学前教育理论的发展课件

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Company Logo,*,Click to edit Master title style,LOGO,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,衡阳信息网络工程学校 周岑,学前教育学,衡阳信息网络工程学校 周岑 学前教育学,Company Logo,目录,第一章,学前教育概述,第二章 学前教育与儿童,第三章 学前教育与社会,第四章 幼儿园教师,第五章 幼儿园教育的目的与内容,绪 论,Company Lo,Company Logo,目录,第六章 幼儿园生活活动,第七章 幼儿园教学活动,第八章 幼儿园游戏,第九章 幼儿园环境,第十章 幼儿园家庭生活及社区的合作,第十一章 幼小衔接,Company Lo,Company Logo,第一章 学前教育学的形成和发展,学前教育及其年龄划分,一,学前教育学的研究对象与任务,二,学前教育学的特点,三,第一节 学前教育学的研究对象与任务,Company Lo,Company Logo,一、学前教育及其年龄划分,2,学前教育,幼儿教育,从出生到学龄前儿童的,教育现象,与,教育活动,。,1,主要指对,3,6,岁,年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与,0,3,岁的,婴儿教育,衔接，后面与,初等教育,衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段,.,第一节 学前教育学的研究对象与任务,Company Lo,补充：学前教育的机构及形式（了解）,（一）胎儿学校,对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。,（二）托儿所,对0-3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。,（三）幼儿园,对3-6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。,补充：学前教育的机构及形式（了解）（一）胎儿学校,（四）托幼园所一体化,托儿所、幼儿园联在一起，招收出生几个月至六周岁的儿童。主要由工厂兴办。,（五）幼儿班,城镇、农村，附设在小学。,（六）儿童福利院,招收残疾儿童的社会福利机构，主要是被父母遗弃的残疾儿童。,（七）SOS国际儿童村,收养孤儿的国际慈善组织。,（八）家庭教育,在家庭中对学前儿童进行的教育。,（四）托幼园所一体化,内容回顾,1.幼儿教育学的研究对象是（）,2.学前教育学的研究对象是（）,3.学前教育学是专门研究（）的一门科学。,内容回顾1.幼儿教育学的研究对象是（）,Company Logo,研究对象,任务,0,6,岁前,儿童,教育问题、教育现象,1,、总结实践经验，进行理论研究引进国外先进思想探讨规律；,2,、指导实践提高学前科学教育水平；,3,、提供依据基本理论的研究，为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。,学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。,二、学前教育学的研究对象与任务,第一节 学前教育学的研究对象与任务,Company Lo,Company Logo,三、学前教育学的特点,1,2,3,4,不断发展的学科,第一节 学前教育学的研究对象与任务,实践性很强的学科,年轻的学科,综合性的学科,Company Lo,Company Logo,第一章 学前教育学的形成和发展,学前教育学的形成发展阶段,一,当代学前教育学的发展趋势,二,中国学前教育的研究工作的开展,三,第二节,学前教育学的形成与发展,Company Lo,Company Logo,孕育阶段,萌芽阶段,初创阶段,15世纪以前,，学前教育思想散见在各种著作之中,16世纪后,，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学,18世纪-20世纪前半期,，学前教育学成为一门独立的科学,发展阶段,二十世纪中叶以后至现在,一、学前教育学的形成发展阶段,第二节学前教育学的形成与发展,Company Lo,补充：学前教育的理论与实践（了解）,一、学前教育思想的产生,学前教育思想最初出现在古代,欧洲,一些哲学家的著作之中。（如柏拉图、亚里士多德等）,1.柏拉图,代表作有理想国、法律篇,在西方教育史上,最先论述了儿童优生优育,的问题；,重视学前教育，提出儿童出生以后应接受公共教育；,强调通过游戏、体育、唱歌、讲故事等活动，对儿童进行体、智、德美全面发展的教育。,记忆,补充：学前教育的理论与实践（了解）一、学前教育思想的产生记,2.亚里士多德,把学前教育分成三个阶段：出生前的胎教、出生至5岁的婴幼儿教育、5-7岁的儿童教育；,重视胎儿的保健、优生、优育；,重视婴幼儿的体育、游戏，儿童的良好行为习惯的培养。,学前教育理论的发展课件,学前教育思想较集中地反映在众多教育家的教育论著中。,3.夸美纽斯,代表作：大教学论、世界图解。,世界图解是世界上第一本图文并茂的儿童读物。,他重视学前教育，提出学前教育应遵循儿童的自然，给儿童一种积极的、自由的、愉快的体验；,感官教育是学前儿童学习的基础。,学前教育思想较集中地反映在众多教育家的教育,4.卢梭,.,代表作：爱弥儿,.强调教育要回归自然，按照,儿童的自然发展历程来进行,教育。,.,卢梭的教育思想是传统教育,和现代教育的分水岭，,教育,从封闭走向开放，强调教育,要适合于儿童，而不是使儿,童去适应教育机构。,记忆,4.卢梭记忆,补充：学前教育理论的建立,学前教育机构的出现,，促进了学前教育理论的产生，使学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科。,福禄培尔,对此做出巨大贡献。,福禄培尔 德国教育家，他于1837年在德国博兰根堡创建教育机关并在1840年正式命名为“幼儿园”，这是,世界上最早的幼儿园,。,他的著作有人的教育、幼儿园教育学等。,。,记忆,补充：学前教育理论的建立 学前教育机构的出现，促进了学,学前教育理论的建立,教育思想：,（1）学前教育是很重要的，关系到国家的命运和前途。,（2）学前教育要全面。指出幼儿园的主要任务是对“成长着的儿童给予全面的关心”，“为儿童的全面发展进行全面的引导”,（3）学前教育要遵循儿童的自然。他把幼儿比作花草树木，教师比作园丁，幼儿园比作花园。,记忆,学前教育理论的建立教育思想：记忆,二、学前教育理论的建立,（4）提出教师要加强对学前儿童的指导。教师的作用，从本质上说，是帮助儿童发展个体中已有的学习的内部能力。,（5）指出学前教育要注意游戏化。指出“游戏、学习和工作”这些活动是“不可分割的整体”，是未来“光明幸福生活的基础”。,福禄培尔创立了一个独特的游戏体系，这一体系的主要特征是操作“恩物”。,记忆,二、学前教育理论的建立记忆,学前教育理论的发展,（一）杜威,美国人，是20,世纪最伟大的教育思想家之一，他的教育思想不仅为现代教育理论奠定了基础，同时也对学前教育实践产生了巨大的影响。,代表作民主主义与教育、明日之学校等。,记忆,学前教育理论的发展（一）杜威记忆,学前教育理论的发展,（二）蒙台梭利,意大利著名学前教育家,著有儿童的发现、蒙台梭利法、蒙台梭利手册、童年的秘密等，,创办了“儿童之家”。,记忆,学前教育理论的发展（二）蒙台梭利 记忆,三、学前教育理论的发展,蒙台梭利的主要教育思想：,1.蒙台梭利指出，学前教育在确定自身的教育原则和方法之前，只有了解儿童心理发展的特点，才能不压抑、不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展。,2.教育的目的在于发现儿童的“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。教育工作者所能做到的是为儿童预备一个适当的工作环境、活动场所。,记忆,三、学前教育理论的发展记忆,学前教育理论的发展,蒙台梭利认为儿童的心理主要有两个特点：,一是具有吸引力,（儿童具有一种天赋的、强烈的内在能力和不断发展的积极力量，能持续地从环境中吸收感觉信息）,这种吸引力的发展分两个阶段：,1.无意识吸收心理阶段（从出生到3岁）；,2.有意识地吸收心理阶段（从3岁到6岁），开始对环境中的刺激信息进行选择和存取。,记忆,学前教育理论的发展记忆,学前教育理论的发展,二是儿童的心理发展具有敏感期,（,在某一时期，儿童对一定物体或某种练习活动特别感兴趣，并且容易习得，错过了这一时期，往往事倍功半。,）,（1）秩序敏感期：出生第一年到第二年。培养儿童的生活秩序。比如早睡早起、饭前洗手等。,（2）细节敏感期：在1-2岁时表现出对细节的敏感。可以培养儿童做事认真的好习惯。,（3）行走的敏感期：12岁之间。可以培养儿童的行走能力，可纠正不良的行走习惯，比如内八字、外八字等。,（4）手的敏感期：认为儿童正是通过手的活动，才得到发展。提供专门的教具训练儿童对物体的大小、体积、重量、温度的敏感性。,（5）语言敏感期：认为语言是儿童智力的外在表现。需要为儿童提供好的语言环境。,学前教育理论的发展二是儿童的心理发展具有敏感期,学前教育理论的发展,(2)儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。教师应该重视和培育儿童的这种能力，并给予一定的指导和帮助，这是教师在教育过程中的主要职责。,蒙台梭利提出：,1.要尊重儿童，儿童的心理不同于成人。,2.教师要为儿童创设环境。,3.教师要为儿童提供活动，必须适时地提供各种活动以及材料。,包括生活活动和感官练习活动。,学前教育理论的发展 (2)儿童有发展的需要，为满足和,三、学前教育理论的发展,4.要重视儿童的“自动教育”，教师应引导儿童自己活动，发展主动性和独立性。,自由活动中有纪律来约束。,5.重视教师的指导，教师在指导儿童活动时，应当注意从儿童的实际与需要的角度出发。,三、学前教育理论的发展 4.要重视儿童的“自动教育”，,学前教育理论的发展,3.皮亚杰认知结构主义流派,瑞士人，著名的心理学家。其认知发展学说是20世纪对儿童教育影响最大的理论。代表作儿童的语言和思想、发生认识论原理等。,学前儿童认知的发展是从感知运动阶段（0-2岁）过渡到前运算阶段（2-7岁）的。儿童的动作和活动在其发展中起着重要作用，儿童具有主动性。,学前教育理论的发展3.皮亚杰认知结构主义流派,学前教育理论的发展,（五）陶行知,我国著名人民教育家，主要幼儿教育著作有创设乡村幼稚园宣言书如何使幼稚教育普及、幼稚园之新大陆等。强调学前教育的重要性。,创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。,学前教育理论的发展（五）陶行知,学前教育理论的发展,提出：要把外国的幼稚园办成中国的的幼稚园；,把费钱的幼稚园化成省钱的幼稚园；,把富贵的幼稚园化成平民的幼稚园。,通过,“艺友制”,来解决幼教师资的培养问题。,（艺就是教学艺术，友就是朋友，凡用朋友之道探讨教学艺术便是艺友制，艺友制的根本方法是教学合一。）,学前教育理论的发展提出：要把外国的幼稚园办成中国的的幼稚园；,学前教育理论的发展,（六）陈鹤琴,我国现代著名教育家和童心理学家。,被称为“,我国幼儿教育之父,”，为中国幼儿教育作出了巨大的贡献。,代表作陈鹤琴教育文集,学前教育理论的发展（六）陈鹤琴,学前教育理论的发展,教育思想：,（1）学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。,（2）学前教育要考虑儿童的特点。,（3）要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力发达”的祖国幼苗。,幼稚园的教育内容为：1.健康活动；2.社会活动；,3.科学活动；4.艺术活动；5.文学活动。,提出“整个教学法”：就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整的、有系统的教授儿童。单元教学法与综合教学法。,学前教育理论的发展教育思想：,学前教育理论的发展,（4）幼儿教育要注意多样性（儿童是在游戏、作业、劳动生活、自然社会等丰富多彩的活动中得到成长和发展的。,（5）要对幼儿加以指导。,强调教师指导作用的发挥要和儿童主动性、独立性、创造性的