第2课时-隔离在物种形成中的作用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,创新设计,2018,版,高三一轮总复习实用课件,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,目录,CONTENTS,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,目录,CONTENTS,01,02,03,04,标题文本预设,此部分内容作为文字排版占位显示（建议使用主题字体）,标题文本预设,此部分内容作为文字排版占位显示（建议使用主题字体）,标题文本预设,此部分内容作为文字排版占位显示（建议使用主题字体）,标题文本预设,此部分内容作为文字排版占位显示（建议使用主题字体）,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,目录,CONTENTS,创新设计,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1,创新设计,知识点,1,课堂小结,知识点,2,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本节内容结束,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第,2,课时隔离在物种形成中的作用,课程标准要求,核心素养对接,学业质量水平,阐述变异、选择和隔离可导致新物种形成。,1.,生命观念,理解隔离的定义、类型，阐明隔离在物种形成中的作用。,水平二,2.,科学思维,运用归纳与综合的思维方法，概括出物种形成的两种过程的概念模型。,水平二,第2课时隔离在物种形成中的作用课程标准要求核心素养对接学业,物种和隔离,自主,梳理,1.,物种的概念,能够在自然状态下,并且产生,的一群生物。,相互交配,可育后代,物种和隔离自主梳理,2.,隔离,不同物种,相互交配,可育的后代,同一种生物,基因交流,2.隔离不同物种相互交配可育的后代同一种生物基因交流,典例,1,(2019,石嘴山三中期中,),下列关于物种和隔离的叙述，错误的是,(,),A.,物种是生物分类的基本单位,B.,二倍体西瓜与四倍体西瓜属于同一物种,C.,不同的物种之间必然存在着生殖隔离,D.,虽然马和驴交配能产生骡，但其属于不同物种,解析,二倍体西瓜与四倍体西瓜之间存在着生殖隔离，属于不同的物种，,B,错误。,答案,B,典例1(2019石嘴山三中期中)下列关于物种和隔离的,对点练,1,下列关于物种和隔离的叙述，错误的是,(,),A.,种群基因库的差异是产生生殖隔离的根本原因,B.,隔离阻止了种群间的基因交流,C.,不同的物种之间必然存在着生殖隔离,D.,对所有物种来说，地理隔离必然导致生殖隔离,解析,地理隔离是一个量变的过程，只有足够长时间后才能产生生殖隔离，,D,错误。,答案,D,对点练1 下列关于物种和隔离的叙述，错误的是(),联想质疑,骡子为异源二倍体，两个染色体组分别来自马和驴，无同源染色体，不能进行减数分裂产生配子，无法通过有性生殖产生后代。,联想质疑骡子为异源二倍体，两个染色体组分别来自马和驴，无同,自主,梳理,1.,新物种形成的过程,隔离在物种形成中的作用,突变,基因重组,食物,栖息条件,基因频率,基因库,生殖隔离,自主梳理,2.,结论,：隔离是物种形成的,条件。,(1),四倍体西瓜是一个独立的新物种吗？为什么？,提示,是。因为四倍体西瓜之间可以自由交配，并能产生可育后代。,(2),四倍体西瓜形成过程中，有没有经过地理隔离？,提示,没有。,(3),三倍体西瓜是不是一个独立的新物种，为什么？,提示,不是。因为三倍体减数分裂时会联会紊乱，无法产生正常的有性生殖细胞，因此无法自由交配并产生可育后代。,必要,2.结论：隔离是物种形成的条件。(1)四倍体西瓜是一个独,典例,2,(2019,蚌埠二中期中,),某大峡谷中的松鼠被一条河流分隔成两个种群，一万年后，两个种群已经发生明显的分化。经过长期演化两个种群可能形成两个物种，下列说法错误的是,(,),A.,物种的形成必须通过,a,才能最终达到,c,B.b,表示自然选择过程,C.,为生物进化提供原材料,D.c,表示生殖隔离,典例2(2019蚌埠二中期中)某大峡谷中的松鼠被一条,解析,图中,a,表示地理隔离，,c,表示生殖隔离，地球上新物种的形成往往要先经历地理隔离，最终达到生殖隔离，但并不都是这样，如二倍体西瓜经秋水仙素处理形成四倍体西瓜，,A,错误；图中,b,表示自然选择过程，决定了生物进化的方向，,B,正确；图中,表示生物可遗传的变异，包括基因突变、基因重组和染色体变异，可以为生物进化提供原材料，,C,正确；图中,c,表示生殖隔离，是新物种形成的标志，,D,正确。,答案,A,解析图中a表示地理隔离，c表示生殖隔离，地球上新物种的形成,对点练,2,(2019,赤峰二中月考,),无子西瓜的培育过程如图所示。根据图解，结合你所学过的生物学知识，下列叙述中正确的是,(,),A.,过程只能用秋水仙素处理，它的作用主要是抑制细胞有丝分裂前期纺锤体的形成,B.,由三倍体种子发育成无子西瓜，与中心体有密切的关系,C.,四倍体西瓜与二倍体西瓜不存在生殖隔离，它们属于同一物种,D.,无子性状的产生属于可遗传变异，但不能通过有性生殖传递给子代,对点练2(2019赤峰二中月考)无子西瓜的培育过程如,解析,过程可用秋水仙素处理，也可以用低温处理，它们的作用原理相同，都是抑制细胞有丝分裂前期纺锤体的形成，诱导染色体数目加倍，,A,错误；三倍体无子西瓜为高等植物，不含中心体，,B,错误；四倍体与二倍体杂交产生的三倍体高度不育，因此二者间存在生殖隔离，属于不同物种，,C,错误；三倍体无子西瓜育种的原理是染色体数目的变异，属于可遗传的变异，所以其性状可以遗传给后代，但由于三倍体减数分裂时联会紊乱，所以不能产生配子，故无子西瓜的性状不能通过有性生殖传递给子代，,D,正确。,答案,D,解析过程可用秋水仙素处理，也可以用低温处理，它们的作用原,【归纳总结】,(1),渐变式物种形成过程的概念模型：,【归纳总结】,(2),爆发式物种形成过程的概念模型：,(3),物种、种群与隔离之间关系的概念模型：,(2)爆发式物种形成过程的概念模型：(3)物种、种群与隔离之,联想质疑,【归纳总结】地理隔离和生殖隔离的比较,(1),图中,A,属于地理隔离，一旦发生某种地质变化，两个分开的小种群重新相遇，可以再融合在一起。,(2),图中,B,属于生殖隔离，一旦形成就保持物种间基因的不可交流性，从而保证了物种的相对稳定。,(3),地理隔离是物种形成的量变阶段，生殖隔离是物种形成的质变阶段。,联想质疑【归纳总结】地理隔离和生殖隔离的比较(1)图中A属,(1),能进行交配的就是同一个物种吗？,提示,不一定。,(2),长期的地理隔离是否一定会形成生殖隔离？,提示,不一定。只要基因库的差异没有大到使种群个体间不能交配或能交配不能产生可育后代，就不会形成生殖隔离。,(3),新物种的形成一定要经过地理隔离吗？,提示,不一定。新物种的形成包括渐进式和爆发式两种方式，前者一定要经过地理隔离，后者则不经过地理隔离。,(1)能进行交配的就是同一个物种吗？,课堂小结,地理隔离,生殖隔离,隔离,课堂小结地理隔离生殖隔离隔离,第2课时-隔离在物种形成中的作用课件,