教师教学常规培训讲座

无忧,PPT,整理发布,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,无忧,PPT,整理发布,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Click to edit the title text format,Click to edit the outline text format,Second Outline Level,Third Outline Level,Fourth Outline Level,Fifth Outline Level,Sixth Outline Level,Seventh Outline Level,Eighth Outline Level,Ninth Outline Level,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,一、备课,1,、什么是备课,2,、为什么要备课,3,、怎样备课,4,、,教案（学案）的编写,1,、什么是备课,备课就是课前准备。,内容：,老师做什么，学生学什么,方法,：老师用什么方法教，学生用什么方法学,形式,：,时间,:,一天中的时间,如第几节,;,单元中的顺序,(,学过什么之后,);,考试前还是后,环境,:,在学生自己教室、公共教室、外校（地）、野外,示范、引导、提问、纠错、板画、展示、说明、解释,读、写、想（猜）、画、唱、辩、尝试、练,老师,：,学生,：,2,、为什么要备课,备课是教学工作的基本环节之一，是决定教学工作成败的关键。,例：,秋天到了,天气凉了,树叶黄了,.,一片片叶子从树上落下来,.,天空那么蓝那么高,一群大雁往南飞,一会儿排成个人字,一会儿排成个一字,.,啊,!,秋天到了,.,3,、怎样备课,学习课程标准,深入钻研教材,全面了解学生,选择基本教法,编写实用,计划,备课的步骤：,教师自身的专业水平，是备好课的前提。,教师应具有非常扎实的学科专业知识和技能，具备教育教学方面丰富的理论知识，而且能够合理地用于自己的教学实践；教师不仅懂得教育心理学、青少年儿童心理学，还要了解社会心理学。因为，没有扎实的学科专业知识和技能，就不能深入浅出地处理教学内容；没有丰富科学的教育教学理论的正确指导，就不能科学地有效地设计课堂教学结构；不懂得必要的心理学知识，就不能及时准确地把握学生的心理状态和心里需求，而教学过程实际上就是教师、学生、作者等多元心理相互交流、碰撞、激发的过程。（,博大精深,）,教师对教学内容钻研得深透，是备好课的关键。（,盲孩子和他的影子,）,教学内容是课堂教学基本元素之一，是师生对话、沟通、合作的载体，是达成教学目标的必需工具。如果教师没有充分占有课文相关的历史和现实资料，没有充分地吃透课文，那么他就无从进行充分的科学的教学设计，他在课堂教学中就会被动，无法与学生展开有效的对话、沟通，无法与学生和文章产生共鸣。,教师对学生认知充分，是备好课的根本。,学生是课堂教学的基本元素之一，是不可或缺的教学资源。教师只有充分地认知学生，才能合理地配置教学内容和目标，科学地设计出“弹性化”教案；才能敏锐捕捉和利用动态生成的资源，让有效的教学资源成为“动态生成”的切入点，让预设目标成为“动态生成”的支撑点；才能富有激情，把乐观、热诚、幽默带进课堂，用可亲可敬的人格魅力感染学生，激活学生。,4,、教案（学案）的编写与使用,编写,：,提出教学目标或要求,拟出教、学的过程,（学的内容、方法、环节、步骤）,使用,：,持教案上课；,按课前设计教学；,课后写反思,标题,教学目标,1,、,2,、,3,重点、难点及解决办法,重点：,难点：,解决办法：,教学方法及学生活动设计,课时安排,教学步骤与过程,一、导入新课,二、明确目标,1,2,3,三、整体感知,四、重点、难点的学习与目标完成过程,五、总结归纳本课所学内容,六、拓展、作业与练习,板书,课后反思,教案的基本格式,教学过程要展示“三会,”,“学会”,指教师引导学生在学习过程中利用事实依据和自己原有的知识结构，通过独立的认知实践活动自己掌握基础知识，形成基本技能，发展能力和智力，提高思想认识水平。,“会学”,是指学生在自己“学会”的过程中逐步掌握并积累必要的观察方法、思维方法、学习方法，真正达到“授之以渔”的教学效果。,它包括会预习（提出问题、会用工具书、批注符号、养成习惯）、会听课（专心、思考、动手做）、会复习（及时、有计划、反思、整理提纲）。,“会用”,是指学生能将学到的基础知识，基本技能，学习能力及方法迁移到新的学习或生活情境当中，做到“活学活用”。,二、上课,课堂教学常规,怎样才能上好课,怎样才算是一节好课（一节好课的标准）,1,、课堂教学常规,一、教师上课前必须认真备好课。上课时带好教材、教案、所需教具和实验仪器。,二、教师在上课三分钟预备铃响后，必须到达教室门口，等候上课，做好上课的精神准备。上课铃响，准时进入教室，不得迟到。,三、教师进入教室后的课堂问候语言统一规定如下：,教师走上讲台说：“上课！”全体学生自动起立。,教师说：“同学们好！”学生答：“老师好！”,教师点头回礼后：“请坐。”全体学生坐下。教师开始上课。,四、严格按课表上课，不私自调课、占课、并课，因病因事调课需经年级组长同意并做好登记。,五、教师上课要使用普通话，并力求语言准确、简练，不说与课程无关或对学生有不良影响的话，说话声音要宏亮，让坐在最后排的学生都能听到。,六、积极组织全体学生参与教学活动，学习方式灵活多样，增强学习的趣味性，不断提高课堂教学效果。课堂作业适当，做到当堂完成。,七、严密组织，加强指导，保障学生安全。上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。不得酒后上课。不使用移动通信工具。不得在教室、走廊抽烟。不剥夺学生的上课时间。,八、板书要工整，字迹清楚，大小适度，让坐在最后排的学生都能看清楚。,九、教态自然，精神饱满，感情充沛。除有病外，一律站立上课，姿势端庄，不得歪靠讲台。服装整洁，仪表端庄。,十、下课铃响，应立即下课，不得拖堂；下课用语统一如下：,教师站立讲台中央说：“下课”学生自动起立答：“老师再见”,教师点头回礼“同学们再见”后离开课室。下课铃未响，不得提前下课。,2,、怎样才能上好课,第一，积极备课，寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点。,第二，认真授课，营造宽松的学习环境。在课堂教学中，教师要能针对学习内容，学生的经历，兴趣，知识水平，理解能力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的学习环境。,第三，语言和板书，课堂的通行证。教师应做到，语言准确，精炼简洁，形象生动。好的板书，简洁，形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，给学生以美的享受。,第四，充满热爱之情，注入不竭的动力。如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于获取知识。教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化的感染学生，形成师生之间情感的交融。,1,、师生互动,师生互动有师问生答，师讲生问，生讲师评，生问生答等方式。生问生答就是让学生当小老师能提高学生的注意力。可以采取点名和举手相结合的发言形式，也可以用座位点名和随机点名、开火车发言方法,2,、有效启发,要设计有价值的问题。,一位老师上,司马光,这节课时，她设计了这样一个问题：你们想一想，司马光怎么能想到这个办法呢？老师想让学生说司马光很聪明，司马光临危不惧。可是学生怎么答呢？一位学生说：他可能是从书上看到了这种方法。这一说不打紧，整个方向全偏了，另一位学生马上站起来说：我认为是他爸爸妈妈告诉他的，那个时候书上肯定没有写这样的事情。如果这样问：司马光救人后，赶过来的大人们会怎样夸奖他呢？这时学生肯定就会说：司马光你好聪明哪，你能想出这样的办法不简单等等。这样既培养了学生的口头表达能力，又达到了教师预想的目的。,不是所有的知识都需要探究。,有一位老师在教学生认,“,天空,”,一词。老师说：同学们，我们的上面是什么？学生说：天花板。老师急了，忙问：天花板的上面是什么？学生怯怯地答：,“,二楼。,”,老师快要窒息了：我说的是站在外面，上面是什么？,“,上面是白云。,”,3,、语言幽默,（,1,）、常开故事会,学生都喜欢听故事，用自己班学生作为故事的主角更能引起他们的兴趣。比如，一老师上一年级上册的加减混合内容时，以诙谐的语气对同学们说：,“,今天上学时，王钊奶奶给了王钊十六颗糖。结果他在路上跳呀跳，不小心掉了九颗，他着急啊，这么好吃的东西怎么能掉了呢？于是，他往回找。结果他找回了,6,颗糖，你们说一说，王钊的口袋里现在有多少颗糖？,”,因为故事很吸引学生，他们都睁大了眼睛，听得非常地认真，很快都算出来了。这时，老师不忙说出答案，叫王钊上来，让他把口袋里的糖给大家看（老师事先放在他的口袋里）。同学们看到自己算正确了，都欢呼雀跃起来。然后再选学生当小老师，到讲台前，说说自己是怎样算出来的，并且让王钊把糖送给最优秀的,“,小老师,”,。整节课气氛活跃，学习目标轻松完成。,（,2,）、善于打比方,在讲授新知识时，用打比方的办法可以把生涩的内容深入浅出的讲出来，化难为易。如学,退位减法,时，像,“,100,37,”,这样的题目，对学生来说是个难点，觉得难掌握。这样叙述：,今天，数学王国里来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：,“,0,小个,”,是个穷光蛋，减,7,不够，向,“,十叔叔,”,借钱，,“,十叔叔,”,也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向,“,百爷爷,”,借，,“,百爷爷,”,把仅有的,1,百元钱借给了,“,十叔叔,”,，,“,十叔叔,”,把它换成,10,个十，自己留了,9,个，拿出一个借给,“,0,小个,”,，,“,0,小个,”,欢天喜地，马上用借来的,10,减,7,这样学生就很容易懂了。,（,3,）、巧纠小错误,在,多年的教学中我们发现，学生的错误有普遍性，错得地方都差不多，而且时常反复。怎么让学生不再犯同样的错误呢？我们可以用,“,夸大其辞,”,、,“,小题大做,”,的办法来纠正小错误。比如在练习长度单位时，老师出了一题：,“,妈妈的身高为,.65,（）,”,。一位学生抢答：,“,厘米！,”,这是同学们平常爱犯的错误。老师故意瞪圆眼睛，,“,怒,”,道：,“,妈妈在你眼里竟如此渺小，我都为你的妈妈生气了！,”,那位马虎的同学脸唰得红了。那天做作业时，带错单位的现象几乎没有。,（,4,）、妙语化尴尬,在课堂上，常发生一些意想不到的尴尬事件，老师要善于用玩笑话来调节气氛，有时还能起到化尴尬为精彩，化意外为微笑的效果。，老师用一幅挂图讲,位置,内容。突然，挂图,“,啪,”,的一声掉了下来，这时恰好响起了下课铃，老师不失时机，幽默地说：看来挂图也想休息了，下课！,4,、激励评价,评价要避免两种现象：,第一，评价就是表扬。,很多老师的评价语言单一，用,“,太好了,”,、,“,真了不起,”,评价学生，或者对同学们说：,“,你真聪明，大家一起表扬他。,”,于是同学们就一