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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,最新中小学教案、试题、试卷、课件,*,第一部分知识落实篇,专题二 细胞的代谢,第一讲 酶和,ATP,1,最新中小学教案、试题、试卷、课件,第一部分知识落实篇1最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点,归纳整合,1,完善下面有关酶的概念关系图,2,最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点 1完善下面有关酶的概念关系图2最新中小学教案、试,核心考点,归纳整合,2,高中生物常见酶整合,3,最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点 2高中生物常见酶整合 3最新中小学教案、试题、试,核心考点,归纳整合,3.,酶相关的曲线分析,4,最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点 3.酶相关的曲线分析4最新中小学教案、试题、试卷、,核心考点,归纳整合,5,最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点 5最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点,归纳整合,对位训练,1,在研究溶菌酶的过程中，科研人员得到了多种突变酶，并测得,50%,的酶发生变性时的温度,(Tm),，部分结果见下表。下列有关叙述正确的是,(,D,),(,注：,Cys,上角的数字表示半胱氨酸在肽链的位置,),6,最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点 对位训练(注：Cys 上角的数字表示半胱氨酸在肽,核心考点,归纳整合,A,突变酶,F,的最适温度为,65.5,B,突变酶,C,的热稳定性提高与半胱氨酸的数目有关,C,突变酶中二硫键的形成与半胱氨酸的位置无关,D,溶菌酶热稳定性的提高可能与空间结构的改变有关,解析：,依题意可知,，,65.5C,是突变酶,F,有,50%,发生变性时的温度,，,而不是该酶的最适温度,，,A,项错误；突变酶,C,的半胱氨酸数目与野生型,T4,溶菌酶的相同,，,说明突变酶,C,的热稳定性提高与半胱氨酸的数目无关,，,B,项错误；分析表中数据可知,，,二硫键数目越多,，,溶菌酶热稳定性越高,，,而二硫键的数目的,増,加可以通过改,变半胱氨酸的位置和,増,加半胱氨酸的数目加以实现，,C,错误、,D,正确。,7,最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点 A突变酶 F 的最适温度为 65.57最新中小,核心考点,归纳整合,影响酶活性的因素与相关实验探究,1,探究酶促反应影响因素应注意的几个关键点,(1),必须遵循的两大原则：,对照,原则；单一变量原则。,(2),验证或探究酶具有高效性的实验关键点：应设置酶与,无机催化剂,的对照实验。,(3),验证酶具有催化作用的实验关键点：应设置等量酶液与,蒸馏水,的对照实验。,(4),常考验证或探究酶具有专一性的两大方法：方法一：使用同种酶，不同反应底物作对照。方法二：使用相同反应底物，不同,酶,作对照。,8,最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点 影响酶活性的因素与相关实验探究1探究酶促反应影响,核心考点,归纳整合,2,应注意的几个失分点,(1),避免与酶有关的“两个失分点”：,酶具有催化作用，而没有调节作用；,酶可以作为其他化学反应的底物。,(2),低温对酶活性影响不同于高温、强酸和强碱：,低温降低酶活性的原理：降低酶分子活跃能力，但不改变其空间结构，不会导致酶失活，升高温度酶活性能逐渐提高。,高温、强酸和强碱破坏酶活性的原理：破坏酶的空间结构，使其失活，酶活性不能恢复。,9,最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点 2应注意的几个失分点(1)避免与酶有关的“两个失,核心考点,归纳整合,3,探究影响酶活性因素的,4,个注意点,(1),不能用过氧化氢酶来探究,温度,对酶活性的影响。,(2),必须在达到预设的温度条件后，再让反应物与酶接触，避免在未达到预设的温度时反应物与酶接触发生反应，影响实验结果。,(3),在探究温度对淀粉酶活性影响的实验时，最好不用,斐林试剂,来检测淀粉是否在淀粉酶的催化下水解生成麦芽糖等还原糖。,(4),用不同底物、同种酶来探究酶的专一性时，若是用淀粉酶和淀粉、蔗糖两种底物，则应用,斐林试剂,作为检测试剂，不能选用,碘液,作为检测试剂。,10,最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点 3探究影响酶活性因素的4个注意点10最新中小学教,核心考点,归纳整合,对位训练,2,某同学为了探究,pH,对人唾液淀粉酶活性的影响，设计了如下实验步骤：,在,A,、,B,、,C,、,D,、,E 5,支试管中分别加入,pH 5.0,、,6.0,、,7.0,、,8.0,、,9.0,的适宜浓度缓冲液,5 mL,，再分别加入质量分数为,1%,的淀粉液,1 mL,。,各试管中分别加入适当浓度的唾液稀释液,1 mL,，摇匀。,将,5,支试管放入,70,恒温水浴中，保温时间相同且合适。,取出各试管，分别加入斐林试剂,2 mL,，摇匀。,观察各试管溶液的颜色，通过颜色深浅判断唾液淀粉酶作用的最适,pH,。,11,最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点 对位训练11最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点,归纳整合,上述实验步骤中有,2,处错误，请更正并说明更正的理由,(,不考虑试剂的浓度和加入量、,pH,梯度以及实验重复次数,),，以便实验能得到正确的预期结果。,(1)_,。,(2)_,。,12,最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点 上述实验步骤中有2处错误，请更正并说明更正的理由(,核心考点,归纳整合,解析：,(1),人的唾液淀粉酶的最适温度为,37,，,该实验要探究,pH,对人唾液淀粉酶活性的影响,，,所以实验中温度为无关变量,，,应保持适宜且恒定；在,70,恒温水浴中,，,人唾液淀粉酶可能会失活,(,或活性很低,),。,(2),加入斐林试剂后,，,应将试管放入盛有,50,65,温水的大烧杯中水浴加热,，,因为斐林试剂与还原糖只有在水浴加热条件下才会产生砖红色沉淀。,13,最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点 解析：(1)人的唾液淀粉酶的最适温度为37，该,核心考点,归纳整合,答案：,(1),中,70,应改为,37,。因为人唾液淀粉酶作用的最适温度为,37,(2),中在观察各试管中溶液的颜色之前应将各试管放在,50,65,水浴中一段时间。因为在高温条件下斐林试剂与还原糖反应显色,14,最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点 答案：(1)中70 应改为37。因为人唾液,核心考点,归纳整合,ATP,在能量代谢中的作用,1,ATP,的结构式,由简式可看出，,ATP,的结构特点可用“一、二、三”来总结，即一个腺苷、两个高能磷酸键、三个磷酸基团。,15,最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点 ATP在能量代谢中的作用1ATP的结构式由简式可,核心考点,归纳整合,2,ATP,与,ADP,的相互转化图解,16,最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点 2ATP与ADP的相互转化图解16最新中小学教案,核心考点,归纳整合,3,ATP,产生量与,O,2,供给量、呼吸强度的关系,甲图表示,ATP,产生量与,O,2,供给量的关系：,(1),A,点表示在无氧条件下，细胞可通过无氧呼吸分解有机物，产生少量,ATP,。,(2),AB,段表示随,O,2,供应量增多，有氧呼吸明显加强，通过有氧呼吸分解有机物释放的能量增多，,ATP,的产生量随之增加。,17,最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点 3ATP产生量与O2供给量、呼吸强度的关系甲图表,核心考点,归纳整合,(3),BC,段表示,O,2,供应量超过一定范围后，,ATP,的产生量不再增加，此时的限制因素可能是酶、,ADP,、磷酸等。,乙图表示,ATP,产生量与呼吸强度的关系。,18,最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点(3)BC段表示O2供应量超过一定范围后，ATP的,核心考点,归纳整合,4,必须关注的几个关键句,(1),主要能源物质是糖类；主要储能物质是脂肪；直接能源物质是,ATP,。,(2),植物光合作用光反应阶段产生的,ATP,专用于,暗反应阶段,C,3,的还原,，不用于其他生命活动；植物或动物细胞呼吸产生的,ATP,才能用于多种生命活动。,19,最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点 4必须关注的几个关键句19最新中小学教案、试题、,核心考点,归纳整合,不同化合物中,“,A,”,的辨析,20,最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点 不同化合物中“A”的辨析20最新中小学教案、试题、,核心考点,归纳整合,对位训练,3,ATP,是生命活动中直接能源物质，下列有关,ATP,的说法正确的是,(,D,),A,物质跨膜运输时，细胞内进行旺盛的,ATP,和,ADP,的相互转化,B,光合作用暗反应合成有机物所需的能量主要由线粒体产生的,ATP,提供,C,肌肉细胞中大量线粒体组成肌质体，有利于储存大量,ATP,为运动供能,D,ATP,中的化学能在一些细胞中可来自光能，在另一些细胞中可再转化为光能,21,最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点 对位训练21最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点,归纳整合,解析：,物质跨膜运输的主动运输需要消耗,ATP,，,但协助扩散和自由扩散不需要消耗,ATP,，,A,错误。光合作用合成的有机物所需要的能量由光反应产生的,ATP,和,H,提供,，,B,错误。,ATP,在细胞内的含量很少,，,但转化很迅速,，,“,储存大量,ATP,为运动供能,”,，,C,错误。在植物的叶肉细胞等处可利用光能转化为,ATP,中的化学能,，,在萤火虫的某些细胞中能将,ATP,中的化学能转化成光能,，,D,正确。,22,最新中小学教案、试题、试卷、课件,核心考点 解析：物质跨膜运输的主动运输需要消耗ATP，但协助,
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