《送东阳马生序》复习课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,送东阳马生序,宋濂,送东阳马生序宋濂,宋濂,(13101381),，,字景濂,，,号潜溪,， 浦江,(,在今浙江义乌县西北,),人。,元末明初文学家,。 学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。,作者简介,宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，,本文写于洪武十一年（,1378,）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“,赠序,”送给东阳马生。,解题,本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋,序，文体名。,作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。,书序，,即,序言，,相当于前言后记,。,本文是一篇,赠序,，古代一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。,序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分,嗜（ ） 硕（ ）,叱咄（ ） 俟（ ）,负箧（ ）曳（ ）屣（ ）,皲（ ）裂 媵（ ）人,衾（ ） 绮（ ）,容臭（ ） 煜 （ ）,裘（ ）葛（ ）缊（ ）,冻馁（ ） 谒（ ）,撰（ ） 贽（ ）,sh,读准字音,ch du,shu,s,qi,y,x,jn,yng,q,qn,xi,y,qi,g,yn,ni,y,zh,zhun,嗜（ ） 硕（,朗读第一段,尝试疏通文意。,朗读第一段,余幼时即,嗜,学。家贫，无从,致,书,以,观，,每,假借于,藏书,之,家，,手,自,笔,录，计日,以,还。,天,大,寒，砚冰坚，手指不可屈伸，,弗之怠,。,录,毕,，,走,送,之,，不敢稍,逾约,。,以是,人多,以,书,假余,，余,因,得遍观群书。,喜欢,得到,借,不,代抄书,懈怠,超过约定期限,因此,借,于是，就，因此,来,向,的,来,把,我,亲手 用笔,跑,非常,完,代书,余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观,我小时候就特别喜欢学习。家里贫穷，没有办法买书来看，常常向藏书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着日期按时送还。天气特别冷时，砚池里的墨水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能屈伸，也不放松抄录书。抄写完后，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。 因此人家大多愿意把书借给我，我因此能够看到各种各样的书。 然愚钝，但终于获得许多教益。,我小时候就特别喜欢学习。家里贫穷，没有办法买书来看，常常向藏,既加冠,，,益慕,圣贤,之,道。又,患,无硕师名人,与,游,，尝,趋,百里外，从乡,之,先达执经,叩,问。先,达,德隆望尊,，门人弟子,填,其,室，,未尝,稍降,辞色,。,余立侍左右，,援,疑,质,理，俯身倾耳,以,请；,或,遇其,叱咄，色愈恭，礼愈,至,，不敢出一言,以,复,；,俟,其,欣悦，则又请焉。,故,余,虽,愚，,卒,获有所闻。,更加仰慕,的,担心,交往,疾走，跑,的,请教,他的，代先达的,不曾,言辞和脸色,引、提出 询问,来,有时,来,等待,所以 虽然,最终,已经成年后,既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人更加仰慕,已经成年后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站着侍候在他旁边，提出疑难，询问道理，弯下身子侧着耳朵请教。有时遇到他训斥，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚钝，但终于获得许多教益。,已经成年后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老,朗读第二段,尝试疏通文意。,朗读第二段,当余,之,从师也，,负,箧,曳,屣行深山巨,谷中。,穷冬,烈风，大雪深数尺，足肤,皲,裂,而,不知。至,舍,，四,支僵劲,不能动，媵,人持,汤,沃,灌，,以,衾拥覆，久,而乃,和,。,取消句子独立性，无实义,背 拖,但是,通肢，肢体 僵硬,热水,用,无义 才,当余之从师也，负箧曳屣行深山巨取消句子独立性，,当我从师求学的时候，背着书籍，拖着鞋子，行走在在深山大谷里。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了都不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动弹，旅舍中的仆役拿来热水浇洗，用被子给我盖上，很久才暖和过来。,当我从师求学的时候，背着书籍，拖着鞋子，行走在在深山大谷,寓,逆旅,主人,日,再,食,，无鲜肥滋味,之,享。同舍生皆,被,绮绣，戴朱,缨,宝饰,之,帽，,腰,白玉,之,环，左佩刀，右备容,臭,，,烨然,若,神人；余则,缊袍敝衣,处,其,间，,略无,慕艳,意，,以,中有足乐者，不知口体,之,奉不若人,也,。盖余,之,勤且艰若此。,寄居,每天,供给,两顿饭,通“披”，穿,的,腰间佩戴,香气,光彩照人的样子,（穿）破旧的衣服 代词，他们的,毫无,因为,的,的,寓逆旅,主人日再食，无鲜肥滋味之寄居每天供给两顿,寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。和我一起住在旅舍的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰上佩戴白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人，如同神人。而我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰辛大概就是这样。,寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享,今虽,耄老,，未有所成，犹幸,预君子之,列,，而承天子之,宠光,，,缀,公卿之后，,日,侍,坐,备顾问，四海亦,谬,称其氏名，,况,才之过于余者乎？,年老,参与,做了官,有官位的人,恩宠光耀,跟随,每天,座位,错误,何况，况且,今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之年老参与做了官有官位的人恩宠,如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中（但所幸还做了官），承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天下人也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？,如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列,朗读第三段,尝试疏通文意。,朗读第三段,今诸生学于太学，,县官,日有,廪稍,之供，,父母岁有,裘葛,之,遗,，无冻,馁,之患矣；坐,大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有,司业、博士为之师，未有问而不告,、求,而不得者也；,朝廷,公家按时供给的粮食,冬天的皮衣和夏天的葛衣,给予，赠送,饥饿,今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，朝廷公家按时供给的粮食冬天,如今的学生们在太学中学习，朝廷每天按时供给膳食（粮食），父母每年都赠送冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的；,如今的学生们在太学中学习，朝廷每天按时供给膳食（粮食），父母,凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之,手录，,假诸人,而后见也。其业有不精，,德有不成者，非天质之,卑,，则心不若余,之专耳，岂他人之过哉！,向别人借,低下,凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之向别人借低下,凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，向别人借来然后才能看到。他们中学业有所不精通，品德有所未养成的，（如果）不是天赋资质低下，就是用心不如我这样专一罢了，难道是别人的过错吗！,凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录,朗读第四段,尝试疏通文意。,朗读第四段,东阳马生君则，在太学已二年，,流,辈,甚称其贤。余,朝,京师，生以乡人,子,谒,余，,撰,长,书,以为,贽,，辞甚畅达，,与之论辩，,言和而色,夷,。,同辈,朝见,拜见,写,信,“以之为”，把它作为,礼物,言辞谦和，脸色,平易,东阳马生君则，在太学已二年，流同辈朝见拜见写信“以之为”，把,自谓少时用心于学甚劳，是可谓善,学者矣。其将,归见,其亲也，余故道,为学之难以告之。谓余勉乡人以学,者，余之,志,也；,诋,我,夸际遇之盛而,骄乡人,者，岂知余者哉！,回家探望,志意，本意,诋毁，毁谤,自谓少时用心于学甚劳，是可谓善回家探望志意，本意诋毁，毁谤,东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈十分称赞他的贤德。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。,东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈十分称赞他的贤德。我,他自己说少年时用心学习十分刻苦，这可以称作善于学习的人吧！他将要回家探望他的父母双亲，我特地将自己治学（学习）的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意（本意）；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，难道（怎么）是了解（知道）我的人吗？,他自己说少年时用心学习十分刻苦，这可以称作善于学习的人吧！,讨论探究,(1),作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）说明了什么？,困难：无书、无师、家贫,无书,借书之难,（,学习条件艰苦,）,无师,求师之难,（无师、师严）（,虚心好学的必要,）,家贫,生活之难,（安于清贫，不慕富贵，,强调精神充实,）,讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的,讨论探究,(2),作者为什么能克服种种困难，而,“,卒获有所闻,”,？,依靠精神的力量,以中有足乐者,（乐以忘忧）,(3),作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么,?,勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。,第四段：紧扣文体，说明写作意图。,讨论探究 (2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？,(4),作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？,通过,对比,，反衬自己生活的艰苦，突出学习勤奋。,文中还有哪些地方运用了对比的手法？,当代太学生学习条件的优越与自己对比,（具体说说）,，,反衬勤苦学习的必要,。,（第三段）,东阳马生君则，与太学其他学生对比，突出马君则的贤德。,(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？文中还有哪些地方,对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？,更形象鲜明、更有说服力。通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。,思考：,下一页,勤能补拙,故余虽愚，卒获有所闻。,乐以忘忧,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。,对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？ 更,(5),作者成年求学时对老师是什么态度,?,我们应该学习他什么品德？,态度：毕恭毕敬，不敢出言。,尊敬师长,（,6,）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？,以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。,本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉,1,、古今异义,汤 媵人持,汤,沃灌,古义：,今义：,走,走,送之,古义：,今义：,趋 尝,趋,百里外从乡之先达执经叩问,古义：,今义：,热水,菜汤,跑,行走,快步走,趋势,1、古今异义 汤 媵人持汤沃灌热水菜汤跑行走快步走趋势,或,或,遇其叱咄,古义：,今义：,卒,卒,获有所闻,古义：,今义：,假 以是人多以书,假,余,古义：,今义：,有时,或者,最终,士兵,借,虚假,或 或遇其叱咄有时或者最终士兵借虚假,弗,之,怠,走送,之,益慕圣贤,之,道,盖余,之,勤且艰若此,之,代“抄书”,代词，指,“,书,”,结构助词，的,结构助词，的,2,、一词多义,下一页,弗之怠之 代“抄书”,礼愈至：,至,至舍：,无从致书,以,观,计日,以,还,以,是人多以书假余,以,中有足乐者,以,衾拥覆,以,连词，表目的，来,表修饰，不译,因为，介词 把，介词,因为，连词,介词，用,以中有足乐者：,足,足肤皲裂而不知：,周到,到,足够,脚,礼愈至： 无从致书以观以 连词，表,3,、词类活用：,手,自,笔,录：,手,:,动手，名作动,原意为“笔”，现译为用笔，名作状语,腰,白玉之环：,原意为“腰”，现译为腰配，名作动,无,鲜肥,滋味之享,原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名,3、词类活用：,通假字,四,支,僵劲不能动。,同舍生皆,被,绮绣。,“,支”通“肢”，肢体。,“,被”通“披”，穿 。,通假字“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿 。,5,、特殊句式：,省略句：（,余,）又患无硕师名人与游,省略主语“余”,倒装句：弗之怠 应为“,弗怠之,”,宾语前置,送东阳马生序复习课件,小资料,囊萤映雪,（晋车胤和孙康的学习故事）,悬梁刺股,（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）,凿壁偷光,（西汉匡衡的学习故事）,韦编三绝,（孔子晚年读,易,的故事）,画荻教子,（欧阳修的学习故事）,小资料囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）,心底无私天地宽,心底无私天地宽,相逢是首歌再见,相逢是首歌再见,