教育与文化（精编ppt课件）

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精品课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精品课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教育与文化,主讲人：陈玲,15,学科教学历史小组,精品课件,精品课件,目录,一、教育与文化的概述,二、,教育与文化的关系,三、,文化危机及表现,精品课件,目录一、教育与文化的概述精品课件,教育的概念,广义,：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的还是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。,狭义,：指的学校教育。,精品课件,教育的概念广义：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品,文化的含义,广义,：指人类在社会生产实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，包括物质文化、制度文化、精神文化。,狭义,：主要指社会的精神文化。,精品课件,文化的含义广义：指人类在社会生产实践过程中所创造的物质财富和,教育与文化有什么关系？,精品课件,教育与文化有什么关系？精品课件,杜威实用主义对教育与文化关系的全面阐释：,1.,教育是文化的一个组成部分，是文化的继承者和传递者。,2.,教育在传递文化的过程中，要对文化进行选择和组织。,3.,教育随文化的发展而发展，要与社会文化紧紧相连。,4.,教育是“社会文化进步、改革的基本方法”，,是文化控制的“最有效的工具”。,精品课件,杜威实用主义对教育与文化关系的全面阐释：1.教育是文化的一,一、文化对教育的影响与,制约,1.,文化知识影响教育的内容和水平。,文化是教育的基础，教育是通过传承和创新文化来培养人，学校教育的任务之一就是传授系统化、概念化的文化知识，反映到课程上，课程本身就是文化知识的载体，也是一种特定的文化形式。文化知识始终是教育的主要资源。,精品课件,一、文化对教育的影响与制约1.文化知识影响教育的内容和水平。,各国孩子的,“,吃苦,”,教育,在对于孩子的教育中，要涉及到教育的方方面面，其中吃苦教育就是其中的一个方面，这个教育将会对孩子的意志教育有着最直接的影响。,瑞士,父母为了不让孩子成为无能之辈，从小就培养孩子自食其力的精神。譬如，对十六、七岁的姑娘，从初中一毕业就送到一家有教养的人家去当一年女佣人，上午劳动，下午上学。,美国,家长从孩子小时候就让他们认识劳动的价值。美国南部一些州立学校为培养学生独立生存的适应社会能力，特别规定：学生必须不带分文，独立谋生一周方能予以毕业,德国,家长从不包代替孩子的事情。法律还规定，孩子到14岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。,精品课件,各国孩子的“吃苦”教育在对于孩子的教育中，要涉及到教育的方方,2.,文化模式制约教育环境与教育模式。,首先，文化模式为教育提供了,特定的背景。教育促进个人的发展，必须受到特定文化模式的制约。文化模式对每个人的塑造力量很大。,其次，文化模式还从多方面制约教育模式。不同文化模式下教育管理方式、教育方法等都有很大的差异。,精品课件,2.文化模式制约教育环境与教育模式。首先，文化模式,3.,文化传,统制约着教育的传统与变革。,文化传统越久，对教育传,统变革的制约性越大。文化传,统影响着学校教育方法，不,同的文化传统对待学习和读书的态度不同，反映到教育上，教师的教育方式也不同。例如，中国的传,统文化认为,“,读书百遍，其义自现,”,，学校教育便把读书视为获得真知的唯一源泉。,精品课件,3.文化传统制约着教育的传统与变革。文化传统越久，对,二、教育对文化的反作用,1.,传递、保存文化的功能,教育传递着文化，它使新一代能迅捷、经济、高效地占有人类创造的精神文化财富的精华，迅速成长为具有摄取、鉴赏、创造文化的,“,文化人,”,。与此,同时，教育将人类的精神文化财富内化为个,体的精神财富，教育也就有了保存文化的功能。,精品课件,二、教育对文化的反作用1.传递、保存文化的功能精品课件,教育利用其得天独厚的条件，为文化传播大开了方便之门：,(1)教育可以对传播内容加以选择整理；,(2)教育过程中可随时接受反馈，修正传播内容、渠道，避免所传文化的失真；,(3)传播者大多是“闻道在先”的，值得信赖，易于为受传者接受；,(4)传者与受传者即教育者与受教育者可建立起稳定、亲密的联系；,(5)可利用远距离教育、班级授课等组织形式，大范围地进行文化传播。,精品课件,教育利用其得天独厚的条件，为文化传播大开了方便之门：精品,2.,传播、交流与丰富文化的功能,文化的传播与交流使交流的双方都有自我超越的过程，都是向自身灌注生命力和新鲜血液的过程。教育作为传播,交流文化的重要手段和途径，是最积极最有效的，也就有了丰富文化的功能。,精品课件,2.传播、交流与丰富文化的功能 文化的传播与交流使交流,3.,选择、提升文化的功能,教育对,“,文化,”,进行筛选，把经过,“,过滤,”,了的文化传递给下一代，以促进文化的进步与发展。教育对文化的选择，是文化进步的一个重要的内在机理，因而教育对文化也具有提升的功能。教育对文化的选择意味着价值的取舍与认知意向的转变，并且是为了文化自身的发展与进步。学校教育在本质上就是一种文化价值的引导工作。,教育文化选择有两个标准：一是按照统治阶级的需要选择主流文化；二是按照学生发展的需要选择系,统的、科学的、基本的文化。,精品课件,3.选择、提升文化的功能 教育对“文化”进行筛选，把经,4,.,创造、更新文化的功能,教育通过创造新的思想与观念，发展社会科学技术，以及培养有创新精神的人，对社会文化进行创造与更新。教育不仅直接生产新的文化，包括新的作品、新的思想和新的科学技术，还,通过培养创造性人才并把他们输送到社会的各行各业去，使他们直接从事文化创造活动。,精品课件,4.创造、更新文化的功能 教育通过创造新的思想与观念，,教育的文化创新重要功能表现在它所培养的人才上。文化是人类社会生活与社会实践的结晶，没有人就没有文化可言，同样，没有创造性的人才，人类文化也就不能创新、变革和发展。人是在创造活动中并通过创造活动来完善自己的。,教育特别是学校教育作为培养人的创造精神、创造才能的主要力量，可以在一定程度上激发起 人机体内的各种潜能，促使其成为创造性人才，从而为文化创造提供原动力。,精品课件,教育的文化创新重要功能表现在它所培养的人才上。文化是,我国的北京大学等著名学府，曾经是我国历史文化巨人和时代精神的策源地。,蔡元培,近代民主革命家、教育家、科学家。字鹤卿，号孑民。清同治丁卯年十二月十七日,(1868,年,1,月,11,日,),生于浙江绍兴府山阴县。,1917,年任北京大学校长。他在北京大学办校役班和平民夜校，在上海创办爱国女校，对近现代中国教育、中国革命作出了不可磨灭的贡献。,胡适,原名洪骍，后改名适，字适之，安徽绩溪人。现代学者，历史学、文学家，哲学家。,1917,年任北京大学教授，加入,新青年,编辑部，撰文反对封建主义，宣传个性自由、民主和科学，积极提倡“文学改良”和白话文学，成为当时新文化运动的重要人物。,茅盾,现代作家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰，茅盾是他常用的笔名。,1896,年,7,月,4,日生于浙江桐乡县乌镇，,1913,年考入北京大学预科第一类。著有,茅盾文集,10,卷集等，并以自己的积蓄设立文学奖金（后定名为“茅盾文学奖金”），奖励优秀的长篇小说创作。,刘半农,原名寿彭，改名复，初字半侬，后改半农。江苏江阴人。,1917,年成为,新青年,重要撰稿人，是新文化运动的倡导者之一。,陈独秀,中国共产党创始人和早期领导人之一。原名庆同，字仲甫。安徽怀宁人。,1915,年创办,新青年,杂志，举起民主与科学的旗帜。,1916,年任北京大学教授。,1918,年和李大钊创办,每周评论,，提倡新文化，宣传马克思主义，是五四新文化运动的主要领导人之一,精品课件,我国的北京大学等著名学府，曾经是我国历史文化巨人和时代精神的,小结,以上对文化与教育的基本关系的“泛论”中不难看出，文化与教育是层层相因、袭袭相连的。没有文化，就不会有教育。如果抽去了文化，教育就不仅失却其内容，而且会失却其作用，教育就无从谈起。同样，抛却了教育，文化就成了不可思议之物，无由存在和发展。,精品课件,小结精品课件,文化危机及其应对