托尔曼和他的目的行为主义课件

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,托尔曼和符号学习理论,新行为主义的代表,认知心理学的鼻祖,目的行为主义的创始人,托尔曼和符号学习理论新行为主义的代表,1,新行为主义的背景,逻辑实证主义的影响,操作主义的影响,行为主义自身发展的需要,新行为主义的背景 逻辑实证主义的影响,2,生平介绍和代表作,1886年4月14日生于美国,1911年在麻省理工学院获电子化学学士学位，后改学心理学,1912年师从 格式塔心理学家考夫卡。获心理学硕士学位,1915获哲学博士学位,1937年当选美国心理学会主席,1953年在第14届国际心理学大会上当选为两主席之一,1951年耶鲁大学授予他名誉理学博士学位,1957年获美国心理学会办法的杰出科学贡献奖,主要著作：动物与人的目的性行为（1932）,生平介绍和代表作1886年4月14日生于美国,3,目的行为主义,分子行为与整体行为,整体行为的主要特征,目的性,认知性,经济性,可塑性,目的行为主义分子行为与整体行为,4,目的性,行为总是趋向或避开某个目标即是有目的的,目的性行为总是趋向或避开某个目标即是有目的的,5,认知性,行为总是利用环境所提供的各种途径和工具来排除障碍、实现目的的,认知性行为总是利用环境所提供的各种途径和工具来排除障碍、实现,6,经济性,行为在指向目标时，必然优先选择那些比较容易的手段或较短的路径，托尔曼把它称为最小努力原则,经济性行为在指向目标时，必然优先选择那些比较容易的手段或较短,7,可塑性,行为不是机械的、固定的，而是可以通过教育变化的，说明它有可以接受教育的特征,可塑性行为不是机械的、固定的，而是可以通过教育变化的，说明它,8,决定行为的机体内部因素,中介变量,决定行为的机体内部因素中介变量,9,行为的原因,环境刺激,生理内趋力,遗传,过去的训练,年龄,行为的原因环境刺激,10,托尔曼：SOR,行为主义：SR；,行为主义：SR；,11,需求变量和认知变量,1951年改为三种范畴：需求系统、信念价值和行为空间,需求变量和认知变量,12,学习理论及其经典实验,学习理论及其经典实验,13,学习的经典实验,位置学习实验,奖励预期实验,潜伏学习实验,学习的经典实验位置学习实验,14,位置学习实验,位置学习实验,15,奖励预期实验,奖励预期实验,16,潜伏学习实验,甲组：无奖励,潜伏学习实验,17,学习的理论,学习的理论,18,学习是有目的的，是期待的获得。,学习是有目的的，是期待的获得。,19,期待的内容和期待的种类,期待的内容和期待的种类,20,期待的内容,对目标的期待扩展到 对“方向距离关系”的期待；,对“手段结局关系”的期待；,对“符号格式塔”的期待等。,对目标对象的认知形成“目标对象”期待。,期待的内容,21,期待的种类,感知性期待,记忆性期待,推理性期待,假设性期待,期待的种类感知性期待,22,学习是对完形的认知，是形成认知地图,潜在学习的存在,学习是对完形的认知，是形成认知地图,23,学习的动机,当有机体对某种目标物体有某种要求时，就会急于行动，要求是受两种因素支配的：剥夺和诱因动机,动机因素趋力和目标物体的诱因价值,学习的动机当有机体对某种目标物体有某种要求时，就会急于行动，,24,对迁移的看法,只要问题情景的基本要素能为有机体所理解，便可预期高度的迁移,对迁移的看法只要问题情景的基本要素能为有机体所理解，便可预期,25,学习的规律,能力律,刺激律,材料呈现律,学习的规律能力律,26,教学的应用,认知地图认知结构,期待奖励,潜伏学习内在强化,能力律,刺激律,材料呈现律,教学的应用认知地图认知结构,27,学习的类型,形成精力投入,形成等值信念,形成场的预期,形成场认知方式,形成驱力辨别,形成运动方式,学习的类型,28,精力投入,精力投入(cathexes)从弗洛伊德分析学的动机理论中借用过来的，是指有机体在体验到某种趋力时寻找某些目标的倾向。换言之，精力投入是指在某种趋力与某种目标物体之间形成的关系。当某种目标物体满足了某种趋力时，要求获得这种目标物体的精力投入就形成了。,精力投入精力投入(cathexes)从弗洛伊德分析学的动机理,29,形成等值信念,等值信念(equivalence beliefs)不仅仅只是相信在某种情境里会得到奖励或惩罚，而是认识到这种情境等同于奖励或惩罚，因而这种情境本身就具有奖励或惩罚的作用。,形成等值信念等值信念(equivalence beliefs,30,形成场的预期,场的预测(field expectancics)实际上就是托尔曼所说的信号格式塔预期(signgestaltexpectations)，我们通常称为“知识”的东西几乎都可以被说成是场的预期。,形成场的预期场的预测(field expectancics),31,形成场认知方式,场认知方式(fieldcognition modes)是指学习的方式，或对学习某些事物抱有的偏向。托尔曼认为，场认知方式部分基于遗传素质，部分基于以往习得的场的预期,形成场认知方式场认知方式(fieldcognitio,32,形成驱力辨别,驱力辨别(drive discrimination)实质上就是指赫尔所讲的区别各种不同驱力的能力。,形成驱力辨别 驱力辨别(drive discriminati,33,形成运动方式,一种完整的学习理论必须考虑到运动方式（motor patterns),形成运动方式一种完整的学习理论必须考虑到运动方式（motor,34,总体评价,总体评价,35,积极方面,学习定律：,能力律、刺激律、材料呈现律,认知地图的假说和潜伏学习实验,学习有多种类型，认知学习最重要,提出了“中介变量”的概念,积极方面学习定律：,36,消极方面,消极方面,37,参考书目,托尔曼.动物和人的目的性行为,施良方.学习论：学习心理学的理论与原理,鲍尔等.学习论：学习活动规律的探索,冯忠良，伍新春，姚梅林.教育心理学,张奇，学习理论,章益，新行为主义学习论,陈琦，刘儒德.教育心理学,车文博.西方心理学史,叶浩生等.西方心理学的历史与体系,参考书目托尔曼.动物和人的目的性行为,38,谢谢大家,水平有限 欢迎批评,谢谢大家水平有限 欢迎批评,39,