瞄准课改目标管理发展

单击此处编辑母版标题样式,*,瞄准课改目标 促进专业发展,江苏教育学院,江苏省教育科学研究院,江苏省教师培训中心,周 成 平,1,本,次,次,讲,讲,座,座,主,主,要,要,讨,讨,论,论,以,以,下,下,三,三,个,个,问,问,题,题,：,：,一,、,、,教,教,师,师,专,专,业,业,成,成,长,长,的,的,一,一,般,般,规,规,律,律,二,、,、,教,教,师,师,专,专,业,业,素,素,质,质,的,的,一,一,般,般,要,要,求,求,三、教师,专,专业发展,的,的时代呼,唤,唤,2,一、教师,专,专业成长,的,的一般规,律,律,16,年：以熟,悉,悉教材为,主,主,712,年：以掌,握,握教学方,法,法为主,1318,年：基本,掌,掌握教育,教,教学规律,18,年以上：,成,成为教育,教,教学专家,（,（高级教,师,师乃至特,级,级教师）,经验+反,思,思=成功,的,的教师,3,教师成长,的,的基本过,程,程,准备期,：,：主要关,注,注点是取,得,得任职资,格,格。,适应期,：,：主要关,注,注点是熟,悉,悉钻研教,材,材。,发展期,：,：主要关,注,注点是思,考,考自己的,教,教学与其,他,他教师的,不,不同，尝,试,试总结教,学,学经验，,形,形成某种,教,教学风格,。,。,创造期,：,：主要关,注,注点是如,何,何根据学,生,生特点进,行,行灵活有,效,效的教学,，,，成为教,育,育教学专,家,家。,4,教师成长,的,的基本过,程,程,（另外一,种,种观点）,适应期,：,：逐步适,应,应教师工,作,作。,发展期,：,：适应后,逐,逐步自我,发,发展起来,。,。,成熟期,：,：在发展,中,中趋向成,熟,熟。,高原期,：,：在一个,较,较高的平,台,台上徘徊,。,。,超越期,：,：反思自,我,我，不断,总,总结，实,现,现突破，,超,超越自我,。,。（当然,，,，也许只,有,有一部分,人,人能走到,这,这一步。,）,）,5,把握规律,，,，实现发,展,展,在,适应,期,期，一,个,个教,师,师应,尽,尽快,适,适应,教,教育,教,教学,工,工作,。,。,在,发展,期,期，要,创,创造,条,条件,和,和环,境,境，,促,促成,教,教师,尽,尽快,发,发展,起,起来,。,。在成熟,期,期，为,教,教师,走,走向,成,成熟,提,提供,更,更多,更,更好,的,的条,件,件。,在,在高原,期,期：要,帮,帮助,教,教师,找,找准,问,问题,，,，消,除,除职,业,业倦,怠,怠，,明,明确,新,新的,目,目标,，,，注,入,入发,展,展动,力,力。,在,在超越,期,期，应,促,促成,教,教师,实,实现,自,自我,超,超越,，,，成,为,为教,育,育教,学,学专,家,家。,6,二、,教,教师,专,专业,素,素质,的,的一,般,般要,求,求,第一,、,、确,立,立并,遵,遵守,教,教师,的,的伦,理,理纲,领,领,1.,崇高,的,的敬,业,业精,神,神。,2.,良好,的,的职,业,业道,德,德。,3.,积极,健,健康,的,的个,性,性品,质,质。(包,括,括积,极,极向,上,上的,工,工作,动,动机,，,，正,确,确的,自,自我,意,意识,、,、自,我,我约,束,束、,自,自我,激,激励,、,、自,我,我评,价,价、,以,以及,耐,耐心,、,、成,熟,熟、,平,平衡,、,、稳,定,定、,坚,坚韧,、,、自,信,信、,幽,幽默,、,、泰,然,然，,以,以及,面,面对,心,心理,矛,矛盾,、,、心,理,理冲,突,突、,心,心理,压,压力,时,时的,自,自我,调,调控,能,能力,等,等等,方,方面,的,的、,健,健康,的,的人,格,格特,质,质。),7,第二,、,、系,统,统而,明,明确,的,的专,业,业知,识,识结,构,构,(1),本体,性,性知,识,识。,是,是教,师,师从,事,事教,学,学工,作,作的,基,基础,，,，是,取,取得,良,良好,教,教学,效,效果,的,的基,本,本保,证,证。,(2),条件,性,性知,识,识。,是,是教,师,师成,功,功教,学,学的,重,重要,保,保障,。,。,(3),实践,知,知识,。,。是,教,教学,机,机智,的,的体,现,现。,(4),文化,知,知识,。,。能,激,激发,学,学生,求,求知,欲,欲。,8,第三,、,、娴,熟,熟的,专,专业,技,技能,和,和教,学,学能,力,力,1.,基本,能,能力,主要,有,有以,下,下四,个,个方,面,面：,(1),有效,协,协调,人,人际,关,关系,与,与沟,通,通表,达,达能,力,力。,(2),解决,问,问题,与,与科,学,学研,究,究的,能,能力,。,。,(3),创新,性,性思,维,维与,实,实践,能,能力,。,。,(4),批判性反思,与,与不断学习,的,的能力。,9,2.,教学能力,(1),教学设计与,组,组织能力。,(2),教学语言表,达,达的能力。,(3),课堂组织与,管,管理能力。,(4),教学测量与,评,评价能力。,10,三、教师专,业,业发展的时,代,代呼唤,在课改的平,台,台上促进专,业,业发展,在课程改革,全,全面推开以,后,后，教师的,专,专业发展应,紧,紧紧瞄准和,把,把握课改的,主,主要目标，,在,在实现课程,改,改革目标的,过,过程中来促,进,进教师的专,业,业化发展。,我,我们认为，,这,这是当前促,进,进并加快教,师,师专业化发,展,展的主要切,入,入点和重要,的,的抓手。,11,本次课改的,主,主要目标,1.,课程功能：,注,注重传授,学会学习,2.,课程结构：,学,学科本位,综合课程,3.,课程内容：,难,难繁偏旧,必备知能,4.,学习方式：,被,被动学习,主动探究,5.,课程评价：,甄,甄别选拔,师生发展,6.,课程管理：,集,集中管理,分级管理,12,1.,课程功能：,注,注重传授,学会学习,纲要：,“,“改变课程,过,过于注重知,识,识传授的倾,向,向，强调形,成,成积极主动,的,的学习态度,，,，使获得基,础,础知识和基,本,本技能的过,程,程同时成为,学,学会学习和,形,形成正确价,值,值观的过程,。,。”,13,要点一：知识传授与,自,自主获取,要点二：学习态度与,学,学会学习,要点三：知识、技能,与,与价值观,14,个案例证：,来,来自国外的,课,课改体验,一位澳大利,亚,亚中学物理,教,教师的教学,体,体会该教师,有,有,30,年教学经历,，,，他认为：,1.,第一个十年,：,：教物理；,2.,第二个十年,：,：教学生如,何,何进行物理,方,方面的探索,（,（,explore,）；,3.,第三个十年,：,：对自己正,在,在探索的学,生,生提供帮助,、,、支持。,15,教师专业发,展,展的建议：,1.继续,培,培养教师善,于,于传授,知识的能力,；,；,2.,教师应掌握,培,培养学生自,主,主获取知识,的,的能力，教,会,会学生学会,学,学习；,3.,在知识、技,能,能与价值观,方,方面寻求平,衡,衡和统一。,16,2.,课程结构：,学,学科本位,综合课程,纲要：,“,“改变课程,结,结构过于强,调,调学科本位,、,、科目过多,和,和缺乏整合,的,的现状，整,体,体设置九年,一,一贯的课程,门,门类和课时,比,比例，并设,置,置综合课程,，,，以适应不,同,同地区和学,生,生发展的需,求,求，体现课,程,程结构的均,衡,衡性、综合,性,性和选择性,。,。”,17,要点一：整体设置九,年,年一贯的义,务,务教育课程,。,。小学以综,合,合课程为主,；,；初中实行,分,分科课程与,综,综合课程相,结,结合。,要点二：高中以分科,课,课程为主。,要点三：从小学到高,中,中设置综合,实,实践活动课,程,程并列为必,修,修。,要点四：农村中学要,为,为当地经济,与,与社会发展,服,服务。,18,教师专业发,展,展的建议：,1.,应有针对性,地,地推动教师,逐,逐步改变知,识,识结构，拓,宽,宽知识面；,2.注意,课,课程与课程,之,之间的联系,，,，关注综合,课,课程，上好,综,综合实践活,动,动课。,3.地处,农,农村地区的,学,学校的教师,还,还应思考如,何,何使学校的,教,教育教学工,作,作为当地的,经,经济与社会,发,发展服务。,19,3.,课程内容：,难,难繁偏旧,必备知能,纲要：,“,“改变课程,内,内容难、,繁,繁、偏、旧,和过于注,重,重书本知识,的,的现状，加,强,强课程内容,与,与学生生活,以,以及现代社,会,会和科技发,展,展的联系，,关,关注学生的,学,学习兴趣和,经,经验，精选,终,终身学习必,备,备的基础知,识,识和技能。,”,”,20,要点一：加强课程内,容,容与社会现,实,实的联系。,要点二：关注学生的,学,学习兴趣和,经,经验。,要点三：精选终身学,习,习必备的基,础,础知识和技,能,能。,此外，要处,理,理好显性课,程,程与隐性课,程,程、实有课,程,程与空无课,程,程等的关系,。,。,21,教师专业发,展,展的建议：,1.,加强课程内,容,容与学生生,活,活以及现代,社,社会和科技,发,发展的,联系;,2.,关注学生的,学,学习兴趣和,经,经验,;,3.应培,养,养教师具有,这,这样一种眼,光,光和能力：,为,为学生的终,身,身发展服务,，,，精选学生,终,终身发展必,备,备的知识和,技,技能，让学,生,生在有限的,学,学习时间里,创,创造更多更,好,好的学习效,益,益。,22,4.,学习方式：,被,被动学习,主动探究,纲要：,“,“改变课程,实,实施过于强,调,调接受学习,、,、死记硬背,、,、机械训练,的,的现状，倡,导,导学生主动,参,参与、乐于,探,探究、勤于,动,动手，培养,学,学生搜集和,处,处理信息的,能,能力、获取,新,新知识的能,力,力、分析和,解,解决问题的,能,能力以及交,流,流与合作的,能,能力。”,23,传统课堂教,学,学的缺陷：,1.,有效性缺失,2.,创造性缺失,3.,主体性缺失,4.,情感性缺失,24,学生为何不,领,领老师的“,情,情”,（,2001年10月27,日,日,扬子晚报,）,一项调查表,明,明，,95%,的,教,教,师,师,认,认,为,为,自,自,己,己,“,“,喜,喜,欢,欢,学,学,生,生,”,”,，,，,而,而,只,只,有,有,20%,的,学,学,生,生,感,感,觉,觉,到,到,老,老,师,师,“,“,喜,喜,欢,欢,”,”,自,自,己,己,；,；,有,有,更,更,多,多,的,的,学,学,生,生,认,认,为,为,老,老,师,师,不,不,喜,喜,欢,欢,他,他,们,们,。,。,学生为何不领,老,老师的“情”,？,？,25,谁能猜出船长,的,的年纪,（读者,2002年第21,期）,这是一件真实,而,而又引人深思,的,的事。一位法,国,国教育心理学,专,专家在上海给,孩,孩子们出了一,道,道题目：一艘,船,船上有,86,头牛，,34,只羊，问这艘,船,船的船长年纪,有,有多大？,结果,90%,的学生给出的,答,答案是：,8634=52,（岁）,只有,10%,的学生认为此,题,题荒谬，无法,解,解答。,26,教师专业发展,的,的建议：,1.培养教,师,师组织学生开,展,展自主探究式,学,学习的能力，,让,让学生真正成,为,为学习的主人,，,，主动学习的,人,人；,2.教师要,善,善于培养学生,的,的多种能力（,搜集和处理信,息,息、获取新知,识,识、分析和解,决,决问题、交流,与,与合作）。,27,5.,课程评价：甄,别,别选拔促,进,进发展,纲要：“,改,改变课程评价,过,过分强调甄别,与,与选拔的功能,，,，发挥评价促,进,进学生发展、,教,教师提高和改,进,进教学实践的,功,功能。”,28,要点：建立三,种,种课程评价体,系,系,建立促进学生,全,全面发展的评,价,价体系。,建立促进教师,不,不断提高的评,价,价体系。,建立促进课程,不,不断完善的评,价,价体系。,核心：教师、,学,学生、课程共,同,同发展。,29,