部编版语文八下（初二）11核舟记说课ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,核舟记,核舟记,说课内容,一、说教材,二、说学情,三、说教法,四、说学法,五、说教程,说课内容一、说教材,一、,说教材,核舟记,是人教版初级中学语文教科书，八年级上册第五单元第三课篇课文。,这是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，全文仅,400,余字。课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。然后，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。文章的最后，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。,一、说教材 核舟记是人教版初级中学语文,教学目标：,1.,掌握文言知识，理解文意；,熟读、背诵并翻译课文,2.,使用空间顺序说明事物特征,教学目标：2.使用空间顺序说明事物特征,二、说学情,（一）知识积累,学生经过初一和本学期的文言文学习，已掌握了一些文言知识，文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。,（二）学生现状,学生语文基础不好，学习文言文有畏难情绪，思维不够活跃。,二、说学情（一）知识积累,（一）实践法。学生课前自读课文，根据预习所得自制核舟模型，让学生充分发挥联想和想象的能力，提高学生的积极性和主动性。,（二）创设情境、投入情感法。通过配乐朗读来创设情境，让学生初步领悟中国古代民间艺人高超的技艺。,（三）比较法。展示核舟图片，与学生所做的模型进行比较，让学生更深的感悟核舟雕刻者的技艺之高超。,三、说教法,（一）实践法。学生课前自读课文，根据预习所得自制核舟模型，让,四、说学法,现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。,从授课对象看，我教的是八年级的学生,学生特点是文言文知识不够丰富,.,在学法上，我充分发挥学生的主体作用，采用,自主学习,和,情境感知,两种学法，,让学生达成从“学会”到“会学”,的转变。,四、说学法 现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如,导入新课,诵读感知,布置预习,拓展迁移,五、说教程,合作探究,导入新课诵读感知布置预习拓展迁移五、说教程合作探究,部编版语文八下（初二）11核舟记说课ppt课件,听读课文,听读课文,学生听配乐朗诵，注意朗读节奏。, 学生自由读，或朗读，或默读。,合作探究：,1,、给学生确定分析对象，让学生分男生女生两组，用形体演示核舟内人物造型。（情景再现）, 学生听配乐朗诵，注意朗读节奏。,中,峨,（,）,冠,（,gun,）而多,髯,（,r,n,）者为,东坡,鲁直,居左,佛印,居右,船头坐三人，,中峨（）冠（gun）而多髯（rn）者为东坡鲁直居左佛印,舟尾横卧一,楫,（,j,）。楫左右,舟子,各一人。,舟尾横卧一楫（j）。楫左右舟子各一人。,2,、 （检查课前预习）每组推荐一名学生拿自制核舟到台上解说，其他人指瑕。教师点评。（注意按照本文的说明顺序）,对比：,出示核舟图片与学生自制核舟进行对比，使学生深刻的感受到,核舟雕刻技艺的精妙，同时也体会我国古代工艺美术的卓越成就。,2、 （检查课前预习）每组推荐一名学生拿自制核舟到台上解,核舟雕刻精美，刻舟人技艺高超,体现了我国古代工艺美术的卓越成就,核舟雕刻精美，刻舟人技艺高超,现代,核舟记,现代核舟记,天津泥人张,天津泥人张,（五）拓展迁移,请你选择一件给你留下较深印象的工艺品，依照适当的说明顺序，写一篇说明性短文。语言尽量做到生动、简洁。,（五）拓展迁移,核舟记,舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。,船头坐三人,中轩敞者,舟尾横卧一楫,其船背稍夷,整体,局部,中间,两边,船背,逻辑顺序,空间顺序,主,次,核舟记舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。船头坐三人中轩敞者舟尾,