质量守恒定律-成都西北中学课件

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,质量守恒定律（第一课时）,西北中学 刘静媛,质量守恒定律（第一课时）西北中学 刘静媛,说 课 程 序,说教材,说教学与学法,说教学设计的思路,说教学流程,说 课 程 序说教材说教学与学法说教学设计的思路说教学流程,元素符号、化学式、分子、原子,质量守恒定律,化学方程式计算,承,上,启,下,化学方程式书写,教材分析,-,课题在本单元的地位作用,化学反应的实质,质,量,元素符号、化学式、分子、原子质量守恒定律化学方程式计算承 上,教材分析,-,课题在中学化学的地位作用,质量守恒定律是整个化学体系中的重要规律之一，是化学学习的基础思想，它的应用贯穿于整个中学化学。在教学中要帮助学生建立守恒的思想，为今后高中进一步学习其他守恒规律打下基础。,教材分析-课题在中学化学的地位作用质量守恒定律是整个化,已有知识和能力,认识物质微观构成和化学反应实质；具备一定的实验操作和设计能力；能应用观察、比较、分析归纳等方法学习化学知识。,学生,存在的问题,以单一物质的质量为基准去认识质量守恒定律；在,归纳概括时仍有主观性和片面性；从量的角度认识化学反应的观念还有待建立。,学生情况分析,已有知识和能力认识物质微观构成和化学反应实质；具备一定的实验,教学目标,情感态度价值观,教材分析,-,教学目标的确定,知识技能,过程方法,学生能理解质量守恒定律的含义和化学变化中质量守恒的原因；学会运用质量守恒定律解释一些化学现象和问题。初步形成将微观与宏观联系起来，从微观角度解释宏观现象的能力。,学生通过实验观察和分析，初步形成,运用实验方法定量研究问题,、逻辑推理和综合归纳的能力。,学生通过探究学习，体会实验的乐趣，在探究过程中初步形成合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。,教学目标情感态度教材分析-教学目标的确定知识技能过程方,教材分析,-,教学重点与难点,教学难点,微观角度解释质量守恒原因,教学重点,质量守恒定律的理解与应用,教材分析-教学重点与难点教学难点微观角度解释质量守恒原,教 法,设疑诱导法,观察发现法,实验探究法,教法与学法,-,多媒体辅助法,启发式教学法,教 法 设疑诱导法 观察发现法 实验探究法教,分 析,观 察,探 究,讨 论,自主学习，,合作探讨，,平等互动，,归纳总结。,教学与学法,-,学 法,归纳,应 用,分 析观 察探 究讨 论自主学习，教学与学法-,四个,突出,以实验为基础，引导科学发现；,教学设计思路,以活动元为模式，构建探究氛围；,以中考为目标，突破重难点。,以学生为主体，促进知识内化；,四个以实验为基础，引导科学发现；教学设计思路以活动元为模式,创设情景、,引发问题,3min,27min,5min,实验探究、引导发现,揭示本质，概念深化,综合练习，巩固新知,5min,教学设计思路,创设情景、引发问题3min27min5min实验探究、引导发,一、创设情景、引发问题,引入：粉笔折断这一物理变化前后质量不变,因为物理变化中分子本身不变，通常只是分子间的间隙改变，所以变化前后质量不变,分析变化实质,回顾化学变化的实质，设疑：在化学变化中分子发生了改变，那反应前后物质总质量是否有变化呢？,一、创设情景、引发问题引入：粉笔折断这一物理变化前后质量不变,一、创设情景、引发问题,设计意图：通过回顾物理变化及化学变化的实质，引出化学反应前后物质总质量是否发生变化的问题，激发学生兴趣，引出本节课题。并且提示学生从微观思考，为之后从微观认识质量守恒定律做铺垫。,一、创设情景、引发问题设计意图：通过回顾物理变化及化学变化的,1.,学生分组实验：,铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况。,二、实验探究，引导发现,活动元一：初步建立质量守恒定律概念,1.学生分组实验：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况。二、,实验现象：,反应原理,：,铁,+,硫酸铜,铜硫酸亚铁,学生总结出,结论：,反应物质量总和,=,生成物质量总和,铁钉表面有,红色固体,物质析出，,溶液由,蓝色变成浅绿色,。,Fe +CuSO,4,Cu +FeSO,4,天平平衡,实验现象：反应原理：铁+硫酸铜铜硫酸亚铁学生总结出结论：铁,2.,教师演示：,白磷在空气中燃烧前后质量变化情况。,二、实验探究，引导发现,教材中使用的是红磷，但在实际操作中红磷不易点燃，所以我将红磷换成白磷。并且考虑到白磷有剧毒所以此实验由教师演示。,2.教师演示：白磷在空气中燃烧前后质量变化情况。二、实验探究,玻璃管,注意观察：,1,、锥形瓶内白磷燃烧的现象；,2,、气球的变化情况；,3,、化学反应前后质量的变化情况。,白磷燃烧前后,质量总和,的测定,细沙,玻璃管注意观察：1、锥形瓶内白磷燃烧的现象；白磷燃烧前后质量,剧烈燃烧，产生大量白烟，放出大量热,气球先鼓起后瘪掉,文字表达式：,磷,+,氧气,点燃,五氧化二磷,结论：反应物质量总和 生成物质量总和,现象：,天平仍保持平衡,。,=,实验前,实验中,实验后,剧烈燃烧，产生大量白烟，放出大量热文字表达式：磷+氧气点,设计意图：本活动元设计的目的是让学生在教师创设的问题情境中去亲历实验，并感悟质量变化的关系，初步建立质量守恒的概念。,设计意图：本活动元设计的目的是让学生在教师创设的问题情境中去,活动元二：理解质量守恒定律中的关键词,设疑：对比白磷燃烧和铁钉与硫酸铜反应的实验装置，白磷燃烧装置有什么特点？,学生回答：有一个气球,设疑：若去掉气球来完成这个实验，结果会如何？,活动元二：理解质量守恒定律中的关键词设疑：对比白磷燃烧和铁钉,学生分组实验：,盐酸,碳酸钠粉末,盐酸碳酸钠粉末,将稀盐酸倒入烧杯中,实验现象：,固体粉末溶解，有大量的气泡产生；,碳酸钠,+,盐酸 氯化钠,+,二氧化碳,+,水,Na,2,CO,3,+HCl NaCl+CO,2,+H,2,O,反应原理,：,天平指针向右倾斜,（,变轻,）,天平平衡情况：,将稀盐酸倒入烧杯中实验现象：固体粉末溶解，有大量的气泡产生；,讨论为什么会出现这样的实验结果？,由于反应后有气体生成，而装置不密闭，使得生成气体逸散，反应后物质质量变少。,讨论为什么会出现这样的实验结果？由于反应后有气体生,1,2,学生讨论装置改进,碳酸钠粉末,稀盐酸,学生总结：用有气体参加或有气体生成的化学反应来完成质量守恒实验时，反应一定要在,密闭容器内,进行。,12学生讨论装置改进碳酸钠粉末稀盐酸学生总结：用有气体参加或,把握质量守恒定律应注意：,守恒的是“,总,质量,”，即“参加反应的各反应物的总质量”和“生成物的总质量”。,如沉淀、气体等都应考虑进去。,参加化学反应的各物质的,质量总和,，等于反应后生成的各物质的,质量总和,。,把握质量守恒定律应注意：参加化学反应的各物质的质量总和，等于,设计意图：活动元二是在活动元一的基础上进行升华，通过环环相扣、层层递进的问题，升华学生对质量守恒定律的理解与运用，从而达到对中考重点知识的突破。同时通过探究实验对装置进行改进，探究能力得到提升。,设计意图：活动元二是在活动元一的基础上进行升华，通过环环相扣,三、揭示本质，概念深化,活动元三：将微观与宏观联系起来，从微观角度解释质量守恒定律。,设疑：上课之初回顾了化学反应实质，反应前后分子发生改变，那为什么物质总质量不变呢？,三、揭示本质，概念深化活动元三：将微观与宏观联系起来，从微观,三、揭示本质，概念深化,反应前,水 氢气,+,氧气,直 流 电,反应后,化,学,反,应,原,类,种,不,变,前,后,子,个,数,质,量,三、揭示本质，概念深化反应前 水,质量守恒的原因,:,原子种类没变。,原子个数没有增减。,原子质量没有变化。,学生总结得出,化学反应前后,质量守恒的原因:原子种类没变。原子个数没有增减。原子质量没有,小结：,在化学反应中有五不变：,原子种类不变,原子数目不变,原子质量不变,决定,反应前后物质总质量不变,元素总类不变,（微观不变）,决定,（宏观不变）,两改变,：分子种类改变,物质种类改变,决定,（微观改变）,决定,（宏观改变）,小结：在化学反应中有五不变：原子种类不变决定反应前后物质总质,设计意图：活动元三与上课之初引入的变化实质问题形成呼应，使学生能从微观角度解释质量守恒的原因，突破教学难点达到中考考点要求，初步建立微观决定宏观的思想。,设计意图：活动元三与上课之初引入的变化实质问题形成呼应，使学,四、综合练习，巩固新知,1,（,2009,年黔东南州）,下列叙述完全符合质量守恒定律的是（）,A,水结成冰前后，质量保持不变,B,50mL,水和,50 mL,乙醇混合后总体积小于,100 mL,C,在,100g,过氧化氢溶液中，含有,30g,过氧化氢和,70g,水,D,1,2g,碳与,3,2g,氧气恰好完全反应可生成,4,4g,二氧化碳,2.,（,2008,年汕头市）,化学反应前后可能发生变化的是,(),A,物质的总质量,B,元素种类,C,原子数目,D,分子数目,3.,（,2008,年黄冈市）,在一密闭容器中，有甲、乙、丙、丁四种物质，在一定的条件下，充分反应，测得反应前后各物质质量如下表,A,该变化的基本反应类型是化合反应,B,参加反应的甲、丙的质量比为,1,：,9,C,乙、丁的质量比一定为,10,：,9 D,甲反应后的质量为,8 g,物质,甲,乙,丙,丁,反应前质量,/g,4,1,42,10,反应后质量,/g,待测,20,6,31,四、综合练习，巩固新知1（2009年黔东南州）下列叙述,四、综合练习，巩固新知,4(2013,成都,).,某有机物在氧气中完全燃烧只生成二氧化碳和水。据此判断该有机物组成说法正确的是,A.,只含有碳、氢元素,B.,含有碳、氢、氧三种元素,C.,含有碳、氢元素，可能含有氧元素,D.,无法确定。,5,(2011,佛山,),为了研究质量守恒定律，设计了右图“白磷燃烧前后质量测定”的实验，请分析有关问题：（,1,）装置：锥形瓶的底部铺有一层细沙，,其作用是,（,2,）燃烧前称量，锥形瓶的总质量为,27.6g,，则右,图托盘天平中游码的读数为（,3,）白磷燃烧：白磷燃烧过程中看到的现象是,（,4,）燃烧后称量：发现托盘天平指针偏向右边，造成的,原因可能是,（,5,）反思：白磷燃烧,（填“遵守”或“不遵守”）质量守恒定律，,理由是 。,四、综合练习，巩固新知4(2013成都).某有机物在氧气,设计意图：精选中考题，锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力。,设计意图：精选中考题，锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力,课题,1,质量守恒定律,五、板书设计,一、质量守恒定律：化学反应中，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。,二、微观本质：,化学反应前后,原子种类不变,原子数目不变,原子质量不变,课题1 质量守恒定律 五、板书设计一、质量守恒定律：化,五、板书设计,三、化学反应中五不变：,原子种类不变,原子数目不变,原子质量不变,决定,反应前后物质总质量不变,元素总类不变,（微观不变）,决定,（宏观不变）,两改变,：分子种类改变,物质种类改变,决定,（微观改变）,决定,（宏观改变）,五、板书设计三、化学反应中五不变：原子种类不变决定反应前后物,感谢各位老师的聆听,感谢各位老师的聆听,