第3单元—1～5的认识

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,1,5,的认识和加减法,1,5,的认识,一、生活情境，抽象,15,各数,（一）发现不同数量的事物,情景导入：老奶奶家的小院可真热闹。我们来看看，都有些什么呢？,问题：你都找到哪些数朋友了？,问题：请你在图中分别找出数量可以用,1,、,2,、,3,、,4,、,5,表示的事物，自己标出来。,一、生活情境，抽象,15,各数,（二）借现实情境抽象出,15,各数,（二）借现实情境抽象出,15,各数,问题：图中事物的数量可以用几来表示？,一、生活情境，抽象,15,各数,问题：图中事物的数量可以用几来表示？,一、生活情境，抽象,15,各数,（二）借现实情境抽象出,15,各数,问题：图中事物的数量可以用几来表示？,一、生活情境，抽象,15,各数,（二）借现实情境抽象出,15,各数,一、生活情境，抽象,15,各数,（二）借现实情境抽象出,15,各数,问题：图中事物的数量可以用几来表示？,一、生活情境，抽象,15,各数,（二）借现实情境抽象出,15,各数,问题：图中事物的数量可以用几来表示？,操作,：请你拿出数量是,“,2,”“,3,”“,4,”“,5,”,的小棒，,在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。,（一）摆一摆,问题,：,1.,你能拿出数量是,“,1,”,的小棒吗？,2.,小棒应该摆在哪张数字卡片的下面？,二、扩展认识，体会,15,的基数意义,（二）说一说,1.,除了用小棒，你还能用其他方式表示,15,各数吗？,二、扩展认识，体会,15,的基数意义,（二）说一说,2.,你会用小磁珠表示这些数吗？,二、扩展认识，体会,15,的基数意义,（二）说一说,3.,在我们身边，还有很多事物的个数也可以用,1,、,2,、,3,、,4,、,5,来表示，你能举例说说吗？,二、扩展认识，体会,15,的基数意义,问题：我们认识了这,5,个数，如果给它们排排队，,你想怎么排？说一说理由。,三、动手操作，感知,15,的顺序,（一）,自主思考，感知数序,（,二,）,借计数器，明确数序,介绍：这叫计数器，上面的小珠子可以拨动，它可以帮助,我们学习数学知识，讲道理。,问题与操作：,“,1,”,颗珠子，再添上,“,1,”,颗，是,2,颗。,2,排在,1,的,后面。,“,2,”,颗珠子，再添上,“,1,”,颗，是,3,颗。,3,排在,2,的后面。,“,3,”,颗珠子，再添上,“,1,”,颗，是,4,颗。,4,排在,3,的,后面。,“,4,”,颗珠子，再添上,“,1,”,颗，是,5,颗。,5,排在,4,的后面。,三、动手操作，感知,15,的顺序,问题：你能借助这个计数器给大家讲讲你给数排队的理由吗？,（一）有几头？,问题：你还想数什么？,四、运用知识，解决问题,（二）连一连,四、运用知识，解决问题,作业：,第,18,页练习三，第,1,题、第,2,题；,第,19,页练习三，第,8,题。,五、课堂作业,