212空间中直线与直线之间的位置关系课件

单击此处编辑母版文本样式,返回导航,第二章点、直线、平面之间的位置关系,数,学,必,修,人,教,A,版,数 学,必修,人教,A,版,新课标导学,数 学必修 人教A版新课标导学,第二章,点、直线、平面之间的位置关系,2.1空间点、直线、平面之间的位置关系,2.1.2空间中直线与直线之间的位置关系,第二章点、直线、平面之间的位置关系2.1空间点、直线、平面,1,自主预习学案,2,互动探究学案,3,课时作业学案,1自主预习学案2互动探究学案3课时作业学案,自主预习学案,自主预习学案,观察下图中的,AOB,与,A,O,B,.,这两个角对应的两条边之间有什么样的位置关系？,观察下图中的AOB与AOB.这两个角对应的两条边之,1,异面直线,(1),概念：不同在,_,平面内的两条直线叫做异面直线,归纳总结,对定义可作如下理解：“不同在任何一个平面内的两条直线”是指不存在一个平面同时经过这两条直线，或者说找不到一个平面同时经过这两条直线“异面”的含义就是“不能共面”的意思定义中“任何”是不可缺少的关键词，不能误解为“不同在某一平面内”,任何一个,1异面直线任何一个,(2),图示：如图,(1)(2),所示，为了表示异面直线不共面的特点，作图时，通常用一个或两个平面来衬托,2,空间两条直线的位置关系,(1),相交直线,同一平面内，,_,一个公共点,(2),平行直线,同一平面内，,_,公共点,(3),异面直线,不同在任何一个平面内，没有公共点,有且只有,没有,(2)图示：如图(1)(2)所示，为了表示异面直线不共面的特,3,公理,4,平行,a,c,传递性,3公理4平行 ac 传递性,4,等角定理,相等,互补,4等角定理相等 互补,归纳总结,等角定理是由平面图形推广到空间图形而得到的，它是公理,4,的直接应用，并且当这两个角的两边方向分别相同或相反时，它们相等，否则它们互补,初中的一些结论在空间中仍然成立：如果两条平行线中的一条垂直于第三条直线，那么另一条也垂直于第三条直线但是，初中有的结论在空间中不成立：如果两条直线都和第三条直线垂直，那么这两条直线平行初中的结论在空间中成立的标准是已知条件能确定在同一个平面内，在空间中就成立，否则不成立,归纳总结等角定理是由平面图形推广到空间图形而得到的，它,5,两条异面直线所成的角,(,夹角,),(1),定义：已知两条异面直线,a,、,b,，经过空间任一点,O,作直线,a,a,、,b,b,，我们把,a,与,b,所成的,_(,或,_),叫做异面直线,a,与,b,所成的角,(,或夹角,),归纳总结,在定义中，空间一点,O,是任取的，根据等角定理，可以断定异面直线所成的角与,a,、,b,所成的锐角,(,或直角,),相等，而与点,O,的位置无关异面直线所成的角是刻画两条异面直线相对位置的一个重要的量，是通过转化为相交直线所成的角来解决的,锐角,直角,5两条异面直线所成的角(夹角)锐角 直角,(2),异面直线所成的角,的范围：,_.,(3),两条异面直线垂直：如果两条异面直线所成的角是,_,，那么就说这两条直线互相垂直两条互相垂直的异面直线,a,、,b,，记作,a,_,b,.,归纳总结,两条直线垂直是指相交垂直或异面垂直,0,90,直角,090 直角 ,解析,如图所示，,SB,、,SC,、,AB,、,AC,与,SA,均是相交直线，,BC,与,SA,既不相交，又不平行，是异面直线,C,解析如图所示，SB、SC、AB、AC与SA均是相交直线,解析,与,的两边对应平行，,与,相等或互补，故,为,60,或,120.,D,解析与的两边对应平行，与相等或互补，故为,D,D,解析,四边形,ABB,A,、,ADD,A,均为长方形，,AA,BB,，,AA,DD,.,又四边形,BCC,B,为长方形，,BB,CC,，,AA,CC,.,故与,AA,平行的棱共有,3,条，它们分别是,BB,，,CC,，,DD,.,3,解析四边形ABBA、ADDA均为长方形，3,互动探究学案,互动探究学案,命题方向,1,空间两条直线位置关系的判定,A,命题方向1空间两条直线位置关系的判定A,解析,a,与,c,可能相交，也可能异面；,a,与,c,可能相交，也可能平行；,a,与,c,可能异面，也可能平行；,a,与,c,可能不在一个平面内,故,均不正确,规律方法,判断空间中两条直线位置关系的诀窍：,(1),建立空间观念，全面考虑两条直线平行、相交和异面三种位置关系特别关注异面直线,(2),重视正方体等常见几何体模型的应用，会举例说明两条直线的位置关系,解析a与c可能相交，也可能异面；规律方法判断空,D,D,212空间中直线与直线之间的位置关系课件,命题方向,2,平行线的传递性,思路分析,平行四边形是平面图形，若能证得四边形的一组对边平行且相等，那么这个四边形就是平行四边形,命题方向2平行线的传递性思路分析平行四边形是平面图,212空间中直线与直线之间的位置关系课件,212空间中直线与直线之间的位置关系课件,212空间中直线与直线之间的位置关系课件,命题方向,3,等角定理的应用,命题方向3等角定理的应用,212空间中直线与直线之间的位置关系课件,212空间中直线与直线之间的位置关系课件,规律方法,求证两直线平行，目前有两种途径：一是应用公理,4,，即找到第三条直线，证明这两条直线都与之平行，要充分用好平面几何知识，如有中点时用好中位线性质等；二是证明在同一平面内，这两条直线无公共点,求证角相等：一是用等角定理；二是用三角形全等或相似,规律方法求证两直线平行，目前有两种途径：一是应用公理4,212空间中直线与直线之间的位置关系课件,对异面直线所成的角概念不清致误,错解,连接,AE,，,BE,(,如图,所示,),DE,BC,，,BC,CD,，,BC,CD,，,四边形,BCDE,为正方形,AB,BC,，,AB,BC,，异面直线,AB,与,CD,成,60,角，,ABE,60,，,ABE,是正三角形,对异面直线所成的角概念不清致误 错解连接AE，BE(,AE,AB,BC,DE,，,又,DE,AE,，,ADE,是等腰直角三角形，,ADE,45,，,异面直线,AD,与,BC,所成角的度数为,45.,错因分析,对异面直线所成角的概念理解不准确，忽视了如图,所示的情况，导致错误,AEABBCDE，,212空间中直线与直线之间的位置关系课件,警示,异面直线所成的角是两条相交直线所成的两对对顶角中较小的那一对对顶角当由已知两条直线所成的角去推断两条相交直线所成的角时，依据等角定理两者可能相等或互补，所以我们应当考虑两种情况,212空间中直线与直线之间的位置关系课件,转化与化归思想的应用,求异面直线所成的角，关键是通过平移直线，将异面直线所成角的问题化归为一个解三角形求内角的问题，通过解三角形求得结果,转化与化归思想的应用 求异面直线所成的角，关键是通过平移直,思路分析,1.,PA,、,BC,移至同一个三角形中,2,找出,PA,和,BC,所成的角,思路分析1.PA、BC移至同一个三角形中,212空间中直线与直线之间的位置关系课件,规律方法,求异面直线所成的角的一般步骤为：,(1),找出,(,或作出,),适合题设的角,用平移法，遇题设中有中点，常考虑中位线；若异面直线依附于某几何体，且直线对异面直线平移有困难时，可利用该几何体的特殊点，使异面直线转化为相交直线,(2),证明,证明所作出的角等于要求的角,(3),计算,转化为求一个三角形的内角，通过解三角形，求出所找的角,(4),结论,设由,(3),所求得的角的大小为,.,若,0,90,，则,为所求；若,90,180,，则,180,为所求,规律方法求异面直线所成的角的一般步骤为：,212空间中直线与直线之间的位置关系课件,解析,直线,a,、,b,没有公共点时，,a,、,b,可能平行，也可能异面,D,解析直线a、b没有公共点时，a、b可能平行，也可能异面,解析,如图所示,E,、,F,分别为,BD,、,CD,的中点，,EF,BC,，又,BC,B,1,C,1,，,EF,B,1,C,1,，同理，,EF,A,1,D,1,，,EF,AD,.,D,解析如图所示D,解析,由定义知,正确；,错误，否则,A,、,B,、,C,、,D,四点共面；,不正确，可将一个菱形沿一条对角线折起一个角度，就成为四边相等的空间四边形；,正确，由平行四边形的判定定理可证,B,解析由定义知正确；错误，否则A、B、C、D四点共面,课时作业学案,课时作业学案,212空间中直线与直线之间的位置关系课件,有关的数学名言,数学知识是最纯粹的逻辑思维活动，以及最高级智能活力美学体现。普林舍姆,历史使人聪明，诗歌使人机智，数学使人精细。培根,数学是最宝贵的研究精神之一。华罗庚,没有哪门学科能比数学更为清晰地阐明自然界的和谐性。卡罗斯,数学是规律和理论的裁判和主宰者。本杰明,有关的数学名言,