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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,崇阳县第二实验小学 韩学斌,人教版五年级下册,最大公因数,一、说教材：,1,、教材地位和作用,最大公因数,是人教版小学数学第十册第四单元,79,页至,81,页的内容，这部分内容在课程标准中属于“数与代数”领域的知识，是在学生已经学习了因数的概念的基础上进行教学的，通过这节课的学习，学生可以进一步巩固因数的概念，掌握两个数的公因数和最大公因数的求法，并为以后的约分打下基础。,2,、学情分析,一、说教材,：,本课教材提供了用整块的正方形砖铺满长方形地面的问题情境，虽然在日常生活中经常可以看到用方砖铺地的情境，但小学生一般很少有这样的亲身经历，所以无直接的体验，如果完全抛开公因数和最大公因数的问题情境，直接让学生利用已有的知识，先找出两个数的因数，然后发现他们的公因数和最大公因数，概括出概念，但学生不明白它们的现实意义，遇到需要用公因数与最大公因数的知识解决的实际问题，学生就无从下手。,3,、教学目标,知识与技能目标：,理解公因数与最大公因数概念的现实意义，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。,过程与方法目标：,在探究过程中，培养学生合作意识，培养归纳概括能力，提高学生的应用意识及解决简单实际问题的能力。,情感态度与价值目标：,让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心，培养学生的团队协作的精神。,一、说教材：,一、说教材：,4,、教学重难点,教学重点：,理解公因数和最大公因数的意义，会找出两个数的公因数和最大公因数,。,教学难点：,理解最大公因数的现实意义，利用最大公因数解决实际问题。,二、设计理念,新课标的基本理念就是要让学生人人学有价值的数学，强调教学要从学生已有的知识经验出发，要充分调动与激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验，而教师只是学生学习的组织者，引导者与合作者，全面参与和了解学生的学习过程，对学生进行积极的评价，关注他们的学习方法，学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展。,三、教法和学法：,“,教学有法，教无定法,”,。按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，我在教学中采用情景教学法，观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。选择与学生生活密切相关的生活背景为情景，导入新课，激发学生的求知欲望，引导学生动手实践，自主探究，合作交流。让每一个学生动手,.,动脑,.,积极参与，亲身经历感受数学，探索数学，体验数学，应用数学的过程，培养学生的实践能力和创新精神，体验新课标的核心理念,-,一切为了每一位学生的发展。,四、说教学流程,1,、,游戏导入，复习旧知,设计理念：,以比赛性的游戏引入，既起到了复习旧知的目的，加强了新旧知识的联系，又为新知做好铺垫，为顺利导入新课，突破难点打好基础，并激发了学生的学习兴趣。,十五秒抢答！,我们家的储藏室长,16,分米，宽,12,分米,如果要用边长是整分米的正方形地砖把储藏室的地面铺满（使用的地砖都是整块）。可以选择边长是几分米的地砖？边长最大是几分米？,设计理念：,数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。在探究地砖铺法时，让学生先动脑，再动手，很自然的把数学课变成数学活动课，学生经历了做数学的过程，在活动中感受数学，体验数学，使公因数与最大公因数的概念在学生的汇报交流中自然生成。,3.,合作交流，探索方法,怎样求,18,和,27,的最大公因数。,2,它们的公因,数,1,，,3,，,9,中，,9,最大。,我是看,18,的因,数中有哪些是,27,的因数,我是这样,表示的。,设计理念：,先让学生独立思考并自主尝试求法，再在小组内交流，使学生体验到问题解决的多样性，最后选择具有代表性的进行全班交流，使学生感受到方法的最优化，可以说是个性和共性的集合。,4,、实践运用，拓展提高,设计理念：,数学教学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。根据教学目标和学生在学习中存在的问题，我设计有针对性，层次分明的练习题，基础题，变式题，拓展题。让学生在解决问题的过程中进一步理解和巩固新知，使不同层次的学生都得到锻炼与发展。,5,、质疑总结，反思评价,设计理念：,通过评价，帮助学生认识自我，建立自信，培养学生敢于质疑，勇于创新的精神。,今天你学习了什么？,有什么收获？,你想提醒大家什么？,还有什么疑惑吗？,感觉自己表现如何？,五、说板书,设计,：,最大公因数,16,、,8,、,4,、,2,、,1,3,、,6,、,12,16,12,12,和,16,的公因数,谢谢指导！,
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