体味文化PPT1

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,体味文化,高中,思想政治,必修,目 录,第一单元 文化与生活,第二单元 文化传承与创新,第三单元 中华文化与民族精神,第四单元 发展中国特色社会主义文化,第一课 文化与社会,体味文化,文化与经济、政治,第二课 文化对人的影响,感受文化影响,文化塑造人生,综合探究 聚焦文化竞争力,教什么？学什么？,怎样教？怎样学？,为什么这样教学？,析文化,议文化,参文化,谈文化,赏文化,体味文化,观察生活,回归生活,理解生活,1,、知识与技能,识记文化的概念，理解文化的内涵，分析文化的力量；,通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。,2,、过程与方法,主动参与、探究，针对本课的主题，提出有探究价值的问题，学会合作交流。,3,、情感态度与价值观,积极参与健康向上的文化生活，努力提升,自身的文化素养。,教学目标,学法：,自主学习，合作探究，实践。,教法：,读书指导，情景教学，讲授。,【,学法和教法,】,辅助手段：,PPT,课件,8,月,12,日晚，第,26,届世界大学生夏季运动会在深圳开幕，开幕仪式共分为四个篇章，共同承载“从这里开始”的开幕式主题。图为开幕仪式,世界在这里相逢,篇章中，运动员入场。中新社发 富田 摄,1,、知识目标,识记文化的概念，,理解文化的内涵，,分析文化的力量。,2,、能力目标,学会观察生活，培养全面分析问题的能力。,3,、情感态度与价值观,积极参与健康向上的文化生活，,努力提升自身的文化素养。,【,学习目标,】,浏览教材，完成学案填空。时间：约,5,分钟,1,、文化的含义：,文化，是相对于,_,而言的人类全部,_,及其,_,。既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。,2,、文化的内涵,:,（,1,）文化由人所创造，为人所特有的。文化是人们,_,的产物。,（,2,）每个人的文化素养是后天逐步培养出来的，不是,_,的。,（,3,）文化活动不是一种纯粹精神性的活动，而是一种依托,_,的活动。,3,、文化的形式：,主要包括：思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化；（产品）人们进行文化的生产、传播、积累的过程，都是,_,。,4,、文化的力量：,文化是一种,_,力量：在人们认识世界、改造世界的过程中能转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响不仅表现在,_,的成长历程中，而且表现在,_,的历史中。,【,学 案,】,谈文化,一、文化“万花筒”,你参加过学校和社区的哪些文化活动？能说说参加文化活动的感受吗？,归纳：,1.,文化无处不在，无时不在，形式多样，各具特色。,二、文化是什么,析文化,你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么；你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。,著名作家、文学研究家,钱钟书,教室墙上贴的市民文明公约，它与我们说的文化有密切关系,我觉得精神上的东西才能称得上是文化呢,!,文化就是知识，人们常说这个人有文化就是指的他很有知识。如果一个人从来都没有读过书，那他就一定是个没文化的人。,文化并不仅仅是印在书本上的知识，电影中的画面和故事、各种摄影作品、建筑、文艺节目等虽然不是书本知识，但也应该属于文化的内容。,各抒己见,：,你同意他们三个人当中谁的观点？为什么？请说说你对文化的理解。,归纳文化的含义,：“,文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。,意识形态：,指反映一定社会经济形态、从而也反映一定阶级或社会集团的利益和要求的观念体系，在阶级社会中具有强烈的阶级性。如：世界观。,非意识形态：,指不反映一定社会集团的利益和要求的意识形式，不具有阶级性。如：语言学。,【,意识形态和非意识形态,】,小辞典,狼 孩,20,世纪,20,年代，一对牧师夫妇在印度加尔各答的乡间山洞里，发现了两个野外生长的小女孩，她们的外表是人形，却具有狼的习性，不能直立行走，昼伏夜出，用舌头舔食食物，且咧嘴示警。,合作探究,：狼孩有文化吗？为什么？,推论,1,：,文化是人类社会,特有,的现象，是人们社会实践的产物。,推论,2,：,文化也是人的一种素养，流露于举手投足之间。,谁更有文化？,析文化,背景：,冬日的早晨，寒风凛冽,时间：,上午第一节课刚刚开始,活动：,四位学生,（男女各两人）,表演迟到者不同的进门方式，其他学生观察，点评。,【,课堂表演活动,】,“推门进教室”,辩文化,有人说，文化是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品。你认同这种观点吗？为什么？,推论,3,：,人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。,各抒己见,甲骨文 简 牍 纸 书 电子书,其一，,从文化与人类社会的关系,来看，文化是人类社会特有的现象。文化由人所创造，为人所特有。纯粹“自然”的东西不能称为文化。,其二，,从文化与人们个体的关系,来看，每个人所具有的文化素养都不是与生俱来，而是从社会生活的体验中逐步培养出来的。人是文化的创造者，也是文化的创造物。,其三，,从物质载体与精神文化的关系,来看，人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体，但我们观察所有文化现象都主要是着眼于人们的精神世界、归结为人们的精神生活。,二、文化的内涵（重点、难点）,最雷闹洞房,某晚，一新婚男子被闹洞房的好友化妆成怪异形象拖上市区某步行街，这几乎引来全街人的关注，一时议论纷纷，褒贬不一。,注意：,文化,包括,人类活动的,积极成果和消极成果。,文明,是文化中积极、进步和合理成分。,议文化,1,、你读过,论语,或,弟子规,吗？里面哪句话给你印象最深，影响最大？,2,、这位母亲为什么如此重视诵经典？,国际社会也高度评价儒家，这说明什么？,情景一：,近年来，全国各地出现诵经典热。一位带着岁的孩子来学习的母亲说：“,我,最想教孩子的是,已所不欲，勿施于人,，,即便在竞争激烈的社会，也希望我的孩子在成长中懂得做人的道理。”她在家里每天都放,论语,的,CD,，全家一块学,论语,。,情景二：,1988,年，,75,位诺贝尔奖获得者所倡议的,巴黎宣言,中有这样一句话：“如果人类要在,21,世纪生存下去，必须回头,2500,年，去吸取孔子的智慧。”无独有偶，,2007,年,12,月，日本前首相福田康夫参观山东曲阜孔庙后感慨道：“孔子儒家的思想如果成为常识性的东西在大家心里扎根的话，世界一定会变得很和平。”,三、文化的力量,(,文化的作用,1),议文化,文化是一种社会精神力量，对,个人的成长和社会的发展,产生深刻的影响，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量。,注意：,这种影响具有双重性。,“苍润高逸，秀出东南”的庐山，是一座千古文化名山。据此回答：,1,、东晋画家顾恺之的,庐山图,，以艺术形式形象展现了庐山的自然美。下列说法错误的是（）,A,、庐山的自然美也是一种文化,B,、艺术是文化的一种表现形式,C,、文化是人所创造的、为人所特有的一种现象,D,、,庐山图,的创作属于文化活动,2,、下列活动属于文化活动的是,（）,A,、在岳麓区人大代表选举大会上投票,B,、,高二年级参加岳麓区中小学校园舞比赛,C,、,到国储电脑城买电脑,D,、,农民种田，工人做工,【,课堂练习,】,4.,清华大学的,“,自强不息，厚德载物,”,、南京大学的,“,诚朴雄伟，励学敦行,”,、北京师范大学的,“,学为人师，行为世范,”,等校训影响着一代代莘莘学子。这说明优秀文化能够,（）,促进社会全面进步 丰富人的精神世界,增强人的精神力量 促进人的全面发展,A,B,C,D,3,、“石头上刻着名人名言，石头是物质的，但表现的是精神的内容。”对这句话的理解，下列说法正确的是（）,A,、人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体,B,、文化就是人类创造的产品,C,、文化就是刻在石头上的名人名言,D,、物质活动和精神活动是分开的，两者互不影响,参文化,汕头市正在努力争创全国文明城市。你认为本市还有哪些文化资源可以挖掘？市民文化素质哪些方面还存在问题？我们高中生可以为文明创建做些什么？请以小组为单位，走访群众，开展调查，提出合理化建议，提交给政府有关部门。,【,课后探究,】,【,板书设计,】,体味,文化,文化,“万花筒”,文化,是什么,文化,的力量,无处不在，无时不在,形式多样，各具特色,1.,定义,:,2.,内涵,:,1),从文化与人类社会的关系,来看,2),从文化与人们个体的关系,来看,3),从物质载体与精神文化的关系,来看,1.,影响个人的成长,2.,影响社会的发展,