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,谢,谢,看,收,月迹,教学建议,统编教材语文五,年级,上,册第,七,单元,月迹教学建议统编教材语文五年级上册第七单元,自然之趣,教材简要解读,自然之趣教材简要解读,略读课文,作者贾平凹抛却从成人角度赞月的窠臼，另辟蹊径，以孩童的心态、孩童的目光来展示、描绘中秋之月迹，给人耳目一新之感。,教材简要解读,略读课文 作者贾平凹抛却从成人角度赞月的窠臼，另辟蹊径,语文要素：初步体会课文的静态描写和动态描写。,学习本课重在让学生通过自主阅读，继续感受这种生动的描写，提高学生文学品鉴能力。,教材简要解读,语文要素：初步体会课文的静态描写和动态描写。学习本课重,默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听。,教材简要解读,默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。把你觉得有趣的,把你觉得有趣的地方找出来,教学目标,把你觉得有趣的地方找出来教学目标,1.认识“袅、娥”等6个生字，读准多音字“悄”“累”。,2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。,3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。,（梳理脉络）,教学目标,1.认识“袅、娥”等6个生字，读准多音字“悄”“累”。（梳理,能,体会作者细腻的感受和动人的描写。,深化单元人文主题,落实单元语文要素,教学重点,能体会作者细腻的感受和动人的描写。深化单元人文主题,1.默读课文，明确月亮的足迹出现在哪里，理清课文的脉络。,竹窗帘儿 穿衣镜上,葡萄叶儿 瓷花盆儿 锨刃儿上,眼睛里 天空上,追寻月迹,教学过程简述,1.默读课文，明确月亮的足迹出现在哪里，理清课文的脉络。竹窗,教学过程简述,1.默读课文，找出月亮的足迹出现在哪里，理清课文的思路。,竹窗帘儿和穿衣镜上的月影,葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上的月影,眼睛里、天空上的月亮,中堂,院中,河边,教学过程简述1.默读课文，找出月亮的足迹出现在哪里，理清课文,2.自主阅读，圈出有趣的语句并交流。,环节一：抓重点语句，自读自悟。,自学要求：,画一画：圈出课文中你觉得有趣的词语或句子。,写一写：把读后的感受写在句子旁边。,读一读：试着有感情的朗读课文，读出自己的感受。,教学过程简述,2.自主阅读，圈出有趣的语句并交流。环节一：抓重点语句，自读,（,1,）聚焦月亮及月下景物描写，在对比阅读中体会动人的描写。,环节二：全班交流，体会细腻感受和动人描写,我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。,教学过程简述,（1）聚焦月亮及月下景物描写，在对比阅读中体会动人的描写。环,（,1,）聚焦月亮及月下景物描写，在对比阅读中体会动人的描写。,环节二：全班交流，体会细腻感受和动人描写。,我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个,白道儿,，再是,半圆，,渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便,满盈,了。,教学过程简述,（1）聚焦月亮及月下景物描写，在对比阅读中体会动人的描写。环,通过小伙伴的分享，感受动态描写的好处，形成基本的文学品鉴能力。,教学过程简述,通过小伙伴的分享，感受动态描写的好处，形成基本的文学,满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。,教学过程简述,满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。教学过,调皮可爱,柔美幽静,我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的月便满盈了。,满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。,对比朗读,教学过程简述,调皮可爱柔美幽静 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，,我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。,（2）孩子们听到奶奶的话之后产生的独特感受和想象。,教学过程简述,我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我,我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。,引导学生发挥想象，感受月的美好,（2）孩子们听到奶奶的话之后产生的独特感受和想象。,教学过程简述,我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方,贾平凹写过多篇咏月的文章，各有特色，尤其是对月一文，无论语言风格还是情感表达上与本文都有异曲同工之妙，课下可以推荐学生进行拓展阅读。,教学过程简述,贾平凹写过多篇咏月的文章，各有特色，尤其是对月一文，无论,谢,谢,看,观,谢谢看观,
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