人教版大气压强的存在课件

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/12,#,欢迎大家！,欢迎大家！,大气压强的存在,看不见的魔力,说课题目,大气压强的存在看不见的魔力说课题目,1,教材分析,2,学情分析,4,教法学法,5,教学过程,(,实验,),6,教学反思,3,教学目标,说课,流程,1教材分析2学情分析4教法学法5教学过程(实验)6教学反思3,八年级下册第九章第三节,大气压强,在教材中起着,承上启下的作用。大气压强的知识对人们的日常生活、生,产技术和科学研究等有广泛的意义。而大气压强的存在及,如何证明压强的存在为学生理解托里拆利实验思,路做好铺垫。,1,教材分析,八年级下册第九章第三节大气压强在教材中起着1教材,2,学情分析,初中生感性认识多于理性,认识，学习的动力和热情多数,来自他们的兴趣，而学生亲自,动手做实验，能大大提高他们学习的幸福指数。,因此在教学中，按照“体验,-,思考,-,分析,-,探究,-,应用的思路逐一展开，让学生通,过实验，体验大气压强的存在。,2学情分析 初中生感性认识多于理性动手做实验，能大大提,3,教学目标,知识目标：,1,知道大气有压强，并能证明大气压,强的存在。,2,理解大气压强产生的原因。,3,会用大气压强解释简单的现象,能力目标：,增强,培养学生实验、观察、分析问,题和解决问题的能力。,思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的,认识过程，树立辩证唯物主义观点,和严谨求实的科学态度。,3教学目标知识目标：能力目标：增强培养学生实验、观察,4,教法学法,实验法教学,对比法教学,启发式教学,讨论法教学,4教法学法实验法教学对比法教学启发式教学讨论法教学,5,教学过程,(,实验,),一引入,实验设疑,1,演示实验,拧紧盖子，水却没有流出。,思考：为什么会出现这样的现象，是什么堵住小孔了？,5教学过程(实验)一引入 1 演示实验拧紧盖子，水却没有流,5,教学过程,(,实验,),一引入,实验设疑,1,大气和液体的对比,水有压强,水受到重力、有流动性,大气也有重力、流动性,大气,有压强吗,？,5教学过程(实验)一引入 1 大气和液体的对比水有压强水受,5,教学过程,(,实验,),一引入,实验设疑,设计理念：通过实验引入新课，抓住了学生好奇心,理，用直观的教学方法，使学生对生活,中与大气压强有关的现象产生,深厚的兴趣。,5教学过程(实验)一引入 设计理念：通过实验引入新课，抓住,5,教学过程,(,实验,),新授 怎样知道大气有压强,活动一 学生进行分组实验，并思考下列问题,学生实验一：用吸管“吸”饮料比赛,问题,1,：男生为什么吸不到饮料？,问题,2,：吸饮料之前，先,吸入什么？,问题,3,：有什么办法能让,男生也吸到饮料？,5教学过程(实验)新授 怎样知道大气有压强活动一 学生进行分,5,教学过程,(,实验,),新授 怎样知道大气有压强,热水,冷水,活动一 学生进行分组实验，并思考下列问题,学生实验二：瓶“吞”气球,问题,1,：实验中用到的热水和冷水，分别,起到什么作用？,问题,2,：是什么把气球压到瓶里面？,5教学过程(实验)新授 怎样知道大气有压强热水冷水活动一 学,5,教学过程,(,实验,),新授 怎样知道大气有压强,活动一 学生进行分组实验，并思考下列问题,学生实验三：覆杯实验,问题,1,：将纸杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向个方向，,你看到了什么？,问题,2,：在纸杯上扎个小孔，你又看到什么？,5教学过程(实验)新授 怎样知道大气有压强活动一 学生进行分,5,教学过程,(,实验,),新授 怎样知道大气有压强,活动一 学生进行分组实验，并思考下列问题,学生实验三：覆杯实验,问题,3,：用大小不同的广口瓶,重做覆杯实验，当最,大的广口瓶倒放时，,你又看到什么？,5教学过程(实验)新授 怎样知道大气有压强活动一 学生进行分,5,教学过程,(,实验,),新授 怎样知道大气有压强,活动一 学生进行分组实验，并思考下列问题,学生实验四：水往高处走,-,气体产生的力的角逐,问题,1,：点燃的蜡烛起到什么作用？,问题,2,：你能分析这三个图中的压强有什么关系,未点燃蜡烛,蜡烛燃烧,蜡烛熄灭,5教学过程(实验)新授 怎样知道大气有压强活动一 学生进行分,5,教学过程,(,实验,),新授 怎样知道大气有压强,设计理念：活动一共安排了四个实验，让学生,通过亲自动手、动脑，互相讨论来,认识大气压强的存在和特点。,活动一 学生进行分组实验，并思考下列问题,问题：这几个实验都能证明大气压强的存在。由于我们周围都存,在大气，实验是如何让我们体验到大气压强？,5教学过程(实验)新授 怎样知道大气有压强设计理念：活动一共,5,教学过程,(,实验,),新授 怎样知道大气有压强,活动二 师生分析实验及实验中遇到的问题,组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因,各小组选代表分别回答，不足之处由其他学生或教师补充,各小组谈谈在实验中，遇到了的问题和困,难以及解决的方法。,5教学过程(实验)新授 怎样知道大气有压强活动二 师生分析实,5,教学过程,(,实验,),新授 怎样知道大气有压强,活动三 观看视频：马德堡半球实验,问题：从视频中我们知道不,但存在大气压强，而,且大气压强还很大。,我们生活在大气海洋,的底层，为什么没被,大气压强压瘪呢？,5教学过程(实验)新授 怎样知道大气有压强活动三 观看视频：,5,教学过程,(,实验,),新授 怎样知道大气有压强,活动四 联系生活,小组讨论：在生活中还遇到哪些与大气压强有关,的事例。比一比，哪个小组举例最多。,5教学过程(实验)新授 怎样知道大气有压强活动四 联系生活,5,教学过程,(,实验,),新授 怎样知道大气有压强,设计意图：从活动二到活动五，培养了学生善于思考、勇,于发现问题和解决问题的能力，同时培,养了学生语言表达能力。学生在解题,的同时，欣赏自己的方法，学习他,人的方法，来拓展自己的思维。,5教学过程(实验)新授 怎样知道大气有压强设计意图：从活动二,5,教学过程,(,实验,),小结 作业,小结：学生小组讨论，自主总结，小组推选代表回答。,教师点拔概括。,作业：,小刚一家人要外出两个星期，他担心,家,里的盆景因水蒸发而干掉，你能想办法为他,设计一个自动浇水装置吗？,5教学过程(实验)小结 作业 小结：学生小组讨论，自主,5,教学过程,(,实验,),板书,一、证明大气压强存在的例子,1,、证明大气压强存在的常见生活现象,2,、马德堡半球实验最早证明了大气压强的存在,二、大气压强产生的原因：空气受到重力,具有流动性,三、大气压强的方向：,大气内部向各个方向都有压强,5教学过程(实验)板书一、证明大气压强存在的例子,6,教学反思,实验安排紧凑有趣，能抓住学生的好奇心，激发学习兴趣。,学生动手做实验，亲身体会大气压强的存在，加深了学生探究物理的兴趣，,课堂氛围活跃，小组学习、探究、讨论、发言，更能体现学生的主体性。改变了传,统的学生被动接受的教学。,利用生活中的事例，深化对大气压强的理解。,“覆杯实验”中，有学生提出：硬纸片不掉下来，是被水“粘”住,了。当时没能马上解释。课后经过思考改进实验解决的。,“水往高处走”的实验，需要一些化学知识。如燃烧需要氧气、二氧化碳溶于,水。但从教学实践中发现，学生知道燃烧耗氧，造成瓶内气压变小，所以对于二,氧化碳溶于水就不需要向学生解释。,6教学反思 实验安排紧凑有趣，能抓住学生的好奇心，,人教版大气压强的存在课件,