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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,物体在水中是沉还是浮,物体在水中是沉还是浮,1,说 教 材,1,2,3,探 究 方 法,探 究 过 程,4,板 书 设 计,说 教 材123探 究 方 法探 究 过 程4板 书 设 计,2,第一部分 说教材,第一部分 说教材,3,我说课的内容是科教版五年级下册第一单元沉和浮第一课时物体在水中是沉还是浮。本课是在学生已有的科学经验探究物体是沉还是浮，探究同一种物体大小不同在水中的沉浮情况，为本单元的学习奠定理论基础。,教材分析,我说课的内容是科教版五年级下册第一单元沉和浮第一课时物,4,学情分析,学生根据生活经验能判断一些常见物体的沉浮情况。也会很自然地想到物体的沉浮与它们的大小、轻重有关,充分发挥出他们的积极和主动性。通过动手探究后，会发现原来的认识可能有偏差。这就进一步促进了学生的学习欲望，明白实践是证明猜想的最好方法。,学情分析学生根据生活经验能判断一些常见物体的沉浮情况。也会很,5,知识目标,能力目标,情感目标,引导学生观察研究物体的沉浮现象，发现物体沉浮与各种因素的关系。,让学生经历“观察,-,猜测,-,验证研讨,结论”的科学探究过程,。,让学生体验探究物体沉浮的乐趣,教学目标,知识目标 能力目标 情感目标 引导学生观察研究物体的沉浮现象,6,重 点,难 点,让学生通过自己探究和与他人的合作，明白同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变,让学生了解一些常见物体在水中的沉浮情况。并进行大胆猜测，以及想办法验证自己的猜测，得出结论，明白实践是检验真理正确与否的唯一标准,教学重难点,重 点 难 点让学生通过自己探究和与他人的合作，明,7,第二部分 探究方法,第二部分 探究方法,8,观察法,实验法,为了让学生养成科学探究能力，教法遵循“观察,-,猜测,-,验证,-,讨论,-,结论”的科学验证模式,教法,演示法,观察法实验法为了让学生养成科学探究能力，教法遵循“观察-猜测,9,小组合作探究实验,观察法,科学探究能力的形成信赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践,学法,知识归纳,整理,小组合作探究实验观察法科学探究能力的形成信赖于学生的学习和探,10,演示实验：水槽、大小相近的砖块、木块和塑料块各一,小组实验一：水槽、物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮），实验记录表1,小组实验二：水槽、苹果、橡皮、小刀、回形针、木块、实验记录表2,材料准备,演示实验：水槽、大小相近的砖块、木块和塑料块各一材料准备,11,第三部分 教学过程,第三部分 教学过程,12,物体在水中是沉还是浮？根据生活经验举两个例子，归纳总结沉和浮的概念。,探究过程,第一环节：呈现任务,精心自学,设计意图：让学生在课前了解什么叫沉，什么叫浮，准确了解沉浮的概念，可以更好地导入新课教学目的。,物体在水中是沉还是浮？根据生活经验举两个例子，归纳总结沉和浮,13,游戏引入：乒乓球掉入塑料瓶中，在不动塑料瓶的情况下有什么方法可以将乒乓球取出来？（预计用时2分钟）,探究过程,第二环节：精妙导入,设计意图：兴趣是最好的老师，所以在这里我设计了模拟情境来引入新课，立刻就能吸引学生的眼球，而且这设计也是和本课内容密切相关的，从而能够顺利展开本课的教学。,游戏引入：乒乓球掉入塑料瓶中，在不动塑料瓶的情况下有什么方法,14,（一）观察物体沉浮（教师演示实验、预计5分钟）,1、把砖块、木块、带盖空瓶分别放入水中，观察沉浮情况。,探究过程,第三环节：交流评价 精彩展练预计,30,分钟,设计意图：,在这个环节里先让学生自由阐述他们心中的想法，教师演示这一实验让学生知道沉与浮的标准。这样既可以考察学生对判断标准的理解情况，也能成为后面实验的理论依据,（一）观察物体沉浮（教师演示实验、预计5分钟）探究过程第三环,15,探究过程,作 品 展 示,2.,小组分组实验，并填写实验报告单，,把预测和实验结果相比较,1.,推测相关实验物体在水中的沉浮状态，说明推测理由,小组合作实验：一些物体在水中沉和浮的问题,3,、小组讨论交流：物体的沉浮可能与什么因素有关？全班讨论发言,（二）观察更多物体在水中的沉浮（预计,8,分钟）,设计意图：先让学生大胆猜测，再进行实验，实验后学生会发现结果与猜测不同，从而巩固沉浮概念，并引导学生懂得科学真理必须通过实践才能得出来。培养学生的科学意识,探究过程作 品 展 示 2.1.小组合作实验：一些物体,16,1、思考观察多个物体放入水中沉浮，那这些物体可以有几种情况（同种材料构成的物体、不同种材料构成的物体）,2、根据实验要求，设计实验方法，教师演示、强调注意事项后，分组进行实验.,探究过程,（三）,探究同种材料物体沉浮规律（预计,18,分钟）,设计意图：引导学生自己经历完整的实验过程，全面思考实验操作方法,，这也是本课的教学难点，可以让学生通过直观的实验能很快领悟其中的道理,设计意图：将物体按材料分类，为本单元后续学习打下基础，并让学生形成系统概念。,1、思考观察多个物体放入水中沉浮，那这些物体可以有几,17,1、通过这节课的实验，我们得到什么结论？,第四环节：精要测试（预计,5,分钟）,设计意图：让学生及时归纳回忆本课实验中的知识，加强学生对本课知识的理解和记忆,2、这节课你们还学到了那些知识？,1、通过这节课的实验，我们得到什么结论？第四环节：精要测,18,第四环节：精准评价（预计,4,分钟）,采用师生互评、生生互评、小组互评等方式。,第四环节：精准评价（预计4分钟）采用师生互评、生生互评、小组,19,第四部分 板书设计,第四部分 板书设计,20,板书设计：,物体在水中是沉还是浮,浮,沉,容器底部,同种材料构成的物体，改变其体积和重量，在水中的沉浮不变。,板书设计：物体在水中是沉还是浮容器底部同种材料构成的物体，改,21,
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