高考选考内容文学类、实用类文本阅读[

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,高考选考文分析,小说阅读的钥匙,一主题（深刻性与多元性）,两线索（物线法、情线法，明线、暗线）,三要素（环境，人物，情节）,四技巧（人称，叙述，章法结构，象征与暗喻含义与启示）,一潭清水,张炜,有人说，小说主要人物不突出，除了徐宝册还有小林法、老六哥，作者这样安排冲淡了中心人物。请结合全文，谈谈你的看法。（,8,分）,【,答案,】,小说这样安排人物是恰当的。有利于,刻画人物形象,。小林法、老六哥作为主要人物徐宝册的衬托，一正一反，突出了中心人物。有利于小说,情节的安排,。小说通过徐宝册、老六哥、小林法三个人的分与合，巧妙地设置了故事情节。有利于,表达主题思想,。小说的背景是改革开放前后的农村，安排多个人物，展示广阔的社会层面，有利于表现这一场巨大的变革给人们带来的变化。（其他答案，紧扣文本、言之成理的，酌情给分。）,【,解析,】,考点：本题考查领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价,D,。此题的答题方法：明确提出自己的观点。分层论述自己的观点。分清层次，答题时可在每个层次前标上序号或者每层用一个段，为防止泛泛而谈或者以述代评，可以分三步走：分论点,+,文章材料,+,分析评价。总结自己的观点。,一条绳索,秘鲁,弗朗西斯科,埃斯卡特（,2,）第段的插叙在文中有什么作用？（,6,分）,人物性格,上，通过补充他回忆故事和学校经历的描写，进一步表现了胡安喜欢幻想的性格，使胡安的行为更加合理；,内容上,，交代胡安决定爬上绳索的动因，为后文情节做铺垫；,结构安排上,，使情节更加起伏，充满波澜，摇曳多姿。（每点,2,分，共,6,分）,一条绳索,秘鲁,弗朗西斯科,埃斯卡特,（,4,）小说最后两段安排七十年后寻找绳索的情节，结合文本和补充材料，探究这样写的作用。（,8,分）,表现,人物性格,，用七十年的发展 轨迹进一步表现胡安 充满好奇的精神和探索的欲望，符合人物性格特征。,照应前文情节,，使绳索成为小说线索，贯穿全文，使小说结构完整。,深化了小说的主题,，丰富了小说主题意蕴。加大小说时间长度和空间广度，丰富了小说的艺术技巧。,增加了小说的神秘感，激发读者丰富的想象。（,每点,2,分，共,8,分，答出四点即可）,塌鼻子,韩,少功小说第,6,段中运用第一人称“我”的视角来写，这样处理有什么好处？请结合全文简要,分析（,6,分）,太阳,老人,少女,【,苏联,】,瓦西里,舒克,申,小说,结尾才交代老人是个盲人。作者这样写的用意何在？请简要赏析。（,6,分）,答案：制造悬念，出人意料的结局，增添了小说的震撼力，耐人寻味。情节层层推进,这样写符合少女对老人由浅到深、由疏到亲的认识过程，显得自然；更能刻画出老人的淡定与坚 强。为文末写少女对老人的敬意作铺垫。,(,每点,2,分，答对任意三点即可,),解析：解答本题需要先根据语段所处的位置去分析它在文中的作用，即制造悬念，为文末作铺垫；结合句子的内容去分析它内在的含义。,【,思路点拨,】,这道题的实质是文中具体情节在文本中的作用。考生作答时，根据本文是小说文本，所以，分析的出发点是：情节和人物形象、前后文情节、主旨的关系如何，这样处理的效果如何，考生一一思考，即为本题答案,。,别难过，妈妈,（,加拿大）莫,卡拉,汉,简要,概括卡尔先生见到希金斯太太后的心理变化过程，并指出作者这样写的主要作用。（,6,分）,答：卡尔先生见到希金斯太太后经历的心理变化过程：冷漠、惊讶、愧疚（内疚）、钦佩（敬重）。（,2,分；答出,2,点给,1,分，答出,3,点以上给,2,分）,主要作用：通过卡尔先生前后心理的对比，衬托希金斯太太的从容冷静；突出小说主题，通过卡尔先生态度的变化突出了母爱的伟大。（,4,分；答出一点给,2,分）,【,思路点拨,】,解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要内容；理层次，概括主要内容。,实用类文章阅读,传记的特点：,传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。其中，真实是传记的生命。因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内,;,它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感,;,它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。,定义：,传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体,。,类型：,根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别,。,从叙述人称看：,传记可分为自传和他传,(,通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情,(,为反面人物立传则相反,),。,),，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。,根据创作方法看：,传记可分为史学性传记和文学性传记,。,从表达方式看：,一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。,(,高考重点,),人物传记类文本的阅读方法,理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。这一过程是解答阅读题的基础，也是,关键,人物特点鲜明,结构固定：传记文本和相关链接（非连续文本）,命题比较稳定,对文本中重要信息的筛选,对,文本主要观点和基本倾向的评价,对,文本表现手法的分析,对传记所反映的人生价值和时代精神的探究,探究文本中的某些问题并提出自己的见解,了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析,。,传记采用的表现手法与一般记叙文相似，传记的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。,作用,：,它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。,传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。,增强文章的真实性和可读性。,倒叙手法：,作用是设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜,(2,分,);,与结尾形成呼应，使文章结构上浑然一体,(1,分,),。,传记解题提示：,其主要考查目标有,：,1.,筛选并整合文中的信息。,即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹,;,把握传主的性格特征或人生追求、思想个性,;,把握传主的历史地位和作用,;,把握作者对传主的态度与评价,;,把握传主的自我认识和评价等。,(,归纳概括传主的主要经历、重要事迹,(,事件,),方法归纳：,1,、从事件,(,人物的言行,),中概括传主的性格。,2,、注意作者对传主的议论性描述。,3,、注意文章引用的他人对传主的评价。,4,、关注文章的过渡句。,传记中引用的作用：,在传记中，直接采用大量原始材料,引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量,。,如：传记的最后援引了贝尔教授的描述，这样写的作用是什么,?(,成绩不佳的数学大师,),答：运用侧面描写的手法，使人物形象更丰满、突出,;,补充出了传主的个性材料，使读者对他有一个更全面的了解,;,运用对比手法，突出埃尔米特的完美人格,;,引用名人评价，增加传记的真实性、可信度,。,这篇评传中，作者多处引用贝多芬书信中的原话和他人的评语，简要分析这样引用的作用。,(,不朽的贝多芬,),答：引用传主的原话,直接展示传主的精神,增强了感染力，也为作者的评述提供了依据,;(2),引用他人的话,使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信,也能从侧面塑造传主的性格,;(3),二者与作者的评述相结合,有助于读者全面而深刻了解传主的精神和影响,(,提升了传记的阅读价值,),。,探究题答题,思路可概括为：,观点,引据,论述,小结。观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要作结。最后整合信息，分条陈述，要点须全面,;,陈述有条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。,实用类文本阅读,阅读下面的文字，完成（,1,）（,4,）题。（,25,分）,莫奈,:,一生只为一个女人画像,蒋勋,1875,年，卡蜜儿成为莫奈的爱人已经超过十年，他们第一个孩子生于,1867,年，已经八岁，他们正式登记结婚已经五年。而此时，卡蜜儿检查出罹患绝症，身体明显衰弱下来。这一年，莫奈画下了卡蜜儿在家中做针线活的一张肖像。,这件小小的作品很不同于莫奈同一时期的画作。卡蜜儿坐在室内一角，对着窗口阳光做针线。,一个相爱相处了十年的女人，成为妻子，成为母亲，在莫奈的笔下可能已经不再是当初那个娇美艳丽的模特儿。一个女性，有了妻子与母亲的身份，似乎原始女性如鲜花绽放一般的诱惑华美消失了一些，却又生长出一些如同果实一般安静饱满的神情。,莫奈处理这一幅画作时也似乎不再是一个知名画家，拥有印象派命名者的头衔，而是回来扮演一个忠实丈夫与父亲的朴实角色。,光的跳跃不见了，莫奈坐在卡蜜儿旁边，认真看妻子做针线，看窗外的光透过纱帘树荫在室内流动，室内幽静隐约的光线，照亮卡蜜儿的脸孔，照亮她衣服长袍上织绣的图案。,不知道莫奈在得知卡蜜儿罹患重病后的心情如何，这一件小小作品却使人沉思起那艰难的一年,1875,年,对两个人都特别艰难的一年。,这一年莫奈还是留下了不少以卡蜜儿为主题的作品，特别是撑着阳伞站立在草坡上的卡蜜儿肖像。,也许不应该用“肖像”来称呼这一系列作品，因为在奥塞美术馆面对好几幅同一主题的画作，我们知道画中的人物有的是卡蜜儿，有的是,1886,年卡蜜儿逝世以后莫奈以继女苏珊为模特儿画的。这两个人都撑着阳伞，在阳光下站立着，更换着不同的角度。,我们不禁会发问：卡蜜儿或苏珊在烈日阳光下站了多久？莫奈要求卡蜜儿或苏珊变换了多少次姿势？,无论是卡蜜儿还是苏珊，在这一系列作品中都不再是一个被关心的主题，如同这一段时期，莫奈所有画里的人物或许都只是他用来观察光与色彩的媒介而已。,他看得见卡蜜儿吗？,或者他只是看到阳光的跳跃，看到伞布上端与下端的明暗对比，看到风吹起的纱巾与衣裙下摆裙裾里透明的光，光在跳跃，在云端，在草坡上，在发上，在风里，一瞬间一瞬间的光，令莫奈迫不及待，快速地用画笔捕捉着。,他不知道卡蜜儿（或苏珊）站了多久，他忘了她们变换了多少次姿势，他看不到人物，他只看到一片一片的光，如此华丽，如此闪烁，如同神迹，如同不可思议的宇宙最本质的奥秘。,莫奈要为瞬间的光留下肖像，每一个短暂的瞬间，他或许忽然想到站在面前的女子也只是短暂的光，如梦幻泡影，如露亦如电，,都只是无法把握的一瞬间的光,。,我特别喜欢莫奈,1875,年最早的一幅,撑阳伞的女人,。画里的卡蜜儿姿态不太僵硬，在云天的背景里一转身，一回眸，风吹着草，吹着云，仿佛即刻也要在风中吹散卡蜜儿，整个人像要幻化而去，令人无限感伤。旁边是莫奈与卡蜜儿八岁的儿子让，这是画家对一个自己深爱的人的最后一瞥吗？,也许不是，卡蜜儿还有四年的时间，她的身体饱受折磨，而那折磨也是莫奈一起要做的功课，他想要留下每一瞬间的光，然而光一直在消失，从来不会为他的惋惜哀伤停留。,1878,年卡蜜儿生下第二个孩子，这一次生产更加重了她的病情，终于在