第5课-西方人文主义思想的起源课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Company Logo,*,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,新课程高中历史必修三,第二单元 第,5,课,西方人文主义思想的起源,说课课件,湖南省娄底市一中历史组,曾更芬,西方人文主义思想的起源,一、教材简析,二、教学目标,三、教法简介,四、教学设计及特色简述,五、有待深入思考的教学问题,一、教材简析,Text,Text,本单元的核心内容是西方人文主义的起源与发展。本节教材主要围绕西方人文主义的起源展开。四大哲学家的思想不仅对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响，而且对我国当今创建和谐社会大有裨益。因此本节内容十分重要。,二、教学目标,（,1,）在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解,;,（,2,）编演历史剧，培养语言表达能力；（,3,）将教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要问题，分配给学生在课前搜集，培养学生团结、协作、交流精神。,列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张，理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价,教育学生追求真、善、美；,批判地继承古典文化,1,、知识,与能力目标,2,、过程,与方法目标,3,、情感,态度与价值观目标,（1,）重点：,智者学派、苏格拉底的思想主张及其评价,4,、教材的,重点和难点,（2）,难点：,如何理解思想家的哲学观点,二、教学目标,三、教法简介,说教法简介,主要采用的是,问题,教学法和探究式教学法，以这两个方法为主，同时多法并施,四、教学设计,课件展示（一）导入新课,采集奥运圣火,四、教学设计,课件展示（二）,第5课,西方人文主义思想的起源,宙斯是众神之王,也是人类之王。有一天夜晚，宙斯和赫拉,(,宙斯的胞妹,),悄悄的起来，站在草坪上完成了婚姻大事。宙斯经常离开奥林匹斯山，下凡拜会仙女们，赫拉以为自己被宙斯抛弃而大发雷霆。当丈夫回到家里的时候，就当着众神的面训斥他，并且离家出走,她来到和宙斯,第,一次幽会的地方，独自伤心垂泪。发誓再也不回家。宙斯想出了一个计谋，使妻子和他和解。他佯装同一个双目明亮的仙女结婚。他娶了一个木偶，给他穿上衣服后用几头大牛套上一辆五颜六色的车子,让这个木偶坐在牛车上。然后走街串巷。车夫沿途告诉别人，车上坐的是宙斯的未婚妻。,赫拉得到消息,对丈夫这种厚颜无耻的行为十分愤慨。她来到华丽无比的牛车前,向她虚假的对手扑上去,把对手的衣服和帽子撕成破布，她把对手的面纱扯下来,这才使她大吃一惊,原来是个木头人。于是她笑了,她终于和丈夫一同回到了奥林匹斯山。赫拉天资国色,但她除了对宙斯的爱以外,对别的神从来没有产生过爱情。,宙斯和赫拉的神话故事,情境探究一：希腊神话中天神的形象、性格与中国神话有何不同？,课件展示（三）,四、教学设计,广义,：欧洲始于古希腊的一种文化传统。其核心思想为：,关心人,，尤其,关心人的精神生活,，,尊重人的价值,，尤其尊重人作为精神存在的价值。,的概念,人文主义,humanism,四、教学设计,课件展示（四）,什么是智者学派？,（概念）,为什么在公元前,5,世纪的希腊会出现智者学派？,（原因和背景）,智者学派的主张有哪些？影响如何？,（主张和影响）,一、“人是万物的尺度”,请思考：,（,5BC,中叶以后）,四、教学设计,课件展示（五）,“,人是万物的尺度,，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”,万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉。正如一阵风吹过有人觉得冷，有人觉得惬意，全在于个人的感觉。,“至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西。有许多东西是我们认识不了的；问题是晦涩的，人生是短促的。”,普罗泰戈拉,人怎样生活才算幸福，你是怎样认为的？普罗泰戈拉又是怎样认为的？“人是万物的尺度”这句话在当时有什么积极意义？它的局限性是什么？,课堂讨论：,四、教学设计,课件展示（六）,情境探究二、深刻体会“人是万物的尺度”人文主义口号,学,思,之,窗,2004,年,2,月,23,日，云南大学,2000,级学生马加爵在宿舍残忍杀 害,4,名同学,2002,年,2,月,23,日，清华大学电机系四年级学生刘海洋将硫酸 泼向北京动物园的,5,只熊；,2005,年复旦大学研究生张亮虐杀,30,多只小猫,法制日报报道：武汉某大学副教授利用化学知识，在大学实 验室里研制开发新型毒品麻果被逮捕,新华社电,:,曾就读于某大学计算机专业的电脑奇才黄永波研究 出了可盗他人资料的软件“期货精灵”,非法牟利数,3000,余万元,人真的是万物的尺度吗？,四、教学设计,课件展示（七）,合作探究,“人是万物的尺度”这句口号有什么不足？,普罗泰戈拉悖论,欧提勒士要拜普罗泰戈拉为师学习诉讼和辩护。师徒事先签订有合同，规定欧提勒士先付给普罗泰戈拉一半学费，剩下一半，等他打赢第一场官司再付。一年满师后，欧提勒士却迟迟不替人打官司。,普罗泰戈拉十分生气，向法院提出起诉。他对学生说：“如果你在我们的案子中胜诉，,按契约,你应向我交付学费；如果你败诉，那么也应,按法院的判决,付给我学费，总之，你非得付学费不可。”,欧提勒士振振有词地回击说：“如果我胜诉了，那么,根据法院判决,我当然不用付钱；如果我败诉，,根据合同,我也不应付钱，总之，我决不会付钱。,”,课外延伸,请回答：,如果你是法官或者是一个想帮助他们解决困境的人，你会用什么办法来解决二人的僵局呢？你认为这个故事显示了智者学派哪些不足之处呢？,四、教学设计,课件展示（八）,苏格拉底思想主张产生的背景？,苏格拉底的思想主张有哪些？,苏格拉底和智者的主张有何异同？他的思想在当时产生了什么影响？,请思考：,二.美德即知识,（苏格拉底）,四、教学设计,课件展示（八）,克雷洛夫寓言：,隐士和熊,问题一：熊究竟有没有美德呢？,熊和隐士成了好朋友。熊看到有苍蝇来打扰隐士睡觉，很生气，于是抱起一块大石头砸向落在隐士额角上的苍蝇。苍蝇飞跑了，隐士的脑袋也成了两半。,克雷洛夫评论道：“,殷勤过分的蠢才比任何敌人还要危险,。”,问题二：,如果苏格拉底读了这则寓言，他会得出什么寓意 来呢？他心目中完美的人应具备什么必要的素质？,四、教学设计,课件展示（八）,合作探究,识,认,你,自,己,Know yourself,如何理解,“认识你自己”,？,未经检讨反省的生命是没有生存价值的生命,苏格拉底,知人者智，自知者明,吾日三省吾身,课件展示（九）,四、教学设计,特尔斐神庙,苏格拉底习惯到热闹的雅典市场上去发表演说和与人辩论问题。他往往一把拉住一个过路人说道：“对不起！我有一个问题弄不明白，向您请教。怎样才是一个有道德的人？”人人都回答说：“忠诚老实，不欺骗别人，才是有道德的。”苏格拉底装作不懂的样子又问：“但为什么和敌人作战时，我军将领却千方百计地去欺骗敌人呢？”“欺骗敌人是符合道德的，但欺骗自己就不道德了。”苏格拉底反驳道：“当我军被敌军包围时，为了鼓舞士气，将领就欺骗士兵说，我们的援军已经到了，大家奋力突围出去。结果突围果然成功了。这种欺骗也不道德吗？”那人说：“那是战争中出于无奈才这样做的，日常生活中这样做是不道德的。”,苏格拉底又追问：“假如你的儿子病了，又不肯吃药，作为父亲，你欺骗他说，这不是药，而是一种很好吃的东西，这也不道德吗？”那人只好承认：“这种欺骗也是符合道德的。”苏格拉底并不满足，又问道：“不骗人是道德的，骗人也可以说是道德的。那就是说，道德不能用骗不骗人来说。究竟用什么来说明它呢？还是请你告诉我吧！”那人想了想，说：“不知道道德就不能做到道德，知道了道德才能做到道德。”苏格拉底这才满意地笑起来，拉着那个人的手说：“您真是一个伟大的哲学家，您告诉了我关于道德的知识，使我弄明白一个长期困惑不解的问题，我衷心地感谢您！”,“精神助产术”,苏格拉底轶事,四、教学设计,课件展示（十）,PK,相同点,:,他们的,容貌,都谈不上好看,;,他们俩,出生和生活的时代,很接近,;,他们的,理论,皆散见于学生的著作中，但都重道德,;,他们都是伟大,教师,的典型，,教育思想,上有许多共同点,前,551-,前,479,年,前,469-,前,399,年,课外自主探究参考,四、教学设计,课件展示（十）,苏格拉底以独立、理性的思考精神而著称于世,.,大家试一试表演历史剧,苏格拉底之死,“克力同，我欠了阿斯克勒庇俄斯一只鸡，记得替我还上这笔债”,罪名：不敬神和败坏青年,合作探究,四、教学设计,课件展示（十一）,（,1,）观看了,苏格拉底之死,的历史剧，你有什么感想或者思考？,（,2,）假如你是苏格拉底，你会接受克力同的建议，越狱逃走，还是听从“神”的劝告，从容赴死。（先说出你的选择，再解释你选择的缘由）,（,3,）你认为苏格拉底的死是否实践了他知德合一的主张,?,说说缘由（,三个问题你可选择其中一个回答,）,请回答：,哈佛大学,“,以柏拉图为友,，,以亚里士多德为友，,更以真理为友。”,哈佛校训,四、教学设计,课件展示（十一）,请思考：,四、教学设计,课件展示（十二）,三、柏拉图和亚里士多德,柏拉图和亚里士多德关注的焦点和思想主张有哪些？,他们的思想在当时产生了什么影响？,柏拉图,亚里斯多德,材料：二战期间，美国,IBM,公司为了商业利益为纳粹德国研制一种专门用来对犹太人的个体情况进行记录，整理和分类的打孔机，以便更有效地屠杀犹太人，,IBM,公司的技术介入大屠杀长达十二年之久，当然，如果没有,IBM,的技术，大屠杀同样会发生，但有了,IBM,的技术，希特勒杀人更为得心应手。杀得更有效率。,（,1,）诺基亚有句广告词写得很有人文色彩：科技以人为本，科技发展如果缺乏人文精神的指引，那么将会给人类带来灾难，这在历史上和现实中都是有教训的，你能举出一些这样的事例来吗？,（,2,）尽管我们平时总是倡导保护动物，但是必须在动物利益和人类利益之间作出选择时，我们总是选择牺牲动物的利益，这是为什么？,【,探究问题,】,新“人文主义”的涵义,四、教学设计,课件展示（十三）,知识升华,依据课文，归纳概括古希腊人文主义者的主张，比较他们的异同并说出人文主义发展的线索？,重 要 主 张,普罗泰 格拉,苏格 拉底,柏拉图,亚里士多德,强调人的价值，提出“人是万物的尺度”；反对迷信，强调自由，不强求道德一律,“有思想力的人是万物的尺度”；“美德即知识”；教育对美德同样重要,鼓励人们独立理性思考（“理想国”学说）,强调在整个自然界中，人类是最高级的。,小结,四、教学设计,课件展示（十四）,四、教学设计,中国：,孔孟儒家“民本”思想,墨子主张“兼爱”、“非攻”、“尚贤”,毛泽东提出的“全心全意为人民服务,”,胡锦涛提出的“立党为公、执政为民,”,西方：,文艺复兴时期主流社会思潮的核心,启蒙思想的理性主义,二战后资本主义的社会福利制度,【,课外延伸,】,2008,年,11,月,25,日，胡锦涛主席在雅典会见希腊总理卡拉曼利斯时指出：希腊有着辉煌灿烂的古代文化，是人文主义思想的发源地，两国应扩大人文交流。,联系古今中外，搜集你所知道的,人文精神还有哪些？,人文主义对当今我国创建,和谐社会,有什么借鉴作用？,课件展示（十五）,阅读苏格拉底之死的材料，自拟题目，写一篇读后感或历史随笔，谈谈自己个人的思考及感悟,【,课后作业,】,：,参考书目,（,1,）,世界文化史,古代卷，张广智主编，浙江人民出版社,1999,年版,（,2,）,古希腊哲学,，苗田力主编，中国人民大学出版社,1995,年版,（,3,）,希腊罗马名人传,，普鲁塔克著，商务印书馆,1995,年版,（,4,）,世界文明史,，李世安、孟广林著，中国人民大学出版社,2002,年版,（,5,）,西方哲学史,，英罗素著，商务印书馆,1998,年版,布置作业 启发探究,四、教学设计,课件展示（十六）,四、教学特色简述,亮点一：,“,问题教学”成为主旋律，,我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学