研究性学习由案例谈方法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二层,第三层,第四层,第五层,*,研究性学习由案例谈方法,11/20/2024,研究性学习由案例谈方法 8/7/2023,1,第一部分:实施的基本点,基本点1：紧扣概念,基本点2：注意特性,第一部分:实施的基本点,2,实施的基本点1：紧扣概念,研究性学习是学生在,教师指导,下，从自然、社会和生活中,选择和确定专题,进行,研究,，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的,学习活动,。,实施的基本点1：紧扣概念研究性学习是学生在教师指导下，从自然,3,实施的基本点2：注意特性,开放性,是一种开放式学习,学习的目标、内容和方法生成性强不可能过多预设,自主性,是一种自主学习,教师不能包办代替,实施的基本点2：注意特性,4,实施的基本点2：注意特性,探究性,是一种探究学习，要求运用所学知识,尝试解决自然、社会和生活中的实际问题,实践性,是一种体验学习，强调通过亲身实践获得直接经验,实施的基本点2：注意特性探究性,5,提醒：教育部指南中强调,实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。,提醒：教育部指南中强调实践性。研究性学习强调理论,6,第二部分：课程的实施,第一块:学生的操作,第二块:教师的指导,第三块:学校的管理,第二部分：课程的实施第一块:学生的操作,7,第一块：学生的操作,三个阶段：,进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。,九个环节：,一、形成课题并成立研究小组,二、制定课题研究计划（方案）,三、课题论证与交流,四、实施研究计划（方案）,五、中期交流与评价,六、整理与分析研究资料,七、形成研究成果,八、交流与展示,九、评价与反思,第一块：学生的操作三个阶段：,8,一、形成课题并建立研究小组,课题如何产生？,问题从哪里来？问题是否能成课题？什么样的课题是“好的课题”？,怎样建立研究小组？,学生如何分组？指导老师如何搭配？,一、形成课题并建立研究小组课题如何产生？,9,课题如何产生？问题的来源,来自对自然、社会和生活（尤其是自身生活）的思考,特别要引导学生围绕身边的自然、社会和生活思考，使课题形成地方特色,课题如何产生？问题的来源来自对自然、社会和生活（尤其是自身,10,课题如何产生？问题的来源例如：,自然：草莓的无土栽培、蟾蜍的食性调查、自动灌溉喷水器的设计制作,社会：民间歌曲收集整理、故事与成语、乡村地名沿革及传说,生活：粉笔雕刻作品制作、校园垃圾点的设计、高中生记忆的保持率测定、农村学生中的“人情风”及对策,地方特色：海安县杂草品种的调查、农村庭院设计、仲贞子的艺术人生,课题如何产生？问题的来源例如：自然：草莓的无土栽培、蟾蜍,11,课题如何产生？思考的方法,人们的希望、生活的需要、事物的缺点,学科学习生成的疑问：,比如，语文：地方民俗文化的表现形式；数学：校园垃圾桶位置的设置问题；物理：买蛋选鲜问题；化学：化学喷泉设计；体育：铅球抛射角实验研究,课题如何产生？思考的方法人们的希望、生活的需要、事物的缺点,12,课题如何产生？让学生了解课题基本要求,是否符合科学原理,研究的主客观条件是否具备,是否具有研究的价值,是否符合道德法规,课题如何产生？让学生了解课题基本要求是否符合科学原理,13,课题如何产生？让学生了解课题基本要求,不符合科学原理的选题案例,体育彩票中奖规律研究（无规律、有概率）,水变油发明设计（伪科学）,轻功行走研究（特技）,课题如何产生？让学生了解课题基本要求不符合科学原理的选题案,14,课题如何产生？让学生了解课题基本要求,研究条件不具备的选题案例,选题过大,海峡两岸关系研究,中国足球素质研究,WTO对我国农业的影响,我国经济发展研究,课题如何产生？让学生了解课题基本要求研究条件不具备的选题案,15,课题如何产生？让学生了解课题基本要求,研究条件不具备的选题案例,选题过难,汽车防碰撞缓冲装置设计,睡眠对青少年学习生活的影响研究,关于乞丐的社会问题,洗衣粉中不同成分对鱼苗的发育的影响研究,课题如何产生？让学生了解课题基本要求研究条件不具备的选题案,16,课题如何产生？让学生了解课题基本要求,研究条件不具备的选题案例,知识不足,中国相声与外国幽默比较研究,垃圾的回收及资源化综合利用研究,股票市场异常波动的研究,智能语音密码锁设计,课题如何产生？让学生了解课题基本要求研究条件不具备的选题案,17,课题如何产生？让学生了解课题基本要求,缺乏明确界定的选题案例,空泛抽象,眼镜的附加功能开发设计,学校师生道德水平调查研究,中外电影风格比较研究,恐怖组织与社会关系研究,什么样的教育是素质教育？,课题如何产生？让学生了解课题基本要求缺乏明确界定的选题案例,18,课题如何产生？让学生了解课题基本要求,缺乏研究价值的选题案例,高速公路防连续追尾警报器研究 （重复研究）,粤语方言者学习普通话障碍研究 （重复研究）,课题如何产生？让学生了解课题基本要求缺乏研究价值的选题案例,19,课题如何产生？让学生了解课题基本要求,不符合道德法规选题案例,法轮功研究 （政治问题）,万能钥匙设计 （违反公德）,风力自行车设计,（违反交通法规、不安全）,课题如何产生？让学生了解课题基本要求不符合道德法规选题案例,20,课题如何产生？指导学生转化不当课题,符合科学原理,体育彩票中奖规律研究 ,体育彩票回报概率建模设计,水变油发明设计,提高水煤气效率研究,轻功行走研究,水上行走器设计,课题如何产生？指导学生转化不当课题符合科学原理,21,课题如何产生？指导学生转化不当课题,使课题切入口小,海峡两岸关系研究,社区民众对海峡两岸关系愿望调查,中国足球素质研究,校足球队训练存在问题调查及建议,WTO对我国农业的影响,加入WTO对我国农药生产影响抽样调查,我国经济发展研究,本地某产业发展的调查,课题如何产生？指导学生转化不当课题使课题切入口小,22,课题如何产生？指导学生转化不当课题,把抽象变为具体,眼镜的附加功能开发设计,眼镜的后视功能的开发设计,学校师生道德水平调查研究,某班学生利他行为统计分析,中外电影风格比较研究,中美战争影片价值趋向比较,恐怖组织与社会关系研究,各年级学生对“9.11”事件看法调查,课题如何产生？指导学生转化不当课题把抽象变为具体,23,课题如何产生？由主题发散,研究性学习活动材料与过程指导高一分册主题：,主题一：科技发展与生活,主题二：在规则中成长,主题三：水文气象与生活,主题四：呵护生命 关注健康,主题五：植物与生活,课题如何产生？由主题发散研究性学习活动材料与过程指导高,24,课题如何产生？由主题发散,以主题一：科技发展与生活为例：,家乡水源的污染来源及治理,鲜花保鲜手段研究,CO2的是非功过,调整开花时间研究,废旧电池的危害及回收利用,研究桥梁设计的发展,咸鸭蛋的制作与保存,课题如何产生？由主题发散 以主题一：科技发展与生活为例：,25,课题如何产生？由主题发散,研究性学习活动材料与过程指导高二分册主题：,主题一：技术创新与生活,主题二：美与审美,主题三：动物与生活,主题四：体育与生活,主题五：民生变迁与现代社会发展,课题如何产生？由主题发散研究性学习活动材料与过程指导高,26,课题如何产生？由主题发散,以主题一：技术创新与生活中制作类为例：,航模的基本原理与制作,系列喷泉实验的设计,水箱节水装置,自动灌溉喷水器的设计制作,简易农业机械的原理与设计,牙刷的改进设计,智能化饮水机的开发,家用风力发电机的设计与制作,课题如何产生？由主题发散以主题一：技术创新与生活中制作类为,27,课题如何产生？由主题发散,研究性学习活动材料与过程指导高三分册主题：,主题一：当代流动人口与城市化进程问题研究,主题二：能源与产业,主题三：社会生态环境,主题四：中西方文化,主题五：城乡规划与发展研究,课题如何产生？由主题发散 研究性学习活动材料与过程指导,28,课题如何产生？由主题发散,以主题四：中西方文化为例：,老人的赡养现状及相关决策,茶具造型发展状况研究,我国传统节日来源探索,窗的发展史,中国古代服饰浅探,餐具的种类与发展,超市与传统店面的差异,联合国历史研究,课题如何产生？由主题发散以主题四：中西方文化为例：,29,怎样建立研究小组？,学生思考、查阅资料、班内讨论、提出问题自下而上,教师评议、去除不当课题、提出建议自上而下,同班学生选择课题，形成小组，选择指导老师；老师查看课题，选择指导课题双向选择,单一小组形式：班内46人、58人，不提倡跨班组合,怎样建立研究小组？学生思考、查阅资料、班内讨论、提出问题,30,怎样建立研究小组？,并联式,复合小组形式：,小组内协作攻关,小组间举行竞赛,小组分段完成各项任务,小组间研究成果交流汇总,串联式,既适合于一课题组内，也适合于课题组间,怎样建立研究小组？并联式复合小组形式：小组内协作攻关小组分段,31,四、实施研究计划（方案）,一个研究单元：,准备（一课时）：,反思上次活动的得失,制定本次活动的具体计划,研究（每次两课时至半天不等）,详细记载活动过程,记载研究信息,回顾（课后,）,整理研究信息,撰写研究体会,四、实施研究计划（方案）一个研究单元：,32,七、研究成果？,每一个过程都有成果,成果有时更多是无形的,失败不可避免，失败也是学习,七、研究成果？,33,成果有时更多是无形的观察能力,李静同学说：“我发现自己的观察力与以前相比有较大长进，观察越发细腻。比如，房子屋顶、屋檐风格有时代特点，墙壁上贴的瓷砖有什么变化现在仔细观察，我发现，我家的房子也有明显的时代特点。原来，一切都在生活当中，只要我们肯仔细观察，仔细研究，我们就会感觉到这一切。”,成果有时更多是无形的观察能力 李静同学说：“我发现自己,34,成果有时更多是无形的勇气和胆量,王丹丹同学说：“第一次采访，我听得出自己的声音在打结渐渐地，我胆大了。有一次，一个老人对我说你们学校老师无聊，让学生回家干这些事，但我耐着性子跟他交谈，老人终于改变了态度。”,成果有时更多是无形的勇气和胆量 王丹丹同学说：“第一次,35,成果有时更多是无形的责任感,参与家乡水源污染来源及治理研究的佘友兵同学说：“家乡水源的污染越来越严重，这不仅危害到水生动植物的生长，也必会危害到我们人类自身的生存与健康。我们青少年不挑起这付重担，还能靠谁呢？”,成果有时更多是无形的责任感参与家乡水源污染来源及治理研,36,成果有时更多是无形的科学精神,“蟾蜍食性调查”课题组反复实验发现雄性、雌性蟾蜍动物性食物所占比例分别是,第一次：雄性90.92%、雌性84.46%（惊奇）,第二次：雄性90.55%、雌性74.95%（探究）,第三次：雄性90.53%、雌性76.21%（再究）,结论“雄性蟾蜍比雌性蟾蜍吃的害虫多”,他们的科学态度有了充分的体现,成果有时更多是无形的科学精神“蟾蜍食性调查”课题组反复实验,37,八、交流与展示,口头汇报（,一人至全组上台均可）,研究的经历、对研究起关键作用的重要事件、对他人有启发的典型事情、最终成果、自己的收获、当场实验或表演，答辩,材料展示：,所有研究环节的分类书面材料、制作的模型、录音、影象、说明等。,八、交流与展示口头汇报（一人至全组上台均可）,38,九、评价与反思活动,过程评价：,每次活动后同学自评、小组互评、指导老师评价、研究材料考核等,终结评价：,交流和展示中同学、老师、专家评价，学校学分计算、等级记录,九、评价与反思活动过程评价：,39,九、评价与反思活动,（1）使用评价表格的注意点：评价一般都是定性的，各项指标都是打A、B、C、D四等,（2）学分认定：一是出勤记录考评；二是对活动参与程度进行考评；三是对研究成果进行考评。高中三年约270个课时，一般18个课时折算1个学分，正好折算为15个学分,（3）成绩等级：在学分基础上，建议对不同学习水平的学生给予不同的成绩等级