班级管理优化班级管理提升生命质量课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,班级管理优化班级管理提升生命质量,*,班级管理-优化班级管理提升生命质量,2024/11/19,班级管理优化班级管理提升生命质量,班级管理-优化班级管理提升生命质量2023/9/30班级管,1,讲座的基本框架:,一、班级管理不善的后果,二、影响班级管理的因素,三、优化班级管理的措施,班级管理优化班级管理提升生命质量,讲座的基本框架:班级管理优化班级管理提升生命质量,2,一、班级管理不善的不良后果,班级管理优化班级管理提升生命质量,一、班级管理不善的不良后果班级管理优化班级管理提升生命质量,3,1、学生不喜欢学习,不喜欢班级，不喜欢学校,2、教师体验无助、愤怒和焦虑,3、师生冲突加剧,师生关系恶化,4、无法完成教学目标,教学效果劣化,班级管理优化班级管理提升生命质量,1、学生不喜欢学习,不喜欢班级，不喜欢学校班级管理优化班级管,4,二、影响班级管理的主要因素,1社会和家庭因素,破裂家庭,多元价值观,不良诱惑增多,班级管理优化班级管理提升生命质量,二、影响班级管理的主要因素1社会和家庭因素破裂家庭班级管理,5,2学校因素,课程和学校的教学活动无法吸引学生,课程难度增加，竞争加剧,班级管理优化班级管理提升生命质量,2学校因素课程和学校的教学活动无法吸引学生班级管理优化班级,6,温度,色彩,采光,通风,座位编排（坐在前排的学生学习热情较高，但也有的过分依赖教师；坐在后排的学生通常捣乱和不听讲。）,课堂环境,班级管理优化班级管理提升生命质量,温度课堂环境班级管理优化班级管理提升生命质量,7,3教师因素,教师观念有待转变,教师缺乏教育学、心理学、班级管理等方面的专门,知识和技能,教师负担过重、压力过大,班级管理优化班级管理提升生命质量,3教师因素教师观念有待转变班级管理优化班级管理提升生命质量,8,三、,优化班级管理的重要措施,1理解并满足学生的基本需要,教师：我的柔情你永远不懂，我无法把你看 得清楚。,学生：你说我像云，琢磨不定，其实你不懂我的心。,班级管理优化班级管理提升生命质量,三、优化班级管理的重要措施1理解并满足学生的基本需要班级管,9,有彼此互相关心的朋友,做有趣和具有挑战性的事情,能做出选择，并学会如何作出选择,有机会掌握实现一个梦想所必需的技能，从而肯定自己的价值感和独立性,有一种无条件的爱,有对他人的生活产生影响的机会,（,1,）学生需要什么？,班级管理优化班级管理提升生命质量,有彼此互相关心的朋友（1）学生需要什么？班级管理优化班级管理,10,后进生的心理特点及其需要：,有恶劣的儿童成人关系史，从而需要一种互相扶持的良好人际关系；(不幸福),常常缺乏自我效能感或权力感，从而需要通过更好地了解学习过程和发展一种责任感和权力感克服这种倾向；(不自强),过分强调影响自己行为的外部因素，从而需要学会为自己的行为承担责任和懂得如何控制自己的学习和行为；(不负责),班级管理优化班级管理提升生命质量,后进生的心理特点及其需要：有恶劣的儿童成人关系史，从而需要,11,有自卑心理，特别是在学业成绩和交友方面，从而需要通过积极的社交活动和学业成功来形成与巩固自尊心；(不自信),较低的社会认知即不能了解他人的情感和观点，并在做出行为决定时不顾及别人，从而需要学会了解别人的反应，学会和他人共同合作；(不合群),较低的解决问题的技能，从而需要发展这种技能，以便提高自我效能感、自尊感以及形成一种终生受益的技能。(不自立),班级管理优化班级管理提升生命质量,有自卑心理，特别是在学业成绩和交友方面，从而需要通过积极的社,12,（,2,）如何发现学生的需要？,问卷,访谈,观察,班级管理优化班级管理提升生命质量,（2）如何发现学生的需要？问卷班级管理优化班级管理提升生命质,13,良好的人际关系有利于调动学生的学习积极性,良好的人际关系有利于学生心理的健康发展,良好的人际关系有利于教学质量的提高,良好的人际关系有利于巩固和发展班集体,2.创建良好人际关系,班级管理优化班级管理提升生命质量,良好的人际关系有利于调动学生的学习积极性2.创建良好人际关,14,2.,创建良好人际关系,（1）良好的师生关系,多说肯定而非否定的话,传递高度期望,创造亲密交往的机会,运用有效的沟通策略,班级管理优化班级管理提升生命质量,2.创建良好人际关系（1）良好的师生关系多说肯定而非否定的,15,（2）良好的同学关系,初中生人际关系的特点：,初步分层,“小群”丛生,男女有别,班级管理优化班级管理提升生命质量,（2）良好的同学关系初中生人际关系的特点：初步分层“,16,教师公平对待每一个学生，避免产生“特权学生”,组织有趣的群体活动,使每一个学生能够承担责任并为集体做出贡献,加强学生交流与沟通技能,班级管理优化班级管理提升生命质量,教师公平对待每一个学生，避免产生“特权学生”班级管理优化班级,17,（3）良好的家校协同,与家长形成同盟,和家长互通信息,开高质量的家长会,有效地处理家长的批评和不满,班级管理优化班级管理提升生命质量,（3）良好的家校协同与家长形成同盟班级管理优化班级管理提升生,18,3、制定有效的规则,讨论后生成,规则应正面陈述,简明扼要不要超过10项,表达期望而不是勒令制止,获得认同,班级管理优化班级管理提升生命质量,3、制定有效的规则讨论后生成班级管理优化班级管理提升生命质量,19,帮助学生遵守规则，当学生出现不恰当行为的时候，解决问题比惩罚更重要。,在解决问题的过程中恰当运用各种,策略,。,任何情况下都要尊重学生，处理问题的过程应富有教育性；焕发学生的责任感，使学生主动探寻解决自己的问题。,班级管理优化班级管理提升生命质量,帮助学生遵守规则，当学生出现不恰当行为的时候，解决,20,班主任的劳动是一种充满生命涌动的、高度创造性的劳动，如果我们能用积极的态度看学校、看班级、看学生、看生活，并且积极行动起来寻找快乐，我们就会对周围的世界常保持新鲜感，就会使单调重复的工作和生活变得丰富多彩，就会把平淡无奇的日子过得有滋有味。那么，每一次日落都会那么灿烂，每一朵花儿都会那么温馨，每一个学生都会那么天真可爱。,班级管理优化班级管理提升生命质量,班主任的劳动是一种充满生命涌动的、高度创造性的劳动，如果,21,教育是思想,这种思想越是现实,越有智慧;,教育是信仰,这种信仰越是坚定,越有力量;,教育是追求,这种追求越是执著,越有成果。,-袁振国,班级管理优化班级管理提升生命质量,教育是思想,这种思想越是现实,越有智慧;班级管理优化班级管理,22,谢谢指导！,2007.7.24,班级管理优化班级管理提升生命质量,谢谢指导！班级管理优化班级管理提升生命质量,23,IT技术为人们的信息交流创建了高速、便捷通道的同时,给人们的精神生活和道德建设带来了新的挑战.也给家庭教育带来了新的挑战.一项调查说明,我国上网人数中的85%是青少年群体;另一项调查显示,中学生上网参与娱乐的为46.8%,聊天的24.2%,游戏的20.5%,而在游戏中“走火入魔”难以自拔的为13%.,-“十五“期间中国青年发展状况与”十五“期间中国青年发展趋势研究报告,班级管理优化班级管理提升生命质量,IT技术为人们的信息交流创建了高速、便捷通道的同时,给人们的,24,2006年西安邮电学院劝退336名学生,徐州工程学院115名学生被退学处理，156名学生留级,高考专业户：四川张非、新疆安治帮,back,班级管理优化班级管理提升生命质量,2006年西安邮电学院劝退336名学生back班级管理优化班,25,在一项研究中，我们让教师不再表扬学生，结果在几周内一个好班变成差班。当教师只批评学习不认真的行为，而不表扬学习认真的行为时，学习不认真的行为由8.7%上升到25.5%，当要求教师在每20分钟内把批评由5次增加到16次时，学生表现出更多的学习不认真行为，平均达到31.2%，有时超过50%。,只注意学习不认真的行为而又没有相应的表扬，助长了学习不认真的行为。,当教师重新开始表扬学生时，课堂上又出现了良好的学习行为。,back,班级管理优化班级管理提升生命质量,在一项研究中，我们让教师不再表扬学生，结果在几周内一个好班变,26,有效的沟通策略,1.明确、详尽地肯定和反馈,研究人员发现，教师通常很少对学生的表现明确地表示肯定和否定，更多时候是不置可否，如“可以”、“哦”、“知道啦”或者干脆不吭声。在2/3的班级里，教师从未明确指出学生的回答是不正确的（Sadker,1985）,仅11%的教师对学生的回答表示赞扬，而在1/4以上的班级里，教师从不对学生的回答表示赞扬。20%的小学和中学学生说，他们回答错了，教师既不指错也不纠错。,班级管理优化班级管理提升生命质量,有效的沟通策略1.明确、详尽地肯定和反馈 研究人员发,27,2.有效地倾听,倾听是一种能力，是一门艺术，认真倾听学生，会给学生以自信、自尊和鼓励。请记住，只有耐心倾听，才能被学生真正倾听。,全神贯注,全面准确,back,班级管理优化班级管理提升生命质量,2.有效地倾听倾听是一种能力，是一门艺术，认真倾听学生，会,28,师生间亲密的活动,与学生共进午餐,一对一访谈（聊天）,给学生写信或便条,使用建议箱,参加学生的活动,制作生日卡,back,班级管理优化班级管理提升生命质量,师生间亲密的活动与学生共进午餐back班级管理优化班级管理提,29,学生课堂问题行为处理的原则,及时,大事化小，小事化了，,不要影响大多数，要处理得悄无声息,确保课堂秩序和教学效率,班级管理优化班级管理提升生命质量,学生课堂问题行为处理的原则及时班级管理优化班级管理提升生命质,30,信号暗示,使用幽默,创设情境,有意忽视,转移注意,移除媒介（包括教具）,正面批评,劝其暂离课堂,利用惩罚,学生课堂问题行为处理的策略,班级管理优化班级管理提升生命质量,信号暗示学生课堂问题行为处理的策略班级管理优化班级管理提升生,31,教师对学生课堂问题行为的反应 (李维的研究),#言语制止 61%停止上课 7%,#训斥 25%手势暗示 5%,#宣布纪律 20%轻拍学生 3%,#走近学生 20%使用幽默 2%,#使学生忙于功课 16%讥讽 1%,#威吓 10%体罚 1%,#脸部表情暗示 8%,return,班级管理优化班级管理提升生命质量,教师对学生课堂问题行为的反应 (李维的研究),32,若干教育失策的表现,1、不恰当赞扬,赞扬对学生的行为有积极的强化作用，但并非所有的赞扬都有好的结果：,阿诺在研究中将被试分成四组：,1、贬-贬组：评价者对每个人不给任何赞扬，只说缺点，指责他们胆怯、保守、愚昧；,2、褒-褒组：只表扬每个人的优点，说他们聪明、漂亮、敏捷；,3、贬-褒组：对每个人先给4次批评，再给3次表扬；,4、褒-贬组：对每个人先给4次表扬，再给3次批评。,当询问被试者对评价者的看法时，最不喜欢贬-褒组的评价方式，认为没 有诚意，有意伤害他们的自尊心。,班级管理优化班级管理提升生命质量,若干教育失策的表现1、不恰当赞扬赞扬对学生的行为有积极的强化,33,2、不恰当的批评,批评是教育学生的重要手段，但批评不当则会极大伤害学生，直接导致师生对抗：,无根据的批评；,放大错误的批评；,波及亲友的批评；,心怀恶意的批评；,聚焦展览式的批评；,班级管理优化班级管理提升生命质量,2、不恰当的批评 批评是教育学生的重要手段，但,34,3、教学中的偏差,业务能力低、教学能力差,对学生不负责任、懒散,要求不一致，提出要求不检查,随意承诺却不兑现,软弱、缺乏魄力,缺乏自我批评精神，强词夺理,return,班级管理优化班级管理提升生命质量,3、教学中的偏差业务能力低、教学能力差return班级管理优,35,31%教师在校工作时间12小时，毕业班老师每周工作超过80小时（甚至法定节假日也很少休息）,2005年4月教师职业压力与心理健康调查结果：,超过80%教师压力较大；,90%教师有一定的工作倦怠；,40%教师心理状况不佳；,60%教师对工作不满意,b