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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,没有细胞结构的微小生物,病毒,说教材,说学情,说设计,说过程,说特色,没有细胞结构的微小生物,病毒,说教材,教材分析,1,、没有细胞结构的微小生物,病毒,2,、在学习了病毒的知识后，通过学习血液循环可使学生把零散的知识点连成线，并理解结构和功能相统一的观点。,说教材,教学难点：,1.,病毒的繁殖,。,2.,病毒与人类生活的关系。,教学重点,:,1.,概述病毒的发现、分类、繁殖、结构、以及与人类生活的关系。,2.,主动获取知识的过程及思维能力的发展。,说教材,教学目标,知识目标,能力目标,情感目标,1,、复习,病毒是没有细胞结构的生物,；,2,、,了解,病毒,的,发现史以及与人类生活的关系,，,知道,病毒,的,发现者，,简述,病毒的分类、结构,，并能说出,病毒是生物的原因。,1,、,通过自我阅读培养学生自学,能力。,2,、,通过层层深入讲解病毒繁殖的图解,培养学生的分析、归纳、总结的思维能力,、与同学的合作能力,。,3,、通过,课外查阅,有关,病毒,的知识，培养学生收集处理信息的能力。,1,、,通过观察活动，培养学生探索生命科学奥秘的兴趣。,2,、通过小组的活动，培养学生的合作意识。,3,、引导学生选择良好的生活方式，关注亲人的健康状况。,说教材,教法与学法,1,、教法,2,、学法,问题引导法,直观教学法,讨论归纳法,观 察 讨 论,小 组 合 作,自 主 学 习,说学情,七年级的学生好奇、好动、思维活跃，他们有很强的求知欲望，想要了解有关病毒的知识。虽然他们通过日常生活经验和前面的学习，对病毒已经有了一定的认识，但对知识间的联系和系统性还缺乏必要的认识。而这部分知识又比较抽象，在理解时有一定的难度。因此，直观性教学、教师的适时引导和鼓励便显得尤为重要。,1.,情景设疑 激发兴趣,2.,温故知新 知识铺垫,3.,问题引导 探究新知,4.,小组合作 归纳总结,5.,例举实例 关注健康,设计思路,说设计,教学过程,教学过程,:,温故知新 知识铺垫,1,、请同学们回忆绪论中有关病毒的知识？例举病毒于人类有关的实例。,教学过程,:,情景设疑 激发兴趣,病毒是个什么东西，与细菌一样吗？,引导学生认识病毒比细菌小。,病毒对于细胞相当与篮球与一个摩天大厦。,引导学生自学：,病毒的分类按寄生的细胞不同分为：,动物病毒：寄生在动物细胞内。,植物病毒：寄生在植物细胞内。,细菌病毒：寄生在细菌细胞内。,（噬菌体）,引导学生自学：,病毒的形态。（电子显微镜下）,杆状,球状,蝌蚪状,病毒的结构：,外部有,外壳；,内部有 物质。,猜猜看：,病毒是怎样在细胞中繁殖的呢,？,问题引导 探究新知,1,2,3,4,病毒的生活和繁殖：,（以大肠杆菌噬菌体侵染大肠杆菌为例）,1.,吸附,步步为营 层层深入,2.,注入,3.,合成,4,）,.,组装,5.,释放,教师引导学生，分析得出结论：病毒没有细胞结构，但又符合生物特征，能繁殖产生后代。,小组讨论 合作学习,说说病毒与人类的生活到底有怎样的关系？,病毒与人类的关系,病毒与人类的关系,1.,常做适当的体育锻炼,增强身体的 免疫能力。,2.,饭前饭后勤洗手，有良好的生活习惯。,相信你能做到！,你还想,了解什么？,你问我答,关注健康,作 业,:,1,、继续收集家庭成员或熟人有关病毒的疾病 情况，并了解简单的日常保健知识。,2,、请同学们完成练习册上,P,66,有关练习。,板书设计,第四章 没有细胞结构的微小生物,病毒,一、病毒的发现,二、病毒的分类,三、病毒的形态,四、病毒的结构,五、病毒的繁殖,六、病毒与人类生活的关系,说特色,较为成功的地方：,1,、利用多媒体辅助教学，内容直观，课堂容量大，有利于突破重、难点。,2,、教师创设情景激发学生的学习兴趣，学生则在快乐中求知、创新、合作学习。,3,、分层的问题设置、多样的教学评价，力争面向全体学生，使每个同学都在教师的关注中取得自己的进步。,整体效果：,根据学生的,“,最近发展区,”,不断给出新的目标和任务刺激学生形成新的,“,愿学时刻,”,，加上及时的引导和总结基本上很好地突破了重点和难点。,祝大家,拥有健康、,拥抱幸福！,
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