成人学习知识协商与身份认同课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,成人学习：知识协商与身份认同,诺尔斯,1967,年提出成人教育理论，,主要理论基点有四个方面。,1,、,成人学习是基于,个人自主,的学习。,2,、,成人学习是基于,个体经验,的学习。,3,、,成人学习是完善,自身角色,的学习。,4,、,成人学习是追求,解决问题,的学习。,成人学习：知识协商与身份认同诺尔斯1967年提出成人教育理论,成人学习：知识协商与身份认同,之一：是什么（身份认同）,该想些什么,-,能够干些什么（形塑角色）,之二：能力,做事的能力,对该做什么事的认知能力。,身为教育人，该做些什么？能做些什么？,成人学习：知识协商与身份认同之一：是什么（身份认同）该想,成人学习知识协商与身份认同课件,教学关系变革与高质量学习,重庆市,江北区教师进修学院李大圣,EMAIL:,教学关系变革与高质量学习,一,、课堂,教学,必须激活课程教学全要素,从知识传授转向全面育人,；,从传统教学转向信息技术背景的教学,；,从研究教材教法学法转向课程教学全要素统整,从经验型转向基于数据与证据；,从关注共性转向关注个性、,共性,与可能性；,从封闭转向开放：关注泛在学习与高质量学习,“,柴静式”教师来袭,未来教师三大改变趋势,沈祖芸,一、课堂教学必须激活课程教学全要素从知识传授转向全面育人,一,、课堂,教学,必须激活课程教学全要素,多样性的统一：必要的张力。,自组织,:,学习必须经由个体建构！,场景化：此时此地的对话。,整体与部分共同决定系统。,无序、非线性：教学是艺术是历险。,一、课堂教学必须激活课程教学全要素多样性的统一：必要的张力。,一,、课堂,教学,必须激活课程教学全要素,课堂教学观察新维度：社会学,人际关系理论：人是社会网络中的人,群体动力理论：,群体,活动、相互影响、情绪感染,社会系统理论：信息交流、贡献意愿、共同目标,复杂适应系统理论,：多因多果 相互关联 不完全可控,一、课堂教学必须激活课程教学全要素 课,二,、教学关系变革是教学领域最重要的变革,教学关系是教学论最主要的一对关系，,教学关系从根本决定着教学的存在及其本质,教学关系变革是教学领域最重要的变革。,当前教学改革的核心就是要调整（变革）教与学的关系，凸现学的地位和作用，赋予学生权力和责任，,激发学生学习的独立性和创造性，从而从根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式。,二、教学关系变革是教学领域最重要的变革教学关系是教学论最主要,二,、教学关系变革是教学领域最重要的变革,课堂四要素的内在统整,高质量的教；,主动的学：学习质量的根本保障！,亲密的师生关系；,优质的教学内容。,二、教学关系变革是教学领域最重要的变革课堂四要素的内在统整,高质量学习必须着力于,学生主动学习和个体知识建构,展开：,5,大系统,20,个原则,.ppt,高质量学习必须着力于学生主动学习和个体知识建构展开：,关于记忆七原则：,关于记忆七原则：,教学关系变革的着力点：两把两重,把时间还给学生；,把方法教给学生；,重视学生内在学习动力的激发；,重视学生关键能力的培养。,推荐阅读叶澜,重建课堂教学价值观,重建课堂教学过程观,教学关系变革的着力点：两把两重把时间还给学生；,教学关系变革的着力点：两把两重,对于实施“合作学习”，教师持有的最大焦虑是怕影响教学的进度。确实，“合作学习”的实施比起以教师为中心控制同步教学的进度来说，似乎是一种效率差的方法。不过，尽管“合作学习”的事实或许有损于“上课”的效率，但学习的效率是不会受到损害的。同步教学的效率是削弱了学习的经验，放弃了学习困难学生、忽略了寻求发展性学习的学生的兴趣而得来的效率。在习惯于同步教学的效率的教师看来，“合作学习”似乎是没有效率的、浪费时间的做法。,教学关系变革的着力点：两把两重对于实施“合作学习”，教师持有,教学关系变革的着力点：两把两重,但从推进“合作学习”的教师看来，同步教学的效率才是学生的浪费、经验的浪费。如果说，不是教学中教科书处理的进度，而是寻求每一个学生的学习经验的效率，那么，同步教学才是彻头彻尾的没有效率，而“合作学习”才是货真价实地讲究效率。教师的责任不在于教科书的处理，而作为专家的教师，其责任在于在课堂中实现每一个学生的学习。这样说来，,我们应当寻求的不是传授教科书知识的效率，而是丰富每一个学生的学习经验的效率。,教学关系变革的着力点：两把两重但从推进“合作学习”的教师看来,江北区新授课教学五要素,1.,必须有明确的可以检测的学习目标；,2.,必须有不少于,20,分钟学生自主合作探究学习的时间；,3.,必须有明确的学习策略指导；,4.,必须有不少于,5,分钟的学习反馈环节；,5.,必须建立积极互赖的教学关系。,江北区新授课教学五要素1.必须有明确的可以检测的学习目标；,走向佐藤学,1.,学校的挑战：走向学习共同体,2.,教师的挑战：宁静的课堂革命,走向佐藤学1.学校的挑战：走向学习共同体,一以贯之的公开性、民主性与卓越性,我所推进的构筑“同僚性”的校本研修的研讨原则是,第一，研讨的对象不是放在“应当如何教”问题上，而是基于课堂的事实,“,儿童学习的成功之处何在，失败之处何在”。第二，在研讨中观摩者不是“对执教者建言”，而是阐述自己在观摩了这节课之后“学到了什么”，通过交流心得来相互学习。第三，在研讨中，观摩者不应当缄默不语，应当实现不受高谈阔论者与品头论足者支配的民主型探讨，以“不凝练”、“不归纳”作为铁的原则来主持研讨会是最理想的。第四，必须以儿童与教师的学习为中心，大胆地精简学校的组织运营，这样才能组织更多的课例研究。,（佐藤学著,.,钟启泉译,.,学校的挑战：创建学习共同体 上海：华东师范大学出版社，,2010,8,，,168-169,）,一以贯之的公开性、民主性与卓越性我所推进的构筑“同僚性”的校,一以贯之的公开性、民主性与卓越性,科技革命让我们不仅成为学习共同体，也成为命运共同体。,学习共同体变革,本质上是学校文化的深度变革，它最终依赖于民主社会的建立。同时，它也是民主社会建立的基础。这，需要十分的勇敢，也需要万分的耐心。,佐藤学先生在演讲中说，要,从学习共同体的成员走向学习共和国的公民,：这是何等了不起的愿景。,一以贯之的公开性、民主性与卓越性科技革命让我们不仅成为学习共,三、责任：最伟大的课程变革推动力量,三、责任：最伟大的课程变革推动力量,我是演说家熊浩：万世师表,.mp4,我是演说家熊浩：万世师表.mp4,三、责任：最伟大的课程变革推动力量,1985,年，人们发现，牛津大学有着,350,年历史的大礼堂出现了严重的安全问题。,经检查，大礼堂的,20,根横梁已经风化腐朽，需要立刻更换。,每一根横梁都是由巨大的橡木制成的，而为了保持大礼堂,350,年来的历史风貌，必须只能用橡木更换。,三、责任：最伟大的课程变革推动力量1985年，人们发现，牛津,责任：最伟大的课程变革推动力量,在,1985,年那个年代，要找到,20,棵巨大的橡树已经不容易，或者有可能找到，但每一根橡木也许将花费至少,25,万美元。,这令牛津大学一筹莫展。,责任：最伟大的课程变革推动力量在1985年那个年代，要找到2,三、责任：最伟大的课程变革推动力量,这时，校园园艺所来报告，,350,年前，大礼堂的建筑师早已考虑到后人会面临的困境，当年就请园艺工人在学校的土地上种植了一大批橡树，如今，每一棵橡树的尺寸都已远远超过了横梁的需要。,这真是一个让人肃然起敬的消息！,一名建筑师,350,年前就有的用心和远见。,建筑师的墓园早已荒芜，但建筑师的职责还没有结束。,三、责任：最伟大的课程变革推动力量这时，校园园艺所来报告，3,三、责任：最伟大的课程变革推动力量,如今，这样一个故事能给我们什么启示呢？,尽可以去联想一系列词汇,可持续，资源，长久，环境，但这些都显得太弱。,只有一种力量会持续，那就叫“责任”。,故事本身不重要，伐倒,20,棵橡树，牛津人应该会再补种上,20,棵，也许，还会种下更多一些。,为更好服务学生，我们该做什么，能做什么？,三、责任：最伟大的课程变革推动力量如今，这样一个故事能给我们,三、责任：最伟大的课程变革推动力量,教师具有无限接近最高道德标准的责任。,正如无论你是实习医生、新入职医生、资深医生，病人都有权利要求你是最好的医生；任何学生在任何时候，都有权利要求你是最好的教师。,合格教师标准同时也是卓越教师的标准。只是达成度的分别，不是要素的差别。,三、责任：最伟大的课程变革推动力量教师具有无限接近最高道德标,变革的动力：理念与危机感,经济学家张维迎特别喜欢举华盛顿的例子。,华盛顿1799,年去世时，他的遗嘱要求，等他太太去世后，把他家,277,个奴隶全部解放。但是太太在他去世后，立马就把这些奴隶解放了。有人问她为什么这么着急？她说，,我不想生活在那种盼我死的人当中,。华盛顿为什么要废除奴隶？是因为理念，华盛顿太太为什么要废除奴隶？她有危机感，因为她不废除的话这些人可能会害她。这就是变革的两个动力。,变革的动力：理念与危机感 经济学家张维迎特别喜欢举华盛顿的,我的自勉,我的期望,期望,1.,真正的开放,凡物皆有可观，苟有可观，皆有可乐。,期望,2.,真正的理论自觉,实现理论智慧与实践智慧的双向建构与双向滋养。,期望,3.,真正的精业,工匠精神,与,奢侈态度,期望,4.,真正的风流,玄心、妙赏、洞见、深情。,我的自勉我的期望 期望1.真正的开放,