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文本研析,疑难突破,课文概览,主题解读,8,梦游天姥吟留别 登高琵琶行并序,8梦游天姥吟留别 登高琵琶行并序,课文概览,主题解读,梦游天姥吟留别,【脉络梳理】,课文概览主题解读梦游天姥吟留别,【主题解读】,诗人借游仙诗的形式,运用丰富奇特的想象和大胆夸张的手法,组成一幅亦虚亦实、亦幻亦真的梦游图。通过梦幻中的美好仙境与黑暗现实的对比,表达了诗人对权贵的蔑视,对污浊社会的抗议,对自己崇高人格的护卫,表现了诗人傲岸的性格和蔑视权贵的反抗精神。,【主题解读】,登高,【脉络梳理】,登高,【主题解读】,本诗写登高秋江景色,雄浑苍莽,;,在阔大雄健的气象之中,抒写诗人内心郁结不舒的爱国情感和羁旅愁思,渗透着一股郁勃之气。,【主题解读】,琵琶行并序,【脉络梳理】,琵琶行并序,【主题解读】,本文描写了琵琶女的不幸遭遇,寄托了诗人对琵琶女悲惨命运的深切同情,并借琵琶女的身世来观照自己被贬受屈的不幸境遇,发出了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感慨,抒发了壮志难酬的才子之悲。,【主题解读】,文本研析,疑难突破,【深度研读】,梦游天姥吟留别,一、整体感知,把握诗歌的感情基调。,1.,这首诗的诗眼是哪句,?,为什么,?,明确,“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜,?”,是全诗的诗眼。因为这句诗充分表现出诗人淡泊名利、豪放不羁的豁达性格,是全诗主旨的体现。,文本研析疑难突破【深度研读】,二、赏析手法,体会表达作用。,2.,诗人是用什么手法来表现天姥山的雄奇和高大的,?,明确,作者用夸张和想象来写天姥山。现实中的天姥山当然不如五岳,而李白却说它“势拔五岳掩赤城”“天台四万八千丈,对此欲倒东南倾”,比五岳更高大,连著名的天台山也好像要拜倒在它的山脚下。李白写的是他想象中的天姥山,这样写使天姥山显得雄奇、高大、壮丽、奇特。,二、赏析手法,体会表达作用。,三、品味语言,感受文本的语言魅力。,3.,列缺霹雳,丘峦崩摧。洞天石扉,訇然中开。青冥浩荡不见底,日月照耀金银台。霓为衣兮风为马,云之君兮纷纷而来下。,明确,诗人通过奇诡瑰丽的想象,以超越尘俗的意象,创造了一个神奇壮丽的洞天仙境。“梦中的洞天仙境”象征着诗人追求的理想境界,写仙境主要是反衬社会现实的丑恶,写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗社会现实的厌恶。,三、品味语言,感受文本的语言魅力。,登高,一、整体感知,把握诗歌的感情基调。,1.(1),诗歌主要写重阳节登高,哪些诗句是写登高所见,?,哪些诗句是写登高所感,?(2),这首诗给你的总体感受是什么,?,明确,(1),前两联写登高所见,后两联写登高所感。,(2),凄楚、悲伤、痛苦、孤独、沉郁、顿挫。,登高,二、赏析景语,体会表达作用。,2.,诗歌首联写登高的所见所闻的这些景物各具有怎样的特点,?,写这些景物的作用是什么,?,明确,这首诗首联共写了六种景物,:,风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景,极为凝练。渲染烘托出秋的特点,为后文抒登高所感、写内心之愁做铺垫。,二、赏析景语,体会表达作用。,三、品味语言,感受文本的语言魅力。,3.,无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。,明确,此联同是写景,但手法与首联不同,如果说首联是一幅工笔画的话,那么颔联就是一幅写意画。诗人抓住典型的景物,萧萧的落木,滚滚的流水,加以渲染,给读者留下了广阔的想象空间。沉郁悲凉的对句,将诗人“艰难苦恨”的人生境遇书写得淋漓尽致,用语精当,气势宏伟。,三、品味语言,感受文本的语言魅力。,4.,万里悲秋常作客,百年多病独登台。,明确,此联由写景转向抒情。诗人登高望远,由无边的落木、不尽的江水,联想到自己漂泊万里、暮年多病的处境,流露出生不逢时之感。,4.万里悲秋常作客,百年多病独登台。,琵琶行并序,一、整体感知,把握诗歌的感情基调。,1.,诗的开篇关于秋天月夜送别情景的描写有什么作用,?,明确,交代了时间,这是一个枫叶红、荻花黄、瑟瑟秋风下的夜晚,;,交代了地点,是浔阳江头,;,交代了背景,是诗人给他的朋友送别。总体上渲染了一种萧瑟凄伤的氛围。,琵琶行并序,二、赏析音乐描写,体会描写艺术。,2.,诗歌第,2,段对音乐的描写非常出色,试分析作者是运用什么方法具体描写乐声的。,明确,二、赏析音乐描写,体会描写艺术。明确,三、多维思辨,深度探微。,3.,南宋洪迈认为,琵琶行并序,的人物和故事全都是虚构的,白居易不过是借此来抒发自己的天涯沦落之恨罢了。你同意这种观点吗,?,明确,观点一,:,同意。诗中的人物是虚构的,诗人虚构人物的目的是借琵琶女飘零天涯的悲惨命运来抒发自己的压抑和苦闷。从白居易所处的历史环境分析,宰相武元衡被刺杀,他上书请求捕贼,触怒权贵,被贬为江州司马,此次被贬是他一生中遭受的最大的政治打击,他写这样一个故事,不过是借此来抒发自己的天涯沦落之恨罢了。,三、多维思辨,深度探微。,观点二,:,不同意。诗歌以写实为基础,更多地表现出生活的真实,读起来具有真实感。在这首诗中,诗人生动地刻画了两个“天涯沦落人”的形象,一个是历经繁华、美人迟暮的琵琶女,一个是被贬江州、孤独苦闷的闲司马。两人同是从长安沦落天涯,一曲一辞,合演了一首千古绝唱。琵琶女和诗人在封建社会中可以说是具有普遍意义的典型人物形象。因此,把诗中的人物、情节看成是虚构的,未免过于牵强。,观点二:不同意。诗歌以写实为基础,更多地表现出生活的真实,读,【课堂笔记】,【特别提醒】,夸张的手法在古诗中的运用,夸张是在客观实际的基础上,对某一事物的形象、特征、作用、程度等,故意加以扩大或缩小的描写。它往往结合着想象,饱含着诗人的感情,着重从形象的描绘和意境的创造上,去突出事物的特征。夸张是使诗歌语言形象化,从而创造出惊人意境和阔大气势的重要途径,;,是给读者以鲜明深刻的印象的有效方法,;,是始源于生活的诗歌,又高于生活、美于生活的艺术手段。成功的夸张,往往使诗句顿生光辉。,【课堂笔记】,【敲黑板】,古代诗歌常见意象,“,鸟”,“鸟”是古诗文中常见的意象,常被用来表达复杂的感情。曹操笔下的“乌鹊”、陶渊明笔下的“羁鸟”和杜甫笔下的“水鸟”,内涵是因人因时因地因情而变化着的。你还知道哪些含有“鸟”的诗句,?,示例,:,乡心正无限,一雁度南楼。,(,赵嘏,寒塘,),戍鼓断人行,边秋一雁声。,(,杜甫,月夜忆舍弟,),落花人独立,微雨燕双飞。,(,晏几道,临江仙,),【敲黑板】,【规律总结】,基调的方法,1.,审查题目。,(1),理解题目含义。题目是文章的眼睛,题目往往揭示文章的中心,对理解词义及做题有指导作用。,(2),在诗的题目的指导下通读全诗,理解诗句,把握中心。,2.,知人论世。,知人论世是诗歌鉴赏中要遵循的一条重要原则,就是说作者本身蕴涵的信息是不可忽视的。,【规律总结】,【敲黑板】,古代诗歌常见的感情基调,欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、思念、激昂、消沉、婉约、清新、明丽、豪迈、豪放、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、积极、消极、朴素、忧国,(,民,),、送别、思乡、相思离别等。,【敲黑板】,【阅读笔记】,读完三首诗后,你有哪些收获和疑问,?,记在下面,与老师和同学交流。,_,【阅读笔记】,【综合探究】,1.,本课三首诗在写景的部分都写到了“猿啼”,作用是否相同,?,谈谈你的看法。,点拨,(1),梦游天姥吟留别,中“渌水荡漾清猿啼”是诗人想象的梦中之景,渌水荡漾,猿啼叫,有声有色,景色十分清幽。,(2),登高,中的“风急天高猿啸哀”是描写登高所见所闻,围绕夔州的特定环境,用凄清的“猿声”渲染萧瑟悲凉的气氛。,(3),琵琶行并序,中“其间旦暮闻何物,?,杜鹃啼血猿哀鸣”是白居易听完曲子和歌女的自陈后,对自己被贬浔阳悲惨生活的描述,意在以杜鹃与猿的叫声反衬琵琶的动听,也是白居易对自己不幸处境的自嘲。,【综合探究】,2.,本课的这三首诗,梦游天姥吟留别,和,琵琶行并序,是古体诗,登高,是近体诗,(,近体诗中的七言律诗,),。请结合自己的阅读感受,谈一谈古体诗与近体诗各有哪些长处。,点拨,(1),古体诗不拘字数,可以让诗人充分表达自己的思想情感,意尽则止,;,押韵灵活,可以让诗人根据所写内容与表达的情感适时换韵,不必以文害意。,(2),近体诗讲究平仄格律,因此具有抑扬顿挫的音韵美、平仄互间的格律美、错落有致的参差美,;,讲究对仗,因此具有成双成对的整齐美,;,字数句数固定,因此具有凝练浓缩的精致美。,2.本课的这三首诗,梦游天姥吟留别和琵琶行并序是古体,
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