统编教材六下第二单元写作品梗概课件

写作品梗概,统编教材六下第二单元写作品梗概,写作品梗概统编教材六下第二单元写作品梗概,1,学校要修订小学生课外阅读书目，请六年级同学一起参与。请你从近两年阅读的书籍中，选择最喜欢的一本中外名著，写出作品梗概：能抓住重点内容概括，语言简洁，500字左右。希望你介绍的书目被选中哟！,创设情境,确定书目,学校要修订小学生课外阅读书目，请六年级同学一,2,拿出课前准备的最喜欢的三本书，请小组同学挑选最想读的一本，根据伙伴建议，确定要介绍的书目。,小组互选，确定书目,拿出课前准备的最喜欢的三本书，请小组同学挑选,3,这部作品主要写了,（主人公）,（起因），,他（她）（怎样做）,（结局）。,表现了（展现了）,（人物形象）。,回忆内容，整体回味,这部作品主要,4,浏览课文梗概和原作品，按要求完成下表：,根据鲁滨逊漂流记作品梗概的段次和事件，找出原作品相对应的目录，填入下表。,找出鲁滨逊漂流记作品梗概的过渡语段填入下表。,比较例文，辨析异同,浏览课文梗概和原作品，按要求完成下表：根据鲁滨逊漂流记,5,原作品目录,作品梗概段次和事件小标题,梗概的过渡语段,写作品梗概方法,1.喜欢航海,2.流落荒岛,3.船中搬物,4.搭建帐篷-,6.打猎捕鱼,圈养山羊,播种麦子,7.防范野人,8.救出“星期五”,9.救出船长,回到英国,违背父命去航海,沦为奴隶,出逃,成为种植园主,再次航海,荒岛建家园,荒岛上的麦苗,艰辛耕作,自制器具,圈地驯养,发现脚印,海边人骨,恐怖的人肉宴,“星期五的出现”,教育和考验,绝处逢生,大获全胜,重返故乡,过渡段：,第四段,过渡词句：,从前、有一次、等到潮水退了、每天、十八年过去了、在岛上生活了二十年之后、有一天清晨等。,“理”清脉络,“筛”取重点,锤“炼”语言,“连”段成文,比较例文，辨析异同,原作品目录作品梗概段次和事件小标题梗概的过渡语段写作品梗概方,6,结合上表，比较课文梗概和原作品，思考：你们发现了什么异同？为何？,主题不变，,人物形象不变，脉络不变，,主要情节不变。,相同,不同,字数减少,章节减少,内容减少,语言精练,连段成文,人称变化,比较例文，辨析异同,结合上表，比较课文梗概和原作品，思考：你们发现了什么异同？为,7,写梗概四字诀“,理、筛、炼、连,”,“筛”,筛取重点，筛去枝叶,“炼”,凝炼内容，锤炼语言,“理”,理清脉络，理解要点,“连”,连段成文，连贯通顺,归纳方法，提炼要点,写梗概四字诀“理、筛、炼、连”“筛”筛取重点，筛去枝叶,8,比较缩写和写梗概异同,不改变原意，,留主干、删枝叶，,语言简洁，,连贯通顺。,相同,不同,篇幅,内容,要点,语言,人称,比较方法，同中求异,比较缩写和写梗概异同不改变原意，相同不同篇幅比较方法，同中求,9,浏览自己拟写梗概的作品目录，围绕作品主题和主要人物形象，“理”出要保留主要情节的章节，并把相对应的目录序号填入下面表格。,作品主题,主要人物形象,故事发生,情节发展,故事结局,小提示：我是否抓住了主要人物？是否理出了主要线索？是否抓住了主要情节？,理清脉络，理出要点,浏览自己拟写梗概的作品目录，围绕作品主题和主要人物形象，“理,10,自主浏览保留章节的内容，找到主要情节中的重点段落，并列出小标题，填入下表。,作品名称,主要情节,重点段落,例：,鲁滨逊漂流记,荒岛生存,流落荒岛、船中搬物、搭建帐篷、,打猎捕鱼、圈养山羊、播种麦子,小提示：我列的小标题能概括重点段落的内容吗？,筛取重点，列出标题,自主浏览保留章节的内容，找到主要情节中的重点段落，并列出小标,11,问题引导,作品主要人物遇到什么困难（问题、矛盾、冲突等）？,他想了什么？,他做了什么？,小贴士：用简明的语言回答了以下这三个问题，就可以了。,问题引导，概括内容,问题引导作品主要人物遇到什么困难（问题、矛盾、冲突等）？小,12,样例：鲁滨逊漂流记梗概,片段一：有一天，鲁滨逊忽然发现海边沙滩上有人的脚印。他恐惧万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。他担心这些野人回来吃掉他。于是，他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养。他在这种不安的心情下又生活了两年。后来，鲁滨逊再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使他联想到他们野蛮的宴会。鲁滨逊在恐惧之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。（防范野人概括了三个章节）,困难,+做法,+想法,想法,+,做法,困难,+,想法,问题引导，概括内容,样例：鲁滨逊漂流记梗概 片段一：有一天，鲁滨逊忽,13,样例：鲁滨逊漂流记梗概,片段二：破船上搬下来的食物很快吃光了，他想要活下去，必须要自己想办法找食物。鲁滨逊偶然把船上带来的很少的麦子撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。（播种麦子）,困难,+想法,+结果,+做法,问题引导，概括内容,样例：鲁滨逊漂流记梗概 片段二：破船上搬下来的食,14,小提示：,1.我是否提炼了重点情节中的重点段落？,2.我是否用简明的叙述性语言概括？,3.我写的梗概是否保持作品原意、连贯通顺？,自主起草梗概,小提示：自主起草梗概,15,描述性语言,改,叙述性语言,保留,“,是什么,”,做什么,说什么,想什么,去掉,“,怎么样,”,去掉修辞语句,去掉修饰语句说什么,去掉对人物外貌、动作、,神态、心理的细节描写,对人物语言的直接描写,改为转述,自主起草梗概,描述性语言改叙述性语言保留“是什么”做什么去掉“怎么样”去掉,16,那天半夜里，村里的大钟忽然当啷当啷地大响起来，片刻之间，街上挤满了衣服还没有穿戴整齐的人，疯狂地大嚷大叫：“快出来！快出来！找到他们了！找到他们了！”除了这种喧嚣之外，还加上了洋铁盆子和号角的声音。村里的居民聚集成一堆，向河边走去，迎接那两个坐在一辆敞篷车上回来的孩子，车子由那些欢呼的居民拉着，前后左右还围着许多人。迎接的人也跟的欢呼。,概括为：村里的人们迎接找回来的孩子。,谁？做什么？,自主起草梗概,那天半夜里，村里的大钟忽然当啷当啷地大响起,17,保持作品,连段成文,小窍门,01,时间连接，作品按时间顺序写。,02,空间连接，作品按地点变化写。,03,环境连接，情节随环境变化而变。,自主起草梗概,保持作品连段成文小窍门01时间连接，作品按时间顺序写。02空,18,评价标准,自评,他评,梗概能保持作品原意、连贯通顺。,能抓住重点内容用简明的叙述性语言概括。,字数符合要求。,合理运用“,理、筛、炼、连,”的写梗概方法。,互评后再修改,评价标准自评他评梗概能保持作品原意、连贯通顺。,19,带着写好的梗概参加学校的修订小学生课外阅读书目活动。,文章发表,带着写好的梗概参加学校的修订小学生课外阅读书,20,谢,谢,聆,听,谢谢聆听,21,