教师和人生观和教师职业道德修养ppt课件

,中学德育的困境与对策,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,高校教师岗前培训,*,主讲：杨 芳,单位：巢湖学院思政部,高等学校教师职业道德概论,高校教师岗前培训,主讲：杨 芳 单位：巢湖学院思政部高等学校教师职,1,第三讲,教师的人生观和职业道德修养,人生观又称为人生价值观，是人们对人生的根本看法和态度。人生观要回答三个基本问题：,人为什么活着,人生目的,人应怎样活着,人生态度,人活着的意义,人生价值,高校教师岗前培训,第三讲 教师的人生观和职业道德修养人生观又称为人生价值观,2,一、教师的人生目的,（一）人生目的,1,、人生目的的涵义,对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的。（,P147,）,高校教师岗前培训,一、教师的人生目的（一）人生目的高校教师岗前培训,3,2,、人生目的的类型,从目的的意向性上看，可以分为追求人生和自然人生；,从目的的指向上看，可以分为奋斗型人生（指向目标）和欣赏型人生（注重过程）；,从目的的开阔性、层次性上看，可以分为自我（取向）人生和社会（取向）人生；,从目的的内容上看，可以分为俗欲人生（以物质性追求为主）和雅趣人生（以精神性追求为主）；,高校教师岗前培训,2、人生目的的类型从目的的意向性上看，可以分为追求人生和自然,4,3,、人生目的的意义,【,观点辨析,】,有人说：“在当今的社会生活条件下，人们的生活都是讲究实际的，思考人生目的这样的大问题是没有意义的。”,有人问亚里士多德：“你和平庸人有什么不同？”这位古希腊大哲学家回答：“平庸的人活着是为了吃饭，而我吃饭是为了活着。”,奥地利作家茨威格说过：“一个人生命中最大的幸运，莫过于在他的人生中途，即在他年富力强时，发现了自己的使命。”,高校教师岗前培训,3、人生目的的意义【观点辨析】有人说：“在当今的社会生活条件,5,（二）教师的人生目的与职业目的,教师的人生目的很自然地是与自己的职业相关联的。或者说，在一定程度上，教师的人生目的体现为职业目的。,高校教师岗前培训,（二）教师的人生目的与职业目的教师的人生目的很自然地是与自己,6,谋生因素,（最广泛）,当教师是为了谋生，它和从事其它职业一样，不过是一个饭碗。,饭碗的价值有两点：一是大小（工资高低），二是含金量（牢固程度）。,在现阶段，谋生是绝大多数人职业活动的基本动机和目的，能够得到广泛的社会认同和理解。,高校教师岗前培训,谋生因素 当教师是为了谋生，它和从事其它职业一样,7,兴趣和个性因素,（令人向往）,当教师是因为兴趣。喜欢教师的工作方式、环境、对象等，包括教师职业的稳定性、生活方式的规则性，人际交往的主导性和对象的固定化等。,兴趣和个性因素是一个十分人性化、理想化的因素，因兴趣而工作，就不会是一个负担，而是一个享受，兴趣能够使人全身心投入，也容易创造职业成就。,高校教师岗前培训,兴趣和个性因素 当教师是因为兴趣。喜欢教师的工,8,地位或声望因素,（现实的）,职业的社会地位和声望也是影响到人们职业选择的一个重要因素。,教师的社会地位和职业形象或声望从世界范围内看都是较高的，属于为数不多的被人们羡慕和地位显赫的职业之一。,高校教师岗前培训,地位或声望因素 职业的社会地位和声望也是影响到,9,使命因素,（令人尊敬）,当教师是出于一种社会责任感，出于对教育作用的深切理解和重视，出于教育下一代，提高民族素质的强烈愿望等。,这是最高尚、最令人尊敬的职业动机和目的，也是动力最大，最容易创造出职业成就的从业因素。,高校教师岗前培训,使命因素 当教师是出于一种社会责任感，出于对教,10,马克思青年在选择职业时的思考,“如果我们选择了最能为人类服务的职业，我们就不会为任何重负所压倒，因为这是为全人类所作的牺牲。那时我们所得到的将不是可怜的、有限的和自私自利的欢乐。我们的幸福,将属于千万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在。面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”,高校教师岗前培训,马克思青年在选择职业时的思考 “如果我们选择了最能为,11,二、教师的人生态度,（一）人生态度,1,、人生态度的涵义,态度,是人在一定情感体验的基础上对事物所持有的反应、评价和行为倾向。,人生态度,是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。（,P152,）,高校教师岗前培训,二、教师的人生态度（一）人生态度高校教师岗前培训,12,2、,人生态度,的,类型,积极乐观的人生态度,消极悲观的人生态度,高校教师岗前培训,2、人生态度的类型积极乐观的人生态度高校教师岗前培训,13,3,、人生态度的意义,态度决定一切：,Ability=78,knowledge=96,hardwork=98,Attitude=100,其实，生活本身就是一种态度。,高校教师岗前培训,3、人生态度的意义态度决定一切：高校教师岗前培训,14,（二）教师的人生态度,1,、应认真负责,2,、应积极乐观,3,、应务实进取,高校教师岗前培训,（二）教师的人生态度1、应认真负责高校教师岗前培训,15,甘薯的浮沉,日本,经营之神,松下幸之助，求名得名，求利得利，求寿得寿（九十多岁）。像他这样名、利、寿三者得兼的，在人类史上，恐怕找不出几个人。,综观松下的一生，其实充满了不幸与坎坷。他十一岁辍学；十三岁丧父；十七岁差一点淹死；二十岁不但丧母，而且得肺病几乎亡故；三十四岁时，唯一的儿子出生，仅六个月就病故；而且他一生受病魔纠缠，四十岁之前，有一半的时间因病卧床。,然而，他有积极的人生观，认为坏运能变成好运，危机就是转机，任何逆境都能转变成为顺境。这是他获得名、利、寿的主要原因。,当他遭受挫折与打击时，他就会想起乡下人洗甘薯的那一幕。,高校教师岗前培训,甘薯的浮沉 日本经营之神松下幸之助，求名得名，求利,16,乡下人洗甘薯的景象是这样的：木制的特大号水桶里，装满了要洗的甘薯，乡下人站在木桶边，用一根扁平的木棍不停地搅拌著。在木桶里，大小不一的甘薯，随著木棍的搅动，忽沉、忽现。浮在上面的甘薯，不会永远在上面；沉在下面的，也不会永远在下面。总是浮浮沉沉，互有转替。,松下说：“这种浮浮沉沉，互有轮转的景象，正是人生的写照。每一个人的一生，就像那个甘薯一样，总是一浮一沉，就是对每个人最好的磨练。”,挫折的本身，隐含正面的意义。松下就是本着这种积极的人生观，百折不挠，愈挫愈奋，最后终于造就了他非凡的功业。,明儒高攀龙说：,“,人生处顺境，好过却险；处逆境，难过却稳。,”,高校教师岗前培训,乡下人洗甘薯的景象是这样的：木制的特大号水桶里，装满,17,三、教师的人生价值,（一）人生价值,1、人生价值的涵义,价值,是反映主体与客体关系的一个范畴（P153）,人生价值,是作为客体的人是生命存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会等）的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。通俗地说，人生价值就是一个人在一生中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。（P154）,高校教师岗前培训,三、教师的人生价值（一）人生价值高校教师岗前培训,18,2,、人生价值的类型,从价值主体上：社会价值、自我价值,从价值实现程度上：潜在价值、现实价值,从价值实现性质上：真实价值、虚幻价值；正价值、负价值,从价值内容上：生命价值、功利价值、政治价值、道德价值、教育价值、审美价值、娱乐欣赏价值等,高校教师岗前培训,2、人生价值的类型高校教师岗前培训,19,季羡林,（推荐阅读,季羡林谈人生,）,“如果人生真有意义与价值的话，其意义与价值就在于对人类发展的承上启下，承前启后的责任感。”,“根据我个人的观察，对世界上绝大多数人来说，人生一无意义，二无价值。他们也从来不考虑这样的哲学问题。走运时，手里攥满了钞票，白天两顿美食城，晚上一趟卡拉,0K,，玩一点小权术，耍一点小聪明，甚至恣睢骄横，飞扬跋扈，昏昏沉沉，浑浑噩噩，等到钻入了骨灰盒，也不明白自己为什么活过一生。,其中不走运的则穷困潦倒，终日为衣食奔波，愁眉苦脸，长吁短叹。即使日子还能过得去的，不愁衣食，能够温饱，然而也终日忙忙碌碌，被困于名缰，被缚于利索。同样是昏昏沉沉，浑浑噩噩，不知道为什么活过一生。”,高校教师岗前培训,季羡林 “如果人生真有意义与价,20,（二）教师的人生价值,教师的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现的。教育价值就是培养人、提高人的素质的价值。,高校教师岗前培训,（二）教师的人生价值教师的人生价值主要是通过教育价值来表现和,21,教师人生价值表现在：,（,1,）形式上：教师作为一个职业群体，人生价值的外在表现形式是通过社会对教师职业的尊重程度来衡量；教师作为一个个体，其价值的外在形式表现是获得的各种荣誉、称号等。,（,2,）内容上：教师人生价值的真实内容是教师在与学生构成的对象性活动中满足学生成长、成才需要的事实和学生对教师的评价。,高校教师岗前培训,教师人生价值表现在：高校教师岗前培训,22,四、教师的职业道德修养,（一）道德修养,1、,道德修养的,涵义,道德修养,是指一个人通过在学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操、所达到的道德境界。（P1,8,3,）,高校教师岗前培训,四、教师的职业道德修养（一）道德修养高校教师岗前培训,23,2、实质及其要解决的矛盾,实质：,在自己的头脑中进行不同道德观念之间的选择,要解决的矛盾：,一是社会道德要求与个人道德素质的矛盾,二是个人素质中新旧道德意识的矛盾,高校教师岗前培训,2、实质及其要解决的矛盾实质：高校教师岗前培训,24,（二）教师职业道德修养,1、教师职业道德修养的涵义,教师按照教师职业道德规范的要求，通过在学习、实践中进行自我锻炼、自我评价和自我教育，从而使自己,的职业道德素质不断提高、职业道德人格不断完善的过程及其结果。（,P185）,高校教师岗前培训,（二）教师职业道德修养1、教师职业道德修养的涵义高校教师岗前,25,当前高校教师职业师德存在的主要问题,教师不安心本职工作，频繁跳槽；,在社会上兼课、兼职很多，没有足够的时间和精力认真进行校内的教学和科研；,学术失范和学术不端行为时有发生；,只教书不育人等。,高校教师岗前培训,当前高校教师职业师德存在的主要问题教师不安心本职工作，频繁跳,26,王铭铭剽窃事件,王铭铭（,1962,年,）男，北京大学教授。厦门大学研究生尚未毕业即考取中英文化交流奖学金赴伦敦大学留学，获伦敦大学博士学位，并先后在伦敦城市大学、爱丁堡大学、北京大学做博士后研究。,1994,年起任职于北京大学社会学系。在其,1998,年所著的,想象的异邦,一书中，剽窃哈维兰,当代人类学,中的大量内容。去年年底，校方免除了王铭铭民俗学研究中心主任职务，同时还免除了他社会学系博导资格，并停止他在人类学领域的教学和科研项目。同时，两年内王铭铭被剥夺博士生招生资格。,高校教师岗前培训,王铭铭剽窃事件王铭铭（1962年）男，北京大学教授。厦门,27,北航抄袭事件,北航抄袭事件是指,2000,年由北航校长和自己的博士送交出版机构的一篇论文被香港学者指出抄袭，后导致该校长去职等一系列后果的事件。,北航校长,沈士团,及其博士生,斯德谊,等四人在北航学报和电子学报上发表的文章，由于涉嫌剽窃，,IEEE Trans.on Signal Processing,的主编（,ECE Division,的主席）,Arye Nehorai,教授已于,2000,年,11,月,12,日致函给沈等四人，通知他们,IEEE,已确定这几篇文章是严重的雷同和剽窃,1994,年该会刊所发表的一篇文章，因此根据,IEEE,的法规做出如下处置：从,2000,年,11,月起到,2001,年,11,月的一年之内：禁止这四人在该学会所属的所有期刊上发表文章。同样，在这一年之内，递交给该会的文章的作者中凡有这四位中任何一位名字的文章也将被取消或拒绝。,高校教师岗前培训,北航抄袭事件北航抄袭事件是指200