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,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/4/20,#,太常引,建康中秋夜为吕叔潜赋,辛弃,疾,太常引建康中秋夜为吕叔潜赋,1,情景导入,有一位诗人面对今昔对比，萌生对家国和人生的惊叹与感慨，对现实的强烈不满，他就是诗人,辛弃疾，今天我们就来学习这首词，深切感受词人的情怀。,情景导入 有一位诗人面对今昔对比，萌生对家国和人,2,1.,了解作者及时代背景。,2.,准确把握诗歌主旨。,3.,掌握词义，体会作者通过超现实的艺术境界，想象解决现实的苦闷的情感。,学习目标,1.了解作者及时代背景。学习目标,3,辛弃疾（,1140,1207,），字幼安，号稼轩，山东历城县人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。,辛弃疾一生以恢复中原为志，以功业自许，却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。现存词六百多首，有词集,稼轩长短句,等传世。,走近作者,辛弃疾（11401207），字幼安，号稼轩,4,据词题可知，此词当作于宋孝宗淳熙元年,(1174,年,),中秋夜，为赠友之作。当时辛弃疾任江东安抚司参议官，治所建康即今江苏省南京市。这时作者南归已整整十二年了。十二年中，为了收复中原，作者曾多次上书，力主抗金。起初始终坚持投降路线的宋高宗赵构传位于其族侄赵昚,(,孝宗,),，一时之间，南宋朝野弥漫着准备抗战的气氛。但经“符离之败”，“隆兴和议”，事实证明赵昚也是畏敌如虎的投降派。乾道元年,(1165,年,),，作者上赵昚,美芹十论,;,乾道六年,(1170,年,),，上宰相虞允文,九议,，七年之内，连同另两篇，四次奏议，慷慨激昂，反复陈说恢复之事，但始终冷落一旁，未被采纳。在阴暗的政治环境中，作者只能以诗词来抒发自己的心愿,。,创作背景,据词题可知，此词当作于宋孝宗淳熙元年(11,5,基础知识,姮,娥,斫,去,婆 娑,hng zhu p su,基础知识 姮 娥 斫 去 婆,理解词语,太常引：,吕叔潜：,金波：,飞镜：,姮娥：,被白发欺人奈何：,词牌名。,名大虬，生平事迹不详，似为作者声气相应的朋友。,形容月光浮动，因亦指月光。,飞天之明镜，指月亮。,即嫦娥，传说中的月中仙女。,化用薛能,春日使府寓怀,“,青春背我堂堂去，白发欺人故故生”。,理解词语 词牌名。名大虬,理解词语,“斫去”三句：,斫：,桂：,婆娑：,三更：,化用杜甫,一百五十日夜对月,诗中“斫却月中桂，清光应更多”句意。,砍。,桂树。,树影摇曳的样子。,酉阳杂俎,载：“月桂高五百丈，下有一人常斫之，树创遂合，人姓吴、名刚，西河人，学仙有过，谪令伐树。,古代漏记时，自黄昏至指晓分为五刻，即五更，三更正是午夜。,理解词语 化用杜甫一百,理解词义,一轮缓缓移动的秋月洒下万里金波，就像那刚磨亮的铜镜又飞上了天廓。我举起酒杯问那月中的嫦娥：怎么办呢？白发日增，好像故意欺负我。,我要乘风飞上万里长空，俯视祖国的大好山河。还要砍去月中摇曳的桂树枝柯，人们说，这将使月亮洒下人间的光辉更多。,理解词义 一轮缓缓移动的秋月洒下万里金波，就像那,9,赏析词句,一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发，欺人奈何？,这首词的上片，词人巧妙地运用神话传说构成一种超现实的艺术境界，以寄托自己的理想与情怀。,赏析词句一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发，欺人,10,赏析词句,作者在中秋之夜，对月抒怀，很自然地想到与月有关的神话传说：吃了不死之药飞入月宫的嫦娥，以及月中高五百丈的桂树。词人运用这两则有关月亮的神话传说，借以表达自己的政治理想和阴暗的政治现实的矛盾。,辛弃疾一生以恢复中原为己任，但残酷的现实使他的理想不能实现。想到功业无成、白发已多，作者怎能不对着皎洁的月光，迸发出摧心裂肝的一问：“被白发，欺人奈何？”这一句有力地展示了英雄怀才不遇的内心矛盾。,赏析词句 作者在中秋之夜，对月抒怀，很自然地想到与月有关,11,赏析词句,乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。,词的下片,，作者又运用想象的翅膀，直入月宫，并幻想砍去遮住月光的桂树。想象更加离奇，更加远离尘世，但却更直接、强烈地表现了词人的现实理想与为实现理想的坚强意志，更鲜明地揭示了词的主旨。,赏析词句乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，,12,赏析词句,作者这里所说的挡住月光的“,桂婆娑,”，实际是指带给人民黑暗的婆娑桂影，它不仅包括南宋朝廷内外的投降势力，也包括金人的势力。因为从被金人统治下的北方南归的辛弃疾，不可能不深切地怀想被金人,统治、压迫,的家乡人民。,赏析词句,13,赏析词句,进一步说，这首词还可以理解为一种更广泛的象征意义，即扫荡黑暗，把光明带给人间。这一巨大意义，是词人利用神话材料，以想象和逻辑推断所塑造的形象来实现的。,赏析词句 进一步说，这首词还可以理解为一种更广泛的,14,归纳文章的主旨：,赏析词句,辛弃疾的这首词，无论是从它的艺术境界，还是从它的气象和风格看，都与运用神话传说的浪漫主义手法有着密切的联系。作者通过超现实的艺术境界，想象解决现实的苦闷，是一首富于浓厚浪漫主义色彩的优秀词章,。,归纳文章的主旨：赏析词句 辛弃疾的这首词，无论是从,15,随堂检测,1.,下列成语运用不正确的一项是（）,A.,唐代是我国诗歌创作的巅峰期，有许多,脍炙人口,的诗篇流传下来。,B.,错了就不要试图去做任何无谓的解释，否则只能,无功而返,甚至事与愿违。,C.,来到海边，极目远望，碧蓝的海水让人看得,眼花缭乱,。,D.,自从几个勇敢的叶片跃出水面后，许多叶片,接踵而至,。,C,随堂检测1.下列成语运用不正确的一项是（）C,16,随堂检测,2.,根据课文填空。,（,1,）,_,，,_,直下看山河,。,乘风好去 长空万里,(2),一轮秋影转金波，,_,飞镜又重磨。,随堂检测2.根据课文填空。乘风好去 长空万,17,课后作业,1.,完成同步练习。,2.,背诵这首词,。,课后作业1.完成同步练习。,18,再见,再见,19,1.,针锋相对,，,比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是,“,学好汉语就得弱化英语,”,，这不是敌对的双方，也不是,“,不能同时存在,”,，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选,“,针锋相对,”,较好。,2.,学富五车,，,形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明,“,他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流,”,，而非单纯指他们的学问大，故选,“,学贯中西,”,更合适。,3.,南辕北辙,，,比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是,“,与时代的发展,”,相反，据此应该选,“,背道而驰,”,。,4,、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。,5.,分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。,6.,因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。,7.,文章的结尾还说,，,和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。,8.,这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。,9.,特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。,10,教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。,11.,课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。,12.,而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！,1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。,20,
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