老别墅。这么冷的天，老别墅里一定生,起旺旺的炉火，红红的火焰在炉子里跳荡着，像是从火里长出来的红 舌头，舔着鲜润的，胡乱劈开的，生着厚厚的、绿中带白的苔藓的劈,柴滋滋滋儿地冒着水汽，不时发出哔哔剥剥的声响那是时间的记,忆么？那些或悲壮或美艳或温婉或豪迈的故事，渐渐化作缕缕烟云在,庐山的天空或舒或卷，无言的大山是永恒的倾听者”,节选自冥想大山,秋,课外交流,请运用以景写情和细节描写的手法，写一个秋课外交流,22,谢谢！,叶老师邮箱：,课件制作:叶小燕,授课教师:叶小燕,谢谢！叶老师邮箱：课,23,
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