最新DNA是主要的遗传物质的说课课件___全国生物说课比赛一等奖作品--DNA是主要的遗传物质(江西

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,DNA是主要的遗传物质的说课课件_全国生物说课比赛一等奖作品-DNA是主要的遗传物质(江西赛区),DNA是主要的遗传物质的说课课件_全国生物说课比赛一等奖,1,（一）教材地位和作用,一.说 教 材,DNA是主要的遗传物质是,人教版,高中生物第六章第一节第一部分的内容。学生在学完相关知识后，转入难度较大的遗传学知识学习，之前知识可为本部分学习提供必要的线索。同时本节内容又为后面相关知识的学习打下基础。,（一）教材地位和作用 一.说 教 材 DNA,2,最新DNA是主要的遗传物质的说课课件_全国生物说课比赛一等奖作品-DNA是主要的遗传物质(江西,3,最新DNA是主要的遗传物质的说课课件_全国生物说课比赛一等奖作品-DNA是主要的遗传物质(江西,4,最新DNA是主要的遗传物质的说课课件_全国生物说课比赛一等奖作品-DNA是主要的遗传物质(江西,5,自 学 法,在教师的指导和帮助下，学生进行,有目的,、,有重点,地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为,主动学习。,讨 论 法,引导学生对相关素材进行,观察,、,对比,、,归纳,，使所学知识系统化、完善化。,归 纳 法,创设,课堂论坛,，使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的,想象力,、,创造力,，同时在讨论中也培养了学生的合作精神。,三.说 学 法,自 学 法 在教师的指导和帮助下，学生进行有目的,6,（一）新课导入,四.说教学过程,（1）、于生活中通过观察发现生物学问题,（一）新课导入 四.说教学过程（1）、于生活中通过观察发现,7,最新DNA是主要的遗传物质的说课课件_全国生物说课比赛一等奖作品-DNA是主要的遗传物质(江西,8,引导学生认识到,染色体,在遗传上的连续性和稳定。,从而引出本课主题：在染色体的几种成分中，究竟哪一种是遗传物质？,（2）、回顾所学知识，由已知引入未知，进行合理假设,蛋白质,RNA(,少量,),DNA,染色体成分,设计意图：培养学生通过自主观察生物现象，进而发现并提出问题的能力。,引导学生认识到染色体在遗传上的连续性和稳,9,实验 一,格里菲思的肺炎双球菌,体内,转化实验,R型菌,（菌体无荚膜、无毒性、菌落粗糙）,S型菌,（菌体有荚膜、有毒性、菌落光滑）,多糖类荚膜,人：肺炎,小鼠：,败血症,（二）传授新知,实验 一格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验R型菌S型菌,10,设计意图：,利用图片的直观性降低问题起点，激发学生的学习兴趣。,1该实验中各组分别能得出什么结论？,2从最后组小鼠尸体上分离出了S型活菌，是S型菌“复活”了么?这些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又说明了什么？,设计意图：利用图片的直观性降低问题起点，激发学生的学习兴趣。,11,实验 二,艾弗里及同事的肺炎双球菌,体外,转化实验,实验 二 艾弗里及同事的肺炎双球菌体外转化实验,12,1.对比各组发现只有混合加入了S型菌完整DNA的组才能发生转化，说明了什么？,2.此实验最后通过什么确定菌体类型？（菌落形态）,3.加入DNA水解酶的组有何作用？（进一步反证，使实验结果更可靠）,4.这个实验与第一个体内转化实验有什么关系,设计意图：使学生感受简洁、合理、巧妙的设计思路。,1.对比各组发现只有混合加入了S型菌完整DNA的组才能发生转,13,1如何使噬菌体标记上放射性？,2,35,S标记的组，主要在上清液中检测到放射性，,32,P标记的组，却主要在沉淀中检测到放射性，说明了什么？,3.为何,35,S标记的组沉淀中有少量放射性，而,32,P标记的组上清夜中也有少量放射性？,4细菌裂解后，释放出的大量子代T,2,噬菌体中，可以测到,32,P标记的DNA，但却不能测到,35,S标记的蛋白质，这又说明了什么？,设计意图：,确立将DNA和蛋白质等物质区分开，直接、单独的观察各自作用的,关键思路,实 验 三,赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验,1如何使噬菌体标记上放射性？设计意图：确立将DNA,14,烟草花叶病毒不含DNA，只有RNA和蛋白质，如何确定其遗传物质是什么？,烟草花叶病毒的遗传物质是RNA,思路:,烟草花叶病毒的RNA和蛋白质区分开，直接地、单独地去观察他们各自的作用，从而判断谁才是遗传物质,仅RNA能使烟草产生原样病斑仅蛋白质能使烟草产生原样病斑RNA和蛋白质都能使烟草产生原样病斑,若,出现结果,则,仅RNA是遗传物质；,若,出现结果,则,仅蛋白质是遗传物质；,若,出现结果,则,RNA和蛋白质都是遗传物质,教师指出:RNA是遗传物质,预测结果：,（现象）,提出问题：,作出假设：,设计实验：,课题：探究烟草花叶病毒的遗传物质是什么？,得出结论：,设计意图：培养学生将所学科学研究的关键思路实际运用于设计实验的能力,烟草花叶病毒不含DNA，只有RNA和蛋白质，如何确定其遗传物,15,知识回顾总结,（三）归纳总结,1.,列表比较DNA是主要的遗传物质的实验证据,肺炎双球菌转化实验,噬菌体侵染细菌实验,烟草花叶病毒侵染烟草实验,实验,原理,从S型活细菌中提取的DNA、蛋白质和多糖，分别与R型活细菌培养液混合培养,用同位素,32,P标记DNA，,35,S标记蛋白质，来证明只有噬菌体的DNA进入细菌体内，完成遗传作用,从烟草花叶病毒中提取RNA和蛋白质，分别感染烟草,实验,结果,只有加入DNA，才能使R型活细菌转化为S型活细菌，用DNA酶处理的DNA失去转化作用,带有同位素,32,P的DNA进入细菌内完成遗传作用,只有RNA才能感染烟草,实验,结论,DNA是遗传物质,蛋白质等物质不是,DNA是遗传物质,RNA是遗传物质,四个实验的共同点,设计思路都是:,设法把DNA(RNA)与蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA(RNA)的作用,都遵循了对照原则,知识回顾总结（三）归纳总结 1.列表比较DNA是主要的遗传,16,知识拓展升华,2.,本课理念掌握科学家们,科学探究的一般过程,提出问题,得出结论,分析结果,设计实验,作出假设,设计意图：使学生对所学知识构建系统与联系。,知识拓展升华提出问题得出结论分析结果设计实验作出假设,17,1、课堂例题：,（四）巩固提高,（1）关于肺炎双球菌转化实验的说法,正确,的是,（,C,）,A、格里菲思转化实验使用了两种肺炎双球菌，其中,R,型细菌有毒，有荚膜。,B、艾弗里转化实验中，艾弗里提取的DNA为,纯净,的DNA,C、R型细菌之所以转化为S型细菌，是由于S型细菌DNA进入R型细菌并且成功表达,D、肺炎双球菌转化实验证明了DNA是,主要的,遗传物质,1、课堂例题：（四）巩固提高（1）关于肺炎双球菌转化,18,2、课后作业：,（2）某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行如下实验：,实验原理：略,实验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是DNA还是RNA。,材料用具：显微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活鸡胚、DNA酶、RNA酶。,实验步骤：第一步,；,第二步 在,的条件下培养；,第三步 分别从培养后的鸡胚中抽取样品，检测是否产生了禽流感病毒。,请将与实验相关的内容填入下表：,注射的物质,实验现象预测（有无禽流感病毒产生）,相关判断（禽流感病毒的遗传物质）,第一组,如果,；,如果,；,则,是遗传物质,则,是遗传物质,第二组,如果,；,如果,；,则,是遗传物质,则,是遗传物质,设计意图：及时巩固所学知识，并,训练学生应用知识解决实际问题的能力,2、课后作业：注射的物质实验现象预测（有无禽流感病毒产生）相,19,3、板书设计,：,一、肺炎双球菌的转化实验,1、格里菲思实验（,体内,）,结论：S型菌具有“转化因子”,2、艾弗里实验（,体外,）,结论：转化因子是DNA，DNA是遗传物质,二、噬菌体侵染细菌的实验,结论：DNA是遗传物质,三、烟草花叶病毒的实验,结论：RNA是遗传物质,四、大量实验得出DNA是主要的遗传物质,第六章 遗传和变异,第一节 遗传的物质基础,3、板书设计：一、肺炎双球菌的转化实验二、噬菌体侵染细菌的实,20,五.教学反思,1、本人始终认为教会学生,怎么学,比,学的知识本身,更重要，所以旨在把科学知识作为培养学生思维能力的载体，为学生搭设一个自主学习、发现探究的“平台”。,2、,在实际教学过程中，学生表现出浓厚的学习兴趣，积极参与讨论和探究；但教学时间不易控制，实验设计的思想体现得还远不够充分。,五.教学反思1、本人始终认为教会学生怎么学比学的知识本身更重,21,感谢指正！,请多指教,感谢指正！请多指教,22,此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！,谢谢,!,此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力,23,