以课堂教学为主攻方向探索新媒体技术的有效应用课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,基于网络的自组织学习系统,2014,年,新媒体新技术教学应用研讨会暨,第,7,届全国中小学,互动课堂教学实践观摩,活动,基于网络的自组织学习系统2014年新媒体新技术教学应用研讨会,基于网络的自组织学习系统,“,2014,年新媒体新技术应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”，是由中央电化教育馆和全国中小学计算机教育研究中心（北京研究部）联合组织和举办的，向全国征集、评选、展示、交流新媒体新技术有效应用于课堂的教学视频案例，研讨、推进信息技术与学科教学深度融合的活动。,基于网络的自组织学习系统“2014年新媒体新技术应用研讨会暨,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,一、说课评审流程,教师说课（,15,分钟）,专家现场评审,撰写评审总结,提交有关材料,一、说课评审流程教师说课（15分钟）专家现场评审撰写评审总,基于网络的自组织学习系统,评价目标,分值,评价要素,教学目标,15,体现新课标理念；学科教学目标明确；提高学生信息技能、素养。,教学设计,25,教学情境符合教学目标和学生要求；体现整合思想；适当采用符合教学要求的学习模式。,教学行为,25,面向全体学生，关注个性差异；发挥信息技术优势，调控教学过程；围绕学科教学促进学生能力发展。,教学效果,25,较好地实现教学目标，学生主体地位和作用、创新精神和实践能力培养得到充分体现。,教学反思,10,有及时的反馈和课后反思。,基于网络的自组织学习系统评价目标分值评价要素教学目标15体现,基于网络的自组织学习系统,1.,参赛的课必须是一节传统意义上的,好课,（,1,）体现课程改革的核,心思想：促进学生的发展；,（,2,）教学方法符合学生的认,知规律和学科教学特征；,（,3,）能够较好地体现学,生的主体地位和作用；,（,4,）能够较好地实现教,学目标。,基于网络的自组织学习系统1.（1）体现课程改革的核（2）教学,基于网络的自组织学习系统,2.,必须是充分体现整合核心思想“融”的好课；,3.,必须是能够充分发挥新技术、,新媒体作用的好课；,4.,必须是能够充分体现学生的学习,主体、教师的主导地位与作用的好,课,；,5.,必须是具有较高制作水平的好课：,摄制水平；课件制作水平。,基于网络的自组织学习系统2.必须是充分体现整合核心思想“融”,基于网络的自组织学习系统,1.,发挥好白板的替代性基本功能,（,1,）替代黑板；,（,2,）替代挂图；,（,3,）替代投影银幕；,以辅助教师的讲授为主的功能,基于网络的自组织学习系统1.发挥好白板的替代性基本功能（1）,基于网络的自组织学习系统,2.,搜索、展示、再生教学资源,（,1,）方便地搜索所需资源；,（,2,）利用勾画、放大（缩小）、聚光、拖屏等功能展示资源，突出教学重难点；,基于网络的自组织学习系统2.搜索、展示、再生教学资源（1）方,基于网络的自组织学习系统,（,3,）利用记录和捕捉功能，记录师生在白板上的操作轨迹，并将这些信息储存到服务器上，形成再生资源以便进一步使用。,（,4,）利用强大的资源处理功能，对后台服务器中资源库（背景库、注释库、资源库等）里的资源进行加工、修订与整合，为我所用。,基于网络的自组织学习系统（3）利用记录和捕捉功能，记录师生在,基于网络的自组织学习系统,3.,使白板成为学生,的学习和认知工具的功能,以学生为主体、教师为主导，深度挖掘白板功能的目的，使得白板由辅助教师教学的工具，变为学生的学习和认知工具，为学生的多种参与创设环境和条件，以促进学生的全面发展,。,基于网络的自组织学习系统3.使白板成为学生 以学生为主体、教,基于网络的自组织学习系统,1.,智能学习环境：基于无线网络环境的学习环境；一对一的学习终端；互动的智能教室；互动的学习课件。,2.,个性化的的学习内容和学习方法：依据教学目标和教学要求，针对自己在学习与实践中遇到的问题，利用数字化学习工具和有效的学习方法，积极主动地进行自主学习、协作学习和探究性学习。,基于网络的自组织学习系统1.智能学习环境：基于无线网络环境的,基于网络的自组织学习系统,4.,较好地实现预期教学目标，促进学生的个性化发展和全面发展。,翻转式教学是：学生带着问题和任务在课外利用多种方式学习的基础上，带着学习中的收获和遇到的问题到课堂上进行交流、讨论，以解决问题的学习。,3.,个性化的学习强调在尊重学生认知与个性差异的基础上，实施有指导的自主学习、协作学习和探究性学习；特别重视翻转式学习方法的运用。,基于网络的自组织学习系统4.较好地实现预期教学目标，促进学生,一、说课评审流程,教师说课（,15,分钟）,专家现场评审,撰写评审总结,提交有关材料,一、说课评审流程教师说课（15分钟）专家现场评审撰写评审总,基于网络的自组织学习系统,1,虚拟仿真技术,使人梦想成真,2,物联网使数字地球变成智慧地球,3,4,个别化信息工具使学习更具个性,互动技术使学习的主体性、,参与性、交互性更加突出,云服务将使地球变成智慧地球,5,基于网络的自组织学习系统1虚拟仿真技术使人梦想成真2物联网使,基于网络的自组织学习系统,（一）虚拟仿真技术,使人梦想成真,虚拟现实是由计算机生成的交互式仿真情景的人工世界。人们戴上特殊的头盔和数据手套，可以和人工世界的仿真情景发生交互作用。多媒体计算机和仿真技术使人们置身于虚拟实景世界中，如亲临其境一般地通过亲身体验获得知识。,基于网络的自组织学习系统（一）虚拟仿真技术使人梦想成真虚拟现,基于网络的自组织学习系统,模拟赛车操作游戏,仿真的小实验,热胀冷缩,基于网络的自组织学习系统模拟赛车操作游戏仿真的小实验,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,（二）物联网使数字地球变成智慧地球,物联网是通过射,频识别、红外感,应器、全全球定,位系统、激光扫,描、脉冲等信息,传感系统，按照,约定的协议，把,任何物品（包括,人）与互联网相,连接，进行信息,交换、通信和处,理和管理的网络,概念和技术。,基于网络的自组织学习系统（二）物联网使数字地球变成智慧地球物,基于网络的自组织学习系统,喜鹊在高高的高压线铁塔上筑了一个巢，同学们都很想看看它们是怎样筑窝、怎样孵出小喜鹊、小喜鹊是怎样长大的,。,老师将一个针状摄像机挂在了喜鹊巢的上方，另一头连接到了教室里的计算机上,。物联网帮助他们解决了这个问题。,基于网络的自组织学习系统喜鹊在高高的高压线铁塔上筑了一个巢，,基于网络的自组织学习系统,在物联网数字化实验室做实验的小学生,看看计算机上反映出的传感器数据准不准,基于网络的自组织学习系统在物联网数字化实验室做实验的小学生看,基于网络的自组织学习系统,网联网中的,虚拟星空现实,基于网络的自组织学习系统网联网中的虚拟星空现实,基于网络的自组织学习系统,（三）云服务使地球成为智慧地球,1.,云计算：将大量用网络连接的计算机及数字资源统一管理和调度。,2.,云服务：云上存储着几乎无穷大的数据资源；,有,巨大数量的软件和服务置于云中，虚拟化技术使资源能够实现按需分配；用户可以通过各种设备来获得服务。,基于网络的自组织学习系统（三）云服务使地球成为智慧地球1.云,基于网络的自组织学习系统,云技术和云服务,将改变人们的学习、生活、工作和思维方式,基于网络的自组织学习系统云技术和云服务,基于网络的自组织学习系统,云技术、云服务和互动技术，可以帮助人们远距离地进行自主、合作和探讨性学习与设计；,3D,打印技术，可以帮助人们将这种停留于头脑里和屏幕上的图形，变成看得到、摸得着的活生生的模型。,基于网络的自组织学习系统云技术、云服务和互动技术，可以帮助人,基于网络的自组织学习系统,云技术和云服务将,使数字校园变成实施智慧教育的校园,基于网络的自组织学习系统云技术和云服务将,智慧教育是通过利用智能化技术（特别是数字技术）构建智能化环境，让师生施展灵巧的教与学方法，为学习者提供最适宜的个性化服务，使其由不能变为可能，由小能变为大能，称为具有良好,价值取向,、较高,思维品质,和较强,实施能力,的人才。,智慧教育的基本含义,智慧教育是通过利用智能化技术（特别是数字技术）构建智能化,基于网络的自组织学习系统,（四）移动终端使学习更具个性特征,基于网络的自组织学习系统（四）移动终端使学习更具个性特征,基于网络的自组织学习系统,“,1,对,1,”学习,网络时代的新话语,。,为每位学生配备一个：个人的、便携的、交互的、多媒体的、具有无线通讯能力的数字化化装置；使得他们能够在任何时间和地点，进行积极主动的学习。,基于网络的自组织学习系统“1对1”学习网络时代的新话语。,基于网络的自组织学习系统,（五）互动技术使学习,的主体参与性更加突出,基于网络的自组织学习系统（五）互动技术使学习,基于网络的自组织学习系统,将多种交互参与方式与电子白板的互动功能相结合，调动学生的多种参与积极性，将学习不断引向深入。,基于网络的自组织学习系统将多种交互参与方式与电子白板的互动功,基于网络的自组织学习系统,普适计算：,技术,生活化,计算机集成到环境中，人们可以在移动中,与,计算机更加自,如,的交互,；,技术,融合于我们的生活之中,，人们,甚至是,在一种,无意识,状态中,使用,信息技术；,设备,自动,感知环境的变化,和人的需求,，,能,够,自动适应人们的喜好,、满足人们的要求。,基于网络的自组织学习系统普适计算：技术生活化计算机集成到环境,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,信息技术为人们的学习、工作、生活和终身发展，提供了几乎无所不能的技术支持。同样，信息技术也为教师的教与学生的学，提供了几乎无所不能的技术支持。这些技术支持，不仅包括对所有年段、所有学科教学的支持，也包括对实验教学的支持。,基于网络的自组织学习系统信息技术为人们的学习、工作、生活和终,把握数字技术优势，促进深度融合；,以学生发展为中心，进行教学设计；,以“融”为核心，改变教与学的方法。,把握数字技术优势，促进深度融合；,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,信息技术是运用以数字技术为依托的多媒体技术和网络技术，来呈现、传递、加工和处理信息的技术,。,基于网络的自组织学习系统 信息技术是运用以数字技术为依托的多,基于网络的自组织学习系统,（,1,）教学环境的开放性,（,2,）教学资源的共享性,（,3,）教学过程的交互性,（,4,）教学软件的人性化,（,5,）教学反馈的准确性,基于网络的自组织学习系统（1）教学环境的开放性（2）教学资源,基于网络的自组织学习系统,（,1,）,教学环境的开放性,尽管在学校里和课堂上，学生,几乎,是处于一个相对封闭的学习环境里面，但是，,校校通、班班通和人人通,却使他们生活在一个,无限,广阔的,数字云,之中。这个信息技术环境包括他们课外的信息技术环境（社会上和家庭里的），也包括他们所置身的校园网络环境。,基于网络的自组织学习系统（1）教学环境的开放性 尽管在,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,教师在进行教学设计,和实施教学,的时候，一定要尽可能利用网络的这个优势，调动学习主体的,主动性和,积极性，满足学生的求知,欲,望。同时，也要利用这个优势引导学生迁移,并,拓展知识。,基于网络的自组织学习系统教师在进行教学设计和实施教学的时候，,基于网络的自组织学习系统,（,2,）教育,资源的共享性,：,通过网络,和云，,人们能够,迅速获得、共建和,共享学习资源。,在教学过程中，这些资源不仅教师可以用，学生也可以利用。因此，在进行教学设计的时候，教师一方面要充分利用这些资源丰富自己的教学内容；另一方面，要通过学习环境的设计，,帮助,学生,获得并,利用这些资源学习,。,二战,窦娥冤,基于网络的自组织学习系统（2）教育资源的共享性：通过网络和云,基于网络的自组织学习系统,这是一个,利用几何画板开发的,知识,比较完整、内容比较丰富的,资源库，也称,积件,库。其最大的特点是具有可操作性和参与性；可以在交互式电子白板上使用；能够较好地解决教师的教与学生的学的问题；能够大大减轻教师设计开发课件的工作量。,烟台十中安德盛,初中数学课件资源库,基于网络的自组织学习系统这是一个利用几何画板开发的知识比较完,基于网络的自组织学习系统,该系列短剧利用大量发生在小学生身边的故事告诉学生：国家已经立法保护未成年人。小学生从小就要学法、懂法守法，并善于利用法律保护自己。,电视系列短剧,预防未成年人犯罪法,基于网络的自组织学习系统该系列短剧利用大量发生在小学生身边的,基于网络的自组织学习系统,（,3,）,教学过程的,参与,性,云技术,的,高效服务功能和“人人通”的数字校园环境,，使得学习过程不再是教师讲,、,学生听的知识的单向传递过程，而是人机交互、人人交互（包括教师与学生、学生与学生、一人对多人、多人对多人）的交流过程。,基于网络的自组织学习系统（3）教学过程的参与性 云,基于网络的自组织学习系统,这种交互性特征，使得,传统的,讲授式教学,模式，,能够,演,变成,具有,自主性、合作,性,、,探,究性,和虚拟特征,的发展式教学,模式,。因此，在进行教学设计,和实施,的时候，教师要充分发挥信息技术的交互性特征，,从,情感,、,行为,和,思维,三个方面，为学生创设参与的环境和条件，,努力改变自己的教和学生的学。,加法,构图,化学实验,拼音,基于网络的自组织学习系统这种交互性特征，使得传统的讲授式教学,基于网络的自组织学习系统,调动非智力因素,激发学生的学习兴趣,利用情境体验教室，创设虚拟学习情境，激发学生学习兴趣。,基于网络的自组织学习系统调动非智力因素 激发学生的学,基于网络的自组织学习系统,最新的,3D,设计软件,可以使人们随心所欲地将自己的想象变为具体形象。这样做，有利于激发学生的学习兴趣，,促进学生自主学习和主动学习,；,也有利于促进学生想象力和形象思维的发展。,基于网络的自组织学习系统最新的3D设计软件,可以使人们随心所,基于网络的自组织学习系统,为学生创设行为参与的环境和条件,在,云房子,的教学中，白板成为展示和交流学生学习成果的认识的工具。,基于网络的自组织学习系统 为学生创设行为参与的环境和条件在,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,为学生的思维参与创造条件,为了帮助学生研究这个千年趣味数学题，教师在这个课件中。利用大量的案例和例题，由浅入深、循序渐进地将学生的思维活动引向深入。,基于网络的自组织学习系统为学生的思维参与创造条件为了帮助学,基于网络的自组织学习系统,烟台市,凤凰台小学孙荣杰,老师,：多边形的面积整理和复习,利用投影图形设置问题情境,、提供思维素材,，,引,发学生的思维参与,，不断,将学生的思维引向深入；学生对白,板,的操作以及讲解，较好地体现了他们的思维过程和结果。,师生,板书、贴图、视频展示平台,与,电子白板相结合，较好地体现了,人际的交互、参与及,多种媒体的整合。,基于网络的自组织学习系统烟台市凤凰台小学孙荣杰老师：多边形,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,（,4,）,教学软件的人性化,基于,数字技术的教学软件的非线性超文本结构，改变了传统,教学软件,的,文本和,线性结构特征，为不同学习者提供了多种学习路径。不同学习者可以根据各自不同的情况（阅历、经历、喜好、环境、条件等），选择符合自己实际情况和学习习惯的有效学习方式进行学习。根据这一思想设计的软件，更能够体现教育改革“以人为本”特别是以学习者为本的核心思想。,基于网络的自组织学习系统（4）教学软件的人性化基于数字技术的,基于网络的自组织学习系统,相同的教学内容，由于教师教学的侧重点不同、教学方法不同，课件的结构方式和表现形式也不尽相同。前者更多的是通过大量的音视频资源，帮助学生从感性入手来认识声现象。后者则是创设多种问题情境，帮助学生从理性的角度来认识声现象。,基于网络的自组织学习系统相同的教学内容，由于教师教学的侧重点,基于网络的自组织学习系统,（,5,）,教学反馈的,及时、准确,性,数字技术,极强的交互,、,参与性和高速运算,的特,性，使得教师能够及时获得学生学习的真实、准确的反馈信息，并可及时依此评价学生,（自评）,的学习、调整,师生,教,与,学,的,策略。,基于网络的自组织学习系统（5）教学反馈的及时、准确性 数字,基于网络的自组织学习系统,利用互动反馈技术调动学生的参与积极性，及时、准确真实地获得学生的学习反馈信息，对学生的学习进行过程性评价，并依此调整教师的教与学生的学，以提高课堂教学的效率与质量。,基于网络的自组织学习系统利用互动反馈技术调动学生的参与积极性,以课堂教学为主攻方向探索新媒体技术的有效应用课件,基于网络的自组织学习系统,（一）什么是教学设计,教学设计是：运用系统科学的基本原理和方法，分析教学问题，,确定教学目标,，,制定解决教学问题的策略（选择教学资源），,形成对教与学进行评价的方法,，将信息技术与学科教学融为一体，以实现教学目标的方法、策略和过程。,维,c,基于网络的自组织学习系统（一）什么是教学设计教学设计是：运用,基于网络的自组织学习系统,现代教育技术由两大部分构成。一部分是,物化形态,的技术如：计算机、投影仪、网络及其相关设备、摄像机、实验仪器设备等；另一部分是以教学设计为核心的,智能形态,的技术（其中也包括课件、开发工具和应用平台等）。,基于网络的自组织学习系统 现代教育技术由两大部分构成。一部分,基于网络的自组织学习系统,教学设计是现代教育技术中智能形态技术的核心，它不仅仅是一种设计与实施的技术，也是教师现代教育思想、观念的体现。,教学设计也是中小学教师教育技术能力中的主要内容。对中小学教师开展教育技术技能培训的重点是教学设计。,基于网络的自组织学习系统教学设计是现代教育技术中智能形态技术,基于网络的自组织学习系统,（二）教学设计的基本要素,教学目标,：通过教学使学生产生的具体变化。,教学策略：,教学的资源、方法和过程结构,。,教学评价：,获得学生学习情况的反馈信息，根据反馈信息调整教学活动。,基于网络的自组织学习系统（二）教学设计的基本要素教学目标：通,基于网络的自组织学习系统,学校,设计者,学科（版本）,章节与课题,学时,年级,教学目标,1,知识与技能目标：,2,过程与方法目标：,3,情感态度与价值观目标：,教学重点难点,以及措施,重点：,难点：,解决措施（媒体、策略、方法）：,学习者分析,教学环节,教学内容,活动设计,活动目标,新媒体新技术运用,及其功能分析,1.,2.,附：板书设计,注：此模板字数控制在,1500-2000,.,新媒体新技术教学应用研讨会暨全国中小学互动课堂教学实践观摩活动,教学设计模板,基于网络的自组织学习系统学校设计者学科（版本）章节与课,基于网络的自组织学习系统,（三）三维度教学目标,是国家对基础教育教学的基本要求,教育部颁发的,基础教育课程改革纲要,(,试行,),中的“课程标准”指出：国家课程标准“应体现,国家,对不同阶段的,学生,在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的,基本要求,”,。,基于网络的自组织学习系统（三）三维度教学目标是国家对基础教,基于网络的自组织学习系统,维,几何学及空间理论的基本概念,几何空间是由长、宽、高构成的。长、宽、高各为一个维度，是构成几何空间的基本要素。直线是一维度的，平面是二维度的，普通空间是三维度的。,基于网络的自组织学习系统维几何学及空间理论的基本概念几何空间,A,B,C,D,O,知识与技能,过程与方法,情感态度价值观,目标整合,促进学生发展,三维度教学目标的相互关系,ABCDO知识与技能过程与方法情感态度价值观目标整合促进学生,基于网络的自组织学习系统,1.,三维度教学目标之间的关系,知识与技能：,是人的发展的基础，是课堂教学的核心目标。,过程与方法：,是课堂教学的操作系统，是实现另两个维度教学目标的的环境、途径和桥梁。,情感、态度、价值观,:,是课堂教学和人的终身发展的动力系统，它伴随着知识与技能、过程与方法维度目标的实现而实现。,基于网络的自组织学习系统1.三维度教学目标之间的关系知识与,基于网络的自组织学习系统,三维度目标之间的关系,灰姑娘,三维度不是各自独立的三种、三类、三个目标，也不是泾渭分明的三个阶段、三个步骤,。,三维度指的是同一事物的必不可少且互相交融的三个方面，是构成一个事物的有机组成部分。,基于网络的自组织学习系统三维度目标之间的关系灰姑娘 三维度不,基于网络的自组织学习系统,2.,构成教学目标的四个要素,行为主体：,教学目标表述的是学生通过学习以后发生的变化，所以行为主体是学生，而不是教师。在实际描述时，可以省略行为的主体。但是必须牢记：教学目标的行为主体一定是学生。,豆芽,如：“能够独立阅读课文”的行为主体是学生。但是如加上“使学生”、“教会学生”、“培养学生”，行为主体就变成教师了。,基于网络的自组织学习系统2.构成教学目标的四个要素行为主体,基于网络的自组织学习系统,行为动词：,教学目标应用可操作、可检测的行为动词来描述。例如：认出、说出、找出、背诵、辨认、描述、解释、说明、观察、做一做、量一量、喜欢,。,角,基于网络的自组织学习系统行为动词：教学目标应用可操作、可检,基于网络的自组织学习系统,长方形周长计算,中“过程与方法”的教学目标：,在活动,（量一量、算一算、议一议）,中探索,长方形周长的计算,方法,，,经历,长方形周长计算方法的形成,过程,，,体验,并初步掌握由特殊到一般的思维,方法,。,基于网络的自组织学习系统长方形周长计算中“过程与方法”的,基于网络的自组织学习系统,行为条件：,影响学习行为表现的特定环境和条件。这些环境和条件主要有：是否允许使用参考资料或辅助手段；是否有时间限制；是否提供相关信息或提示；是否规定行为完成的情境。,计算机,例如：根据地图、借助参考书或词典、在十分钟之内、在网络或多媒体环境下、利用笔记本电脑、,。,基于网络的自组织学习系统行为条件：影响学习行为表现的特定环,基于网络的自组织学习系统,戏曲大舞台,的过程与方法维度目标,1.,通过,查一查、比一比,了解我国戏曲种类之多及与西方戏曲的异同。学会利用资源学习、掌握知识的方法。,2.,通过,听一听、唱一唱,，体会中国戏曲之美，学会在实践中鉴赏美的方法。,3.,通过,议一议、写一写,，学会科学、客观、具体的分析和写作方法。,基于网络的自组织学习系统戏曲大舞台的过程与方法维度目标1,基于网络的自组织学习系统,在本节课的教学中，教师充分发挥白板呈现资源便捷、参与性、互动性强等优势，创设情境、激发兴趣、问题引导等教学方法，使学生在自主学习和小组合作学习的基础上，给学生创设了更多即主动参与的环境和条件。采取,基于网络的自组织学习系统在本节课的教学中，教师充分发挥白板呈,基于网络的自组织学习系统,这个学校是一所农民工子弟比较多的学校。交互式电子白板和人手一机的电脑，成为学生的学习和认知工具。这些认知工具使这些三年级的学生真正成为学习的主人,上海闵行区蔷薇小学李腾蛟,英语,lnsect Day,基于网络的自组织学习系统这个学校是一所农民工子弟比较多的学校,基于网络的自组织学习系统,语言知识,语言技能,语言运用,情感态度,学习策略,第,二,课,时,1.,巩固第一课时所学内容及句型。,2.,在语境中学习,leg, feeler, wing,及,It has,等,句型,3.,能运用所学知识更丰富多样的介绍一种昆虫,4.,能运用所学知识，介绍自己发明的昆虫,。,听：,能听懂文中所体现的语言含义,。,说：,能结合新授单词及句型，富有情感地对昆虫进行更加细致的描述,读：,能够有感情地朗读文本内容。,写：,能够正确书写所学词汇及句型。,能结合本课新授单词及句型，对昆虫带有情感地进行更加细致的描述。,感受大自然昆虫的奥秘，辨析昆虫的相同及不同。,利用提供的,电子书包,学习资源完成学习任务。,基于网络的自组织学习系统语言知识语言技能语言运用情感态度学习,基于网络的自组织学习系统,达成程度：,指学生通过学习后对目标所达成的水平。一般利用状语的修辞方式来表述。,就本道应用题，至少能够写出三种解题方案。,通过本堂课的教学，至少能够掌握,10,个新单词。,基于网络的自组织学习系统达成程度：指学生通过学习后对目标所,基于网络的自组织学习系统,3.,教学目标的设计与描述举例,小学美术,舞动的蝴蝶,基于网络的自组织学习系统3.教学目标的设计与描述举例,基于网络的自组织学习系统,知识与技能目标,原设计,修改后的设计,1,、通过让学生观察蝴蝶舞动时优美姿态的照片，体验蝴蝶的对称美、色彩美；学会运用曲线描述蝴蝶的外形；,2,、通过线条图形来描述蝴蝶的花纹，运用对比色表现蝴蝶的色彩,1,、学会运用线条图形来描绘蝴蝶的花纹并表现动感；,2,、学会运用对比色表现蝴蝶的色彩。,基于网络的自组织学习系统知识与技能目标原设计修改后的设计1、,基于网络的自组织学习系统,过程与方法目标,原设计,修改后的设计,通过画一只舞动的,蝴蝶,并进行相关活动，,激发学生的绘画参与兴趣,。,1.,通过观察图片和拼蝴蝶，学会抓住物体特征描绘物体的方法；,2.,通过画一只舞动的蝴蝶，学会动态物体的绘画和表现方法。,基于网络的自组织学习系统过程与方法目标原设计修改后的设计通过,基于网络的自组织学习系统,情感、态度、价值观目标,原设计,修改后的设计,培养学生的审美情趣，增强学生欣赏自然美的意识。,1.,体验蝴蝶的对称美、色彩美和运动美；,2.,增强欣赏自然美的意识，培养自己的审美情趣。,基于网络的自组织学习系统情感、态度、价值观目标原设计修改后的,基于网络的自组织学习系统,教学目标一定要明确、具体、可操作、可检测。,在描述教学目标时，允许将“三个维度”分别列出。但是，这种分列处理，并不表示教学目标是各自独立的，可以分阶段处理；也不表示教学过程的先后顺序，只表示在本堂课的教学中，应当从这三个维度来考虑教学整体目标的实现。,基于网络的自组织学习系统 教学目标一定要明确、具体、可,基于网络的自组织学习系统,4.,必须牢牢,把握学习主体的学习参与行为,（情感参与、行动参与和思维参与）和学习方法来设计、描述并实现教学目标，特别是“过程与方法”维度的教学目标。,基于网络的自组织学习系统 4.必须牢牢把握学习主体的学习,基于网络的自组织学习系统,小学数学,生活中的多位数,“过程与方法”教学目标 ：,通过讲述使学生,了解数字起源及历史；,运用多媒体让学生,直观的感知找到整数数域扩展的规律和特点。,基于网络的自组织学习系统小学数学生活中的多位数通过讲述使,基于网络的自组织学习系统,5.,描述教学目标的常用行为动词,学习水平,常用行为动词,知识,了解：,说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。,理解：,解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。,应用：,应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。,基于网络的自组织学习系统5.描述教学目标的常用行为动词学习水,基于网络的自组织学习系统,学习水平,常用行为动词,技能,技能：,模仿、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等。,独立操作：,完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。,迁移：,练习、转换、灵活应用、举一反三、触类旁通等。,基于网络的自组织学习系统学习水平常用行为动词技能,基于网络的自组织学习系统,学习水平,常用行为动词,过程,与方法,经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。,基于网络的自组织学习系统学习水平常用行为动词过程,基于网络的自组织学习系统,学习水平,常用行为动词学习水平,情感态度与价值观,反应：,遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、赞赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摈弃、抵制、克服、帮助等。,领悟：,形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。,基于网络的自组织学习系统学习水平常用行为动词学习水平情感态度,基于网络的自组织学习系统,6.,过程与方法维度教学目标及其要素,（,1,）,“,过程与方法”教学目标,要求学生必须在学习过程中，通过自己的实践和体验，,获得必要的知识、技能、方法和能力（此处所讲方法和能力，是对人的终身学习与可持续发展，产生重大影响和重要作用的方法和能力），逐渐形成积极的情感、态度和价值观。,基于网络的自组织学习系统6.过程与方法维度教学目标及其要素（,基于网络的自组织学习系统,烟台十二中贾琳,三角形中位线,明示学习目标，使学生带着,带着明确的学习,目标进入本节课的学习。教师能够利用电子白板方便地展示教学资源，并能够通过拖动等技术突出教学重点，能够较好地将白板与板书结合起来，,使,推理过程环环紧扣，具有训练思特点,，起到了,引发和引导学生,层层深入地展开,思维,的作用,。重视学习方法的指导,（数学学习过程：,观察、猜想、验证、应用,）,基于网络的自组织学习系统烟台十二中贾琳三角形中位线明示学,基于网络的自组织学习系统,（,2,）构成过程与方法维度,教学目标的基本要素,基于网络的自组织学习系统（2）构成过程与方法维度教学目标的,基于网络的自组织学习系统,（四）新媒体新技术,在课堂上应用的基本模式,教学模式是依据一定的教学思想和教学理论建立起来的，经过大量的教学实践证明比较科学、合理、有效的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。,基于网络的自组织学习系统（四）新媒体新技术教学模式是依据一定,基于网络的自组织学习系统,作为结构框架，教学模式突出了从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；,作为活动程序，教学模式则突出了教学过程的有序性和可操作性。,基于网络的自组织学习系统作为结构框架，教学模式突出了从宏观,创设情境,激发兴趣,设置目标,明确任务,白板交互,自主实践,生成资源,重构知识,1.,基于交互电子白板的互动教学模式,创设情境设置目标白板交互生成资源1.基于交互电子白板的互动教,情境引入,学情诊断,调整目标新知构建,精彩预设巧妙生成,评价调控拓展延伸,2.,基于互动反馈技术的评价学习模式,情境引入调整目标新知构建精彩预设巧妙生成评价调控拓展延伸2.,确定课题组织分工,收集整理分析信息,探究答案解决问题,多元评价归纳总结,3.,基于平板电脑的探究性教学模式,确定课题组织分工收集整理分析信息探究答案解决问题多元评价归纳,基于网络的自组织学习系统,学生在教师指导下，利用多媒体技术、网络技术、互动技术或一对一的学习终端，方便地通过获得学习资源和学习指导，进行自主学习、合作学习和探究学习，高效率、高质量地实现学习目标。,上述三种课堂教学模式，体现了数字环境下新媒体新技术混合作用的以下共同特点：,基于网络的自组织学习系统学生在教师指导下，利用多媒体技术、网,把握深度融合的核心理念,发挥数字技术优势改变学生的学,发挥数字技术优势改变教师的教,把握深度融合的核心理念,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,2012,年,5,月,28,日教育部副部长杜占元,在教育信息化试点工作会议的讲话中指出：,教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学实践的深度融合。简单的硬件设施不是信息化，只有把信息技术与教育教学过程结合起来，利用信息技术改造教育教学过程才是教育信息化。,只有将深度融合作为教育信息化核心理念，我们才能找到信息技术的发展方向，找到推进教育信息化真正有效的路子，才能真正实现,国家中长期教育改革发展纲要,提出的“信息技术对于教育改革发展具有革命性影响”。,基于网络的自组织学习系统2012年5月28日教育部副部长杜占,基于网络的自组织学习系统,（,1,）深度融合是利用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但是有关联的事物（如：信息技术与课程；信息技术与学科教学），通过动态组合的方式融为一个整体，以使这个新的整体产生根本性变革的思想和方法。,基于网络的自组织学习系统（1）深度融合是利用系统科学的基本原,基于网络的自组织学习系统,（,2,）信息技术与学科教学的深度融合是将信息技术既作为意识，又作为内容、工具、方法和手段，,融,于课程及学科教学之中，以改变教师的教与学生的学，有效促进人的终身发展的理论与实践 。,为动画配乐,基于网络的自组织学习系统（2）信息技术与学科教学的深度融合是,基于网络的自组织学习系统,光的折射,的设计思想强调了帮助学生通过主动参与进行探究性学习；思维导图的绘制设计，较好地体现了整合的核心思想：,“融”。,基于网络的自组织学习系统光的折射的设计思想强调了帮助学生,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,（,1,）,使学生学会由依赖书本,为主,的,文本资源的,学习,，,转向,学会,利用,多种,资源来学,习。,基于网络的自组织学习系统（1）使学生学会由依赖书本为主的文本,基于网络的自组织学习系统,当这种学习方式逐渐被学生们所接受以后，书本将不再是他们学习的唯一依据和唯一资源。他们的学习方式将会逐渐由,利用,书本的学习,，,转向利用,多种,资源,来,学习。,教师必须通过,信息技术,与,教学的,深度融合,，,来,保障、支持和促成这种转变。,基于网络的自组织学习系统当这种学习方式逐渐被学生们所接受以后,基于网络的自组织学习系统,（,2,）学会由记忆式的学习,转向学会意义建构的深层学习,秋天到了，大树上的绿叶渐渐变黄了。人们走过街道，走过林间的小径，走过曾给自己带来凉爽的大树,，看到树叶变黄了，但是又有多少人想过：树叶为什么变黄呢？,小蜥蜴为什么能在水上健步如飞？武当山的道士真能够从天而降吗？少林寺的武僧为什么能在垂直的墙壁上行走？,无数的为什么使得我们的中学生陷入沉思、开始了对飞檐走壁的实践和探索。,建构主义,学者,认为：学习过程是学习主体与学习环境相互作用的过程，教师应当为,学生,的主动参与创设必要的环境和条件，使得学生能够利用这些环境和条件,进行意义建构的学习,。,基于网络的自组织学习系统 （2）学会由记忆式的学习秋天,基于网络的自组织学习系统,雾霾是怎样产生的？雾霾给人类和大自然带来了什么样的灾害？应当怎样治理雾霾,.?,基于网络的自组织学习系统雾霾是怎样产生的？雾霾给人类和大自然,基于网络的自组织学习系统,（,3,）,使学生由依靠老师的学习转向自主学习,、,协作学习,和探究学习。,当学生初步掌握了基于云计算的利用搜索引擎收集资源，进行探究性学习的方法后，他们就会发现，进行有效的探究性学习，必须能够独立自主的学习，还必须能够与他人一起进行协作学习。,基于网络的自组织学习系统（3）使学生由依靠老师的学习转向自主,基于网络的自组织学习系统,自主学习探究中国连环画,发展史,利用大量资源探索科技发展史,基于网络的自组织学习系统自主学习探究中国连环画发展史利用大量,基于网络的自组织学习系统,谁来孵小鹅？,我家乌龟为什么不冬眠,深圳与甘肃的蚂蚁是一样的吗？他们各有什么不同？,基于网络的自组织学习系统谁来孵小鹅？我家乌龟为什么不冬眠深圳,基于网络的自组织学习系统,（,4,）,使学生,学会,由按部就班的线性学习转向具有个性特征的跨越式学习。,在,传统环境下，实施,异智,异,步教学,、,因材施教,，以促进学生的,个性化发展是难以实现的。,教师应努力发挥数字化学习资源的的超文本、非线性和虚拟社区的优势，以实现教育的因人而异、因材施教、促进学生个性化发展的目标。,基于网络的自组织学习系统（4）使学生学会由按部就班的线性学习,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,（,5,）使学生由局限于校内的学习,转向学会进行超越学校围墙的学习,基于网络的自组织学习系统（5）使学生由局限于校内的学习,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,以学生发展为中心,体现教师地位与作用的新变化进行整合实践,把握信息技术的最佳作用点,进行整合实践,把握信息技术的最佳作用时机进行整合实践,基于网络的自组织学习系统以学生发展为中心体现教师地位与作用的,基于网络的自组织学习系统,（,1,）充分体现,以人为本、以学生发展为中心,的理念进行整合的教学实践。,基于网络的自组织学习系统（1）充分体现以人为本、以学生发展为,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,“,一岁能背诵五言绝句，两岁识字,2000,个、,背诵,30,首以上古诗，三岁识字达到,3000,个，四岁左右能流畅地读书、看报纸，五,六岁时会使用汉语字典，喜欢古典文学或,现代文学。”这种严重违背幼儿成长规律,的臆想类广告宣传之所以有市场，其背后,是一些地方学前教育“小学化”倾向的泛,滥。超前识字、外语教学、艺术教育等方,面存在的诸多违背幼儿教育规律的做法，,严重误导了学前教育的发展，也阻碍了幼,儿的身心健康成长。,基于网络的自组织学习系统“一岁能背诵五言绝句，两岁识字200,基于网络的自组织学习系统,（,2,）充分体现教师地位作用,的变化进行整合的教学实践,由传道、授业、解惑者,发展为学生学习的组织者、指导者和帮助者。,基于网络的自组织学习系统（2）充分体现教师地位作用的变化进,基于网络的自组织学习系统,我们对儿童毫无所知，只用 我们错误的见解去办教育，愈办愈错了。那些最聪明的著作家竭尽心力去讨论一个人所应知道的是什么，却不问一个儿童所能学习的是什么。,卢梭,基于网络的自组织学习系统我们对儿童毫无所知，只用 我,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,在网络环境下教师的主导地位和作用，将逐渐由在课堂上表现出的显性行为，转向在课外表现出的以教学设计为主的隐性行为。教师要适应这个变化，并努力通过教学设计体现这个变化。,基于网络的自组织学习系统在网络环境下教师的主导地位和作用，,基于网络的自组织学习系统,使信息媒体由教师展示教学内容的工具变为学生的学习和认知工具。,基于网络的自组织学习系统使信息媒体由教师展示教学内容的工具,基于网络的自组织学习系统,发挥现代信息技术的交互性功能，充分调动学习主体的主动性和积极性。,基于网络的自组织学习系统发挥现代信息技术的交互性功能，充分,基于网络的自组织学习系统,在这个课件中，教师紧紧扣住本节课的教学重点：网络安全隐患、保证网络安全的技巧、有关网络安全的法律规则等，借助多种资源、师生、家长的多种活动，以实现网络安全教育的教学目标。,基于网络的自组织学习系统在这个课件中，教师紧紧扣住本节课的教,基于网络的自组织学习系统,运用白板呈现多媒体信息丰富、便捷等特点，为学生提供学习资源帮助学生理解,震级、,震源、震中、等力线等概念,。将白板作为学习工具，,让学生指出什么是震源和震中以及横波和纵波，发挥白板的技术优势,，,突出重点,、,突破难点。,烟台三中贾明鹏：高二地理地质灾害,-,地震,基于网络的自组织学习系统运用白板呈现多媒体信息丰富、便捷等特,基于网络的自组织学习系统,（,3,）把握课堂信息技术应用,的最佳作用点进行整合实践,最佳作用点：,在实现课堂教学目标的过程中，最适合发挥现代教学媒体优势的教学目标,。,基于网络的自组织学习系统（3）把握课堂信息技术应用最佳作用点,基于网络的自组织学习系统,这两个课件都非常明确地突出了教学的重点和难点，使学习者能够准确地抓住学习的重点、突破学习的难点，进行高效的学习。,基于网络的自组织学习系统这两个课件都非常明确地突出了教学的重,基于网络的自组织学习系统,课件,示波器,不仅通过大量的仿真操作，使学生对示波器的工作原理、电路联接方法和测试方法，有了更加清晰、直观和接近真实的了解；还通过大量互动练习，巩固学生所学知识，加深学生对示波器的了解，准确掌握示波器的使用方法。这种设计，不仅发挥了多媒体课件的技术优势，突出了教学的重难点，也充分体现了学生的学习主体和教师的教学主导地位和作用。,基于网络的自组织学习系统课件示波器不仅通过大量的仿真操作,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,（,4,）把握课堂信息技术应用,的最佳作用时机进行整合实践,最佳作用时机：,在课堂教学过程中，能够较好地发挥现代教学媒体的优势，以帮助学生保持良好的学习心理状态或将不良的学习心理状态，转化为良好心理状态，以保证教学目标实现的时间与机会,.,。,基于网络的自组织学习系统（4）把握课堂信息技术应用最佳作用时,基于网络的自组织学习系统,课件,打字机,是一个趣味性、可操作性和参与性都很强的课件。在这个课件中，教师充分发挥了主导作用，通过多媒体学习资源，为学生创设了直观、形象、生动的问题探究学习情境，引导着学生领悟和感受音乐的无穷表现力、感染力和人类的无限创造力，使学生的学习主体地位和作用得到了充分的体现。,基于网络的自组织学习系统课件打字机是一个趣味性、可操作性,基于网络的自组织学习系统,这个课件很好地将突出教学的重点和调动学生,的学习兴趣有机融为一体，使学生能够在兴奋的状态下有效地进行学习。,基于网络的自组织学习系统这个课件很好地将突出教学的重点和调动,以课堂教学为主攻方向探索新媒体技术的有效应用课件,基于网络的自组织学习系统,（一）画龙点睛说好课,1.,什么是说课,在教学完成之后，授课者利用演示资料（如,PPT,、教学视频片段、教学课件），围绕怎样以促进学生的发展为中心，发挥数字技术优势思想和方法进行的概括且突出重点的阐述。,基于网络的自组织学习系统（一）画龙点睛说好课1.什么是说课在,基于网络的自组织学习系统,2.,说课的内容与重点,（,1,）教学的设计理念（重点）,（,2,）教学策略与方法（重点）,（,3,）教学的成效,（,4,）教学反思,基于网络的自组织学习系统2.说课的内容与重点（1）教学的设计,基于网络的自组织学习系统,只讲感受不讲方法；,平铺直叙描述过程；,3.,说课中存在的问题,只讲成绩不讲问题；,演示与讲述不同步；,蜻蜓点水缺乏深度。,基于网络的自组织学习系统只讲感受不讲方法；平铺直叙描述过程；,基于网络的自组织学习系统,序号,评价内容,权重,等级权重,好,较好,一般,1,教师仪态大方、自然，语言简洁、生动，阐述自如，不照本宣科。,15,15,10,5,2,对教学内容、教学对象分析准确、客观；对教学目标、教学过程和教学成效的阐述明确、具体、简洁、清晰、重点突出、可操作、有信度。,25,25,18,10,3,多媒体课件与教学视频演示，能够体现新媒体、新技术对教学过程和实现教学目标的有效支持。,25,25,18,10,4,PPT制作美观大方、链接准确、交互性强，能够较好地通过多媒体，突出学习主体的参与和教师的主导作用；能够较好地反映教学的全过程。,15,15,10,5,5,教学反思的理性归纳有深度，问题分析准确、客观，努力方向明确、具体。,20,20,15,10,4.,新媒体新技术教学实践“说课”评价标准（参考）,基于网络的自组织学习系统序号评价内容权重等级权重好较好一般1,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,（二）抓准问题深刻思考,1.,什么是教学反思,教学反思是教师在课堂教学结束后，对本堂课教学目标实现情况的思考与小结。反思的重点是找准问题，深入剖析，明确方向。,基于网络的自组织学习系统（二）抓准问题深刻思考1.什么是教学,基于网络的自组织学习系统,2.,反思的内容与重点,（,1,）教学设计理念的把握,（,2,）教学策略与方法的运用,（,3,）教学的成效,（,4,）存在的问题与深入思考,基于网络的自组织学习系统2.反思的内容与重点（1）教学设计理,基于网络的自组织学习系统,45,*：,值得注意的是教学时间的安排上应多做考量，对交互的时间做充分的预设。在教学重点上也应注意，不要将所有的课都上成了电子信息课。,26#.,生成性资源：虽然大部分学生,开始时说,不出,一些新的,汉字,的意思,，但是当老师说出第一个字是：“咆哮”的“咆”后，孩子们立刻能根据口字旁猜测出咆哮的意思，并很快地记住这个汉字。,基于网络的自组织学习系统45*：值得注意的是教学时间的安排上,基于网络的自组织学习系统,20,*,.,生成的资源主要是在理解重点词句时，直接在白板上圈点勾画，帮助学生理解,。,32#,：利用手持设备同步录像的功能，交流时捕捉学生的发言，录音回放，学生点评修改，体验完整的指导过程。选择录音回放，第一，学生同桌交流时心情放松，表达更真实、流畅；第二，低段学生发言随意性较强，如果需要，录音可以多次重复，展示亮点，又不会加重发言者的心理负担。而且，影像同步播放，使学生学习成果的呈现多样化，不易产生疲劳感。,基于网络的自组织学习系统20*.生成的资源主要是在理解重点词,基于网络的自组织学习系统,和时间赛跑,的教学反思,成功的感受,语文学科的特色是人文性与工具性的统一，以语言的形式承载思想情感的内涵。每一位教师在上课时都在追求二者完美的统一，而白板为学生提供了一个资源型的、数字化的、互动学习环境，使学生在知识、能力、情感、思维的多维互动中，轻松地实现了此二者的统一，并且互相补充、互相促进、互相影响，提高学生的综合素质。,基于网络的自组织学习系统和时间赛跑的教学反思成功的感受语,基于网络的自组织学习系统,存在的问题之一,教学设计方面,由于教学时间所限，“和时间赛跑”取得成功这部分教学，未能让学生深入体会和感受。学生没有更多的时间和机会将自己体会到的付诸于行动。他们虽实现了从感知到意识的过程，但没能将意识转化为行动。这是本节课的遗憾之一。,基于网络的自组织学习系统存在的问题之一教学设计方面由于教学时,基于网络的自组织学习系统,存在的问题之二,白板应用方面,我虽然将学生课前收集的关于时间的格言存入了资料库当中，但是没有排好序，所以调用查找时浪费了一些时间。如果能够将这些格言在资源库中排好序，在使用时应当能取得更好的教学效果。,基于网络的自组织学习系统存在的问题之二白板应用方面我虽然将学,基于网络的自组织学习系统,今后努力方向,2.,将网络与白板的环境进行整合，为学生,提供更加宽广的数字化环境，使互动更加,便捷，资源更加丰富，形成优势互补，提,高学生自主学习的品质。,1.,在互动的基础上增强反