2011,4,26人本主义学习理论

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人本主义学习理论,王海燕,201013741,主要内容,概述,马斯洛的学习理论,康布斯的学习理论,罗杰斯的学习理论,在护理教育中的应用,人本主义心理学,人本主义心理学（,Humanistic Psychology,）是,20,世纪五十年代兴起于美国的一种心理学新思潮，由马斯洛建立，也称为现象学的心理学,(Phenomenological Psychology),。它重视研究人的本性、动机、潜能、经验以及价值。,到了六、七十年代，人本主义心理学迅速形成与发展起来，成为西方心理学研究的主要取向之一，被称为除行为学派和精神分析以外，心理学上的“第三势力”。,人本主义学习理论,人本主义学习理论是建立在人本主义心理学基础之上的。其主要代表人物是美国心理学家,马斯洛,（,A.,Maslow,）和,罗杰斯,（,C.Rogers,）。,人本主义的学习观,学习的实质,学习即理解,学习不是机械的刺激和反应之间的联结的总和；学习是一个心理过程，是个人对知觉的解释。,学习即潜能的发挥,人类具有学习的自然倾向或学习的内在潜能，学习过程对于学习者来说是一个愉快的过程；教学的任务是创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，帮助学生增强对变化的环境和自我的理解，而不是用安排好的各种强化去控制或塑造学生的行为。,学习即“形成”,很多有意义的知识或经验不是从现成的知识中学到的，而是在做的过程中获得的。,学习是对学习者有价值的学习,只有当学生正确地了解所学内容的用处时，学习才成为最好的、最有效的学习。教师应尊重学生的兴趣和爱好，尊重学生自我实现的需要。,人本主义的学习观,学习的类型,-,无意义学习,，,即认知学习，只涉及心智,(,mind)，,是一种“在颈部以上,(,from the neck up),发生的学习，它不涉及人的感情或个人意义（,personal,signifcance,），与完整的人无关。罗杰斯认为，现代教育的悲剧之一，就是认为唯有认知学习是重要的。,-,有意义学习,，,即经验学习，不仅涉及事实的累积，也使个体的行为、态度、个性以及未来选择行动方针时发生重大变化的学习。,人本主义的学习观,学习的类型,有意义学习的四个要素,（,1,）学习具有,个人参与,(,personal involvement),的性质，即整个人,(,包括情感和认知,),都投入学习活动。,（,2,）学习是,自我发起,的,(self-initiated),，即便刺激来自外界时，也要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的。,（,3,）学习是,渗透性,的,(pervasive),，它会使学生的行为、态度，乃至个性都会发生变化。,（,4,）学习是,自我评价,的,(,evaluated by the learner)，,因为只有学习者最清楚某种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要知道的东西。,马斯洛简介,马斯洛,(19081970),，美国著名心理学家，人格理论家，人本主义心理学的主要发起者，被誉为“人本主义心理学之父”。他开创了人本主义心理学研究的新取向，构建了层次需要论和自我实现论，促进了以人为中心管理理论的发展。,马斯洛的学习理论,马斯洛极端反对行为主义心理学者提出的条件作用学习理论，认为条件作用下的学习是外铄的学习。,学习不能由外铄，只能靠内发。,马斯洛的学习内铄论以其“自我实现”理论为研究基础。,马斯洛的学习理论,自我实现,所谓自我实现，就是一个人潜在的能力得以实现。对一个人来说，自我实现意味着他更真正地成为了他自己，更完善地实现了他的潜能，更接近了他的存在核心，成了更完善的人。,需要层次理论,将人的需要由高到低分为五个等级：,生理的需要,安全的需要,爱和归属的需要,尊重的需要,自我实现的需要,理论应用,教育者要照顾学生，使学生的基本需要得到满足，使他们快乐，使学生意识到生命的美好。,教师的职责是信赖学生，激发他们的学习动机，帮助他们发现自己喜欢的事情和擅长的方面，促进他们趋向自我实现。,康布斯的学习理论,康布斯（,Arthur W.Combs,19121999,）等在,教师的专业教育,中：,“不同的人既然对同一事实产生不同信念，该事实对不同的人自然地具有不同的意义。因此要想改变一个人的行为，不能只从行为表现上去加以矫正，而必须看手设法改变他们的知觉或信念。”,康布斯的学习理论,人本主义心理学家认为：,个人的学习行为与其知觉之间有着密切的关系。,康布斯的学习理论,康布斯还主张，教育的目的绝不只限于教学生知识或谋生技能，更重要的是针对学生的情感需求，使他能在认知和情感方面均衡发展，从而培养健全人格。,罗杰斯简介,卡尔,罗杰斯（,1902-1987,）美国心理学家，人本主义心理治疗的先驱。首先提出了“,以当事人为中心,”的心理咨询和治疗方法，还把自己在心理治疗领域内的知识扩展到一般人格理论中。后来，罗杰斯还把人本主义理论扩展到社会问题中。罗杰斯在当代西方心理学家中，具有很高的地位。,罗杰斯的学习理论,学生为中心的教育理念,自由为基础的学习原则,学生为中心的教育理念,将学生视为教育的中心：学校为学生而办，教师为学生而教,-“,学生中心教育”,教育目标,学生成长、自我完善，而不仅是掌握知识,实现目标的条件,教师对学生要有,真诚,的态度。,对学生,无条件的积极关注,。,对学生要产生,共情式,的理解。,19,以学生为中心的教学原则,（一）学生自己决定学习内容和发动学习动机,（二）学生自己掌握学习方法,（三）学生自己评价,自由为基础的学习原则,1,、人皆有天赋的学习潜能,2,、教材有意义且符合学生目的时才会产生学习,3,、在较少威胁的教育环境中才会有效学习,4,、主动、自发、全心投入的学习才会产生良好效果,5,、自评学习结果可培养独立思维和创造力,6,、重视生活能力学习,在护理教育中的应用,培养健全的人格,创设安全的学习氛围,以学生为中心进行教学,采用非指导性教学,使用学习合同,采用非指导性教学,步骤：,确定辅助情景,探索发现问题,发展洞察力,规划和决策,整合,使用学习合同,学习合同是师生之间为了学生达到教学目标而制定的同意书，是一种个体化的学习计划。,明确规定了师生应承担的教学责任、选择的资源和活动方式、要达到的目标、结果的评价，以及违反合同要求所应接受的惩罚等，一般在双方签字后生效。,体现了人本主义理论的理念：学生对自己的学习负责，共同参与学习计划的制订，体现了以学习者为中心的教学理念。,谢谢,