中职语文《废墟的召唤》-课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/27,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/27,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/27,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/27,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/27,*,废墟的召唤,2020/12/27,1,废墟的召唤2020/12/271,2020/12/27,2,2020/12/272,精品资料,2020/12/27,3,精品资料2020/12/273,你怎么称呼老师？,如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？,你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？,教师的教鞭,“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘”,“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早”,2020/12/27,4,2020/12/274,2020/12/27,5,2020/12/275,2020/12/27,6,2020/12/276,曾转过山坡，,穿花度柳，,抚石依泉，,过了雕栏画栋，,再入繁花似锦，,然而，,一场强盗的掠夺，,三天大火的燃烧，,毁灭的是一座腐朽王朝，,陪葬的却是世界璀璨瑰宝,2020/12/27,7,曾转过山坡，2020/12/277,2020/12/27,8,2020/12/278,圆明园，由,圆明园、长春园、万春园,组成，被誉为,“,万园之园,”,。三园紧相毗连，通称圆明园。共占地,5,200,余亩（约,350,公顷），比颐和园的整个范围还要大出近千亩。它是清代封建帝王在,150,余年间，所创建和经营的一座大型皇家宫苑。雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五朝皇帝，都曾长年居住在圆明园优游享乐，并于此举行朝会，外理政事，它与紫禁城（故宫）同为当时的全国政治中心，被清帝特称为,御园,。园于,1860,年（咸丰十年）被英法联军劫掠焚毁。,2020/12/27,9,圆明园，由圆明园、长春园、万春园组成，被誉为“万园之园”。三,宗璞，女，散文家、小说家。生于北京，,1951,年毕业于清华大学外文系，曾在,文艺报,、,世界文学,等刊做编辑。著作有中篇小说,三生石,、童话集,风庐童话,、,宗璞散文选集,等。宗璞出生于书香门第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素养。孙犁评价她的散文说，明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中，注意细节。,作者简介,2020/12/27,10,宗璞，女，散文家、小说家。生于北京，1951年毕业于清华大学,写作背景,本文写于1979年，当时,十年动乱结束不久,。“文革”如一场梦魇，醒来之后依然无法抹去记忆中的伤痛，尤其是20世纪60年代末轰轰烈烈的知识青年上山下乡运动曾那样地震憾过中国乃至世界，无数热血青年卷进了这场本身就交织着正确与错误，庄严与荒谬，美好与丑恶的运动中。,时值党的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响。因而，本篇的主旨带有鲜明的时代性，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设潮流之中。饱含着爱国知识分子的赤子之情。,2020/12/27,11,写作背景本文写于1979年，当时十年动乱结束不久。“文革”如,题解,废墟,指哪些内容,召唤了什么？,废墟 的,召唤,2020/12/27,12,题解 废墟召唤了什么？废墟 的 召唤2020/12/27,重点字词,nng,迤,逦,1,字,音字形,ku,x,ni,r,胄,2,词,语积累,因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展,甲胄,zhu,(1)_,_,_ _：,盔甲,。,(2)停滞：,。,窣,忱,zh,窸,2020/12/27,13,重点字词nng迤逦1字音字形kuxnir胄2词,(3)_,：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地,方。,废墟,(4),凝固,：,比喻固定不变；停滞,(5)_,：曲折连绵。,迤逦,嗫嚅,(6)_,：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。,(7,),奇耻大辱,：极大的耻辱。近义词：胯下之辱,。,。,（,8,）：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音凄切悲苦。,（,9,）：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。,（,10,）：形容情绪语调激动昂扬而充满正气。,（,11,）：理由充分。因而说话有气势。,（,12,）：形容极短的时间内变化快而多。,如泣如诉,若无其事,慷慨激昂,理直气壮,瞬息万变,2020/12/27,14,(3)_：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉,自由朗读课文,思考：,1、将文章划分为4个层次，概况段落大意。,2、作者写了一个怎样的废墟？,3、作者是单纯地描绘废墟吗？,还是有什么目的？,4、题目为什么叫废墟的召唤？,“废墟”召唤的是什么？,2020/12/27,15,自由朗读课文思考：2020/12/2715,第,1-3,段,1.,阅读第一段景色描述给我们呈现出怎样的一幅画面，指出其作用？,1,第一段描绘了一幅清冷凄凉的画面，为全文奠定了基调，总领全文。透视出作者面对废墟所表现出的忧患和惆怅。,2020/12/27,16,第1-3段1.阅读第一段景色描述给我们呈现出怎样的一幅画面，,1.“这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只”用了什么修辞手法？有什么作用？,语句详解,运用比喻形象的写出了圆明园已经成为了废墟，退出了历史的舞台，历史已经在这里停滞。,2020/12/27,17,1.“这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只”用了什么修辞手法,2,.,作者用三十年前心中的念头和三十年后“他还是停泊在原野上”的现实，表达出怎样的一种情绪？,语句详解,表达出一种不满于历史的停滞，强烈希望变革的情绪。如此描绘必然使读者产生共鸣太需要变,革了！,2020/12/27,18,2.作者用三十年前心中的念头和三十年后“他还是停泊在原野上”,3.怎样理解“石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地，若无其事的停泊着”这句话？,语句详解,用拟人的手法表现了这永不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其中蕴含着作者对更新变革的渴望。,2020/12/27,19,3.怎样理解“石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只,第,4-10,段,作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史。“废墟，不愿永久停泊”,抒发了作者渴望更新，渴望变革的激情。,2020/12/27,20,第4-10段作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史。,1.,联系上下文，作者面对废墟，为什么先是“欣然”，后却“怅然”？,语句详解,欣然是“我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固”，指自己始终没有忘记这一段屈辱的历史。“怅然”是指对这段屈辱历史的沉重和失望,。,2020/12/27,21,1.联系上下文，作者面对废墟，为什么先是“欣然”，后却“怅然,2.,文章第七段中第二次写到风吹过废墟发出“留留的声音，是何用意？,语句详解,以动衬静，通过写风吹的声音衬托废墟的寂静，同时暗示了作者内心时不我待的情怀，以及召唤人们投身于改革开放的大潮中的声音。,2020/12/27,22,2.文章第七段中第二次写到风吹过废墟发出“留留的声音，,3.,阅读文章第九段：和,1-3,段景物相比，有什么变化？你觉得作者此时的心境有没有发生变化呢,？,语句详解,空中的的鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷寂寥，粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中，作者的心情由阴转晴，表达了作者对变革给国家和民族带来的万千气象向往和憧憬。,2020/12/27,23,3.阅读文章第九段：和1-3段景物相比，有什么变化？你觉得作,第,11-19,段,作者通过与“年轻人”的对话，由前面自我情感的直接表达，转而向全社会呼唤，尤其对青年人呼唤。,2020/12/27,24,第11-19段作者通过与“年轻人”的对话，由前面自我情感的直,作者和年轻人说过哪些对话？,你能否理解年轻人的矛盾心理？,“断碣残碑，都付与苍烟落照”身旁的年轻人在自言自语。“留下来吧，就因为是废墟，需要每一个你啊”,“匹夫有责”年轻人是敏锐的，他清楚的说出我嗫嚅的话。“但是怎样尽每一个我的责任，怎样使环境允许每一人我尽责任？”他微笑，笑容却介于冷和苦之间。,“那怎样，不就是内容吗？”,“他不是画家”年轻人评论道：“他只是爱这景色”,“我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。”年轻人忽然微笑说，那笑容仍介于冷和苦之间。,2020/12/27,25,作者和年轻人说过哪些对话？“断碣残碑，都付与苍烟落照”身旁的,作者：寄希望于青年一代，希望他们在时代变革之际，积极投身变革，为民族，为国家，奉献自己的全部智慧和热情。,年轻人：面对时代的变革迷惘和徘徊，渴望变革，但又不知道路在何方，且心有余悸。,作者满怀爱国之心，也想为祖国的振兴尽到自己的责任。他与年轻人的辩论，反映了两代人的不同看法。辩论的结果是意见达成一致，这正是这蒙受着民族耻辱的废墟给后人的启示。,2020/12/27,26,作者：寄希望于青年一代，希望他们在时代变革之际，积极投身变革,3.,阅读文章第,14,段：,这段对废墟的描写有何特点？怎样理解？,语句详解,这些景物的描写反衬出废墟的荒凉和清冷,不仅是逼真形象的描绘，也传达了作者改变现状的迫切情感，寄托着他对未来的希望与憧憬。,2020/12/27,27,3.阅读文章第14段：这段对废墟的描写有何特点？怎样理解？语,3.,阅读文章第,19,段：,铺天的霞锦，藤萝花瓣分别象征什么？,语句详解,“,铺天的霞锦,”象征着百废俱兴，重新腾飞的祖国前程。“,藤萝花瓣,”象征每个年轻人。作者呼唤每一个人都要在祖国建设中做出自己的贡献。,2020/12/27,28,3.阅读文章第19段：铺天的霞锦，藤萝花瓣分别象征什么？语句,第,20-21,段,点明主旨。作者再一次强调要留下这废墟，因为它是一段历史的见证；要记住废墟的召唤，加入到建设祖国的行动中；,废墟的价值就在于他能给后人以警示：只有祖国强大了，屈辱的历史才不会重演。,2020/12/27,29,第20-21段点明主旨。作者再一次强调要留下这废墟，因为它是,文章第2段说“它该让出地方，好建设新的一切，”但20段却说“能不能留下一部分废墟呢，最好是远瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的。”这样行文前后是否矛盾？,不矛盾。前面说的是改造历史，后面说的是不忘记历史，两者相辅相成。作者就是在告诫人们，在不忘记历史的同时，更要响应时代的召唤，投身到伟大的变革中去，去奋斗，去建设新的一切。,2020/12/27,30,文章第2段说“它该让出地方，好建设新的一切，”但20段却说“,废墟的召唤,对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固停滞的现状，透视出作者面对废墟所表现出的忧患和惆怅。,一.,（1,3,段）,二.,（410段）,三.,（1119段）,四.,（2021）段,作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史。“废墟，不愿永久停泊”,抒发了作者渴望更新，渴望变革的激情。,。,作者通过与“年轻人”的对话，有前面自我情感的直接表达，转而向全社会呼唤，尤其对青年人呼唤。,篇末点题，表明全文主旨。,2020/12/27,31,废墟的召唤对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固停滞的现状，透,“废墟”,指圆明园遗址。,“召唤”,原意是号召人来，在这里有一种警示的意思，一再告诫人们不要忘记祖国的历史，只有投入到祖国的建设中来，将祖国建设的富强，才不至于落后挨打，重蹈历史覆辙。,小结探讨：,2020/12/27,32,小结探讨：2020/12/2732,1-3,段,融情于景,4-10,段,直抒胸臆,11-19,段,对话,20-21,段,议论,文章结构,废墟整体描绘,发出号召,对青年人的呼唤,末尾点题,2020/12/2