服装质量检验课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,服装质量检验.,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,服装质量检验.服装质量检验.6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。服裴质星俭险感,目录,_检验目的,成衣检验,三、车、印、绣花检验,四、常见质量问题列举,五、总检抽检方法,素质教育要求大力培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展，以适应不断发展的社会需求。依据初中新课程标准，数学课堂是要通过变革数学教学内容和教学方式，促进教师教学思想的转变，从而树立数学课堂教学有效性的新理念。,一、初中数学课堂有效教学意义,培养创新精神和实践能力，促进学生全面发展。数学教学适应素质教育要求，逐步确立以学生为学习主体，学生学与教师教相互统一的高效地课堂教学模式，在此过程中，教师应采取有效方法、措施使学生掌握有效的数学学习方法。,优化数学课堂教学内容和教学方式，提高思想认识。优化数学课堂，实现教学活动的高效性，是时代发展的必然要求，需要教师共同探讨。“优化课堂是否淡化数学双基的作用、课程的内容需要怎样的改革、教师的数学素养和教学方法起到什么作用？”这一系列的问题体现了教学研究的重要性，答疑解惑、提高思想认识在实施数学课堂教学高效性的实践中迎刃而解。,二、初中数学课堂教学现状,素质教育的开展，为初中数学教育注入了活力，推动了数学教育的整体发展。但是，这其中也存在一些问题。,（一）挖掘不够，缺乏创新。由于教师对文本不作深入的研读，自己没有原初理解和独立见解，导致对文本的内涵与外延深度挖掘欠缺，教师关注较多的是文本内容双基层面的东西，课堂教学缺乏层次、梯度、拓展和延伸，对课程标准和单元目标缺乏相应关照，对课程标准、单元目标缺少透彻的研究，对能力与实践目标、学科基本思想、学科基本方法把握不准，致使课堂教学目标意识不明、教材处理过全、重点难点不突出、教学环节与教学目标错位等。,（二）训练固化，操作性差。训练与问题的设计形式单一，效益低下。在训练设计上，主要存在缺乏规律意识，教学操作能力较差、训练强度不当、训练方式单一、训练缺少拓展延伸等问题；在问题设计上，问题之间缺少关联、没有形成层进的序列，问题不能牵引对文本的整体理解与品读等问题，就题论题，没有充分发挥典型试题在知识建构和能力迁移上的作。,三、初中数学课堂有效教学策略,有效教学全国蓬勃展开。所谓“有效”，就是以学生所获得的具体的进步或发展为评价指标。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。,（一）钻研教材，提高备课的有效性。有效的备课是成功授课的前提，教师要以课程标准为依据，落实“备教材、备方法、备学生”原则，因人而异，促进学生学得快、学得稳。首先，确定目标：这节课从不同角度来诠释本课主要知识要求；其次，确定教材要教主要内容与教学重点；再次，关注学生的理解程度与教学难点，确定教授方法。如果教师脱离实际，一味地追求难度、深度、广度，势必会造成两极分化，一部分学生会选择“自暴自弃”。,（二）精心组织，提高教学有效性,1.精心组织，实行分层次教学。课堂教学基本流程要关注五个环节：教学的出发点：明确教学目标，创设问题情境；教学的着力点：启发学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题；教学的关键点：及时评价、反馈矫正；教学的终点：总结归纳，深化目标，形成新的知识结构。例如，在平方差公式的教学过程中，教师可以采用兴趣导入法先列出两个多项式(x+6)(x-6)和(x+7y)(x-7y)，让学生注意观察，独立思考并发现规律，以小组讨论方式发言；接着教师评价，引入典型例题；再让学生利用乘法法则推测平方差公式。这样一步一步引导学生在探索中形成规律性的认识。,2.有效提问，提高课堂有效性。在教学过程中，教师要因人而异，设计出一系列符合学生认知水平、富有启发性的问题，在新旧知识之间激烈碰撞的过程中，激发学生探究兴趣，并产生强烈的学习欲望。,针对性提问。教师所设计的问题，既要考虑到学生的心理年龄，认知水平和理解能力，又要针对知识体系的重难点。例如，在学习边与角关系时，首先借助“读”与“练”的关系，复习巩固“仰角”和“俯角”的概念，继而启发诱导，创设问题情境，将仰角和俯角直接用运用到解直角三角形的问题中，使得学生学以致用。,总之，教师在课堂教学中，所设计问题要以培养学生兴趣，调动学生积极性为目标，充分尊重学生主体地位。,（三）真诚倾听，提高听课有效性,充满真诚、耐心的倾听是一种潜移默化地教育，对于学生的每一次认真地回答，如果面对的都是慈祥的微笑，赏识的目光，耐心的倾听，学生会感觉到教师的理解、宽容、尊重、关爱，从而得到心灵满足。这样做的意义远远超过回答问题本身所具有的意义，从更深层次上看，它给学生带来的是人格的尊重，激发的是思想的动力，成就的是理想的追求。,总之，在数学教学课堂上，教师运用有效教学策略的过程实际上是一个互动的过程，是一个思维碰撞的过程，也是教师提高自身素质最好的方式。让我们在新课程“有效教学”的理念指导下，立足于学生本体研究，将教材和教学实践有效结合，为全面提高学生的数学素质，促进学生的综合素质发展提供一条全新的道路。,我国高师音乐专业手风琴课教学长期以来的教学体制，一般只开设个别训练课(师生一对一上课)，缺乏师范特点。因此高师手风琴教学应当培养学生具有奏(教学范奏)、讲(手风琴理论)、教(懂手风琴教法)、导(指导手风琴活动)等综合能力，才能全面适应中学实际工作和素质教育的需要。目前，高师手风琴教学应从学生综合能力培养着眼，突出师范性，为此应当确定为五项主要任务。1增设手风琴理论大课。2“手风琴集体训练”课。3科学的训练方法。4开设手风琴活动与实践方面的具体课程。5改革考试制度与方法。,手风琴课在高师音乐专业属于比较重要的专业基础课。在专科两学年、本科四学年这样长的学程里，适当安排手风琴理论大课及手风琴活动与实践类的课程不仅是十分必要的，也是完全可行的。如果调整好课表，在专科二年及本科前二年里，全面推行手风琴集体训练课也是可能的。,手风琴教学体系的改革，是对手风琴的教学内容、教学形式、教学方法及考试制度进行全方位的改革探索。其中教学内容要拓宽，增设“手风琴理论”大课和手风琴实践、活动方面课程；教学形式要出新，增加“手风琴集体训练”课；教学方法要改革，探索符合演奏心理、生理及物理声学、力学原理的新训练方法；考试要革新，增加手风琴理论及手风琴实践活动课的考核，同时演奏技艺实施“考级”，并用“考级”的标准和方法进行考试。,手风琴教学体系的改革，不仅要改变旧的教学体制，实行上述新体制，更重要的是要触及整个学科的改革和建设，这样才称得上“体系”的改革。无论在学科的理论基础上还是学科的研究范围和研究方法上都要有所开拓才能出新。长期以来，手风琴一直被认为是一种实践性的演奏艺术，所谓手风琴理论，一般认为是研究演奏法的，学习手风琴理论的目的是学会怎样演奏。然而演奏并不等同于手风琴艺术，因此手风琴理论研究的视域不能局限在手风琴理论研究的单一空间里，诸如手风琴艺术论，手风琴发展史，手风琴美学、心理学、社会学的理论及手风琴教育与教学理论等内容都应是手风琴理论研究的范围。当然演奏理论是手风琴理论研究的重心。但传统的演奏理论研究是建筑在演奏经验之上的，并不以科学试验和科学研究为基础。因此具有“知其然，不知其所以然”的弊端，同行之间往往看法不一、观点各异、争论不休。与手风琴理论研究这种现状相近的，还有“歌唱理论”、“中医理论”等，也是建筑在经验之上的。,随着科学的发展，时代的进步，现代手风琴的科学研究在20世纪后期兴起。一些手风琴专家用现代最新的理论对手风琴进行了多方面的研究，并对手风琴的演奏心理、生理及物理声学、力学进行了综合性探究，得出了许多鲜为人知的新结论。大胆吸收现代手风琴研究的新成果，并把新理论用于指导“手风琴集体训练”课的试验，同时通过试验来验证“新理论”的正确性与科学性。这应是手风琴教学改革的指导思想和具体操作方法。,总之，“教学体系”的改革是个大课题，其中几项任务，每项都可单独作为一个课题来研究，特别涉及整个学科体系的革新和建设，更加大了课题研究的难度。研究主要完成几项任务外，同时对学科体系的改革做一些基本的、大胆开拓的探索。,在手风琴教学新体系中，它应当包括“手风琴理论课”、“手风琴训练课”及“手风琴实践课”“手风琴活动力”等多种课程。过去“一对一”的手风琴课，实际只是“手风琴训练课”的一种。手风琴训练课还应当包括“个别训练课”和“集体训练课”两种。“手风琴集体训练课”是研究的一个重要创新，是体现师范特点、实现手风琴训练多(训练人数多一点)、快(进展快一点)、好(质量好一点)、保(成绩稳定一点)多种优越性的新教学形式，它是在手风琴艺术新理论的指导下完成的成果，反过来又验证了“新理论”的正确性和科学性。,手风琴集体训练课的教学模式和科学原理如下：,手风琴训练课(无论个别课还是集体课)，一般授课内容包括两大部分。一是指导学生练琴，二是指导学生处理和表现乐曲。其中指导学生练琴是为了提高学生的演奏技能技巧，为处理和表现乐曲打下坚实的基础。这是手风琴训练课的重要任务，也是手风琴训练课成功与否的关键所在。过去都是采取师生“一对一”的形式指导学生练琴，因此称“个别训练课”。“手风琴集体训练课”的教学模式和特点可用五句话、二十字来概括。即：“集体练琴，分奏作品，公开指导，相互启发，共同受益”。其中“集体练琴”是手风琴集体训练课的难点，也是特点和优点所在。所谓难点，一是集体练琴一般认为是不可行的，怎样实施这是一个困难。二是集体课在单位时间里比个别课训练的人数要多，但还要取得相对“快一点”、“好一点”的训练效果，这就更加困难了。因为从传统的、经验式的训练角度看学生练，每个人在演奏上的毛病和问题都不一样，各种毛病和问题好像独立存在，只能用不同的方法，一个一个地解决。因此只能上个别课，并被认为是“因材施教”，集体练琴简直是不可思议。,我的观点是任何正确的手风琴演奏都是由人体带动琴体做五种机能运动而获得的。这五种机能运动是：“右手指尖触键”、“左手手腕带动风箱的拉、推转换”、“风箱控制调节声音的共鸣”、“风箱划分并调节乐句的呼吸”和“整体作品的正确连接”(下文简称“五大机能”)。这五大机能中每一机能都必须运动得正确，同时相互之间必须有机配合。如果其中有一项机能运动得不正确或配合不当就不能发出高质量、高标准的声音。,从以上就会理解各种各样的演奏毛病和问题都不是孤立存在的，实际上它们都是围绕五大机能运动所出现的。有的表现为某一机能或几个机能运动得不对；有的表现为两种机能或几种机能相互配合不当；还有的无论在机能运动还是在相互配合上都有问题。虽然问题的轻重不同，毛病的多少不一，凡此种种，好像千差万别，实际上万变不离其宗，都是在五大机能能否正确运动和相互配合上出现的问题。只要我们认识了“五大机能运动”这个演奏的基本规律，又能采取科学有效的训练方法，进行集体的强化训练，每个人的毛病和问题是会逐步得到解决的。这就是“捉住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了”的道理。因此手风琴演奏训练不一定非要个别训练不可。中国戏曲训练一般都是师父领学生一齐喊嗓、吊嗓，较少进行个别训练，同样能培养出大师。,综上所述，集体练琴是完全可行的。虽然训练人数多，仍能取得“快”、“好”的效果。再加上集体训练课，同学们可以相互启发，共同讨论，这是个别课无法做到的，它更有助于整体训练质量的提高。,此外，学生们在集体课中，不仅自己要练，还要听、看别人演奏，能做到“旁观者清”。不仅自己接受训练，还要看教师是怎样训练别人的。不仅能听到教师讲授的理论，还能看到教师是怎样把理论用于实践的。可以学到教师解决实际问题的方法和手段，在单位时间里学习更多的作品，掌握更多的教材，这确是培养学生奏、讲、教综合演奏能力的好课型，是具有师范特点的手风琴新教学形式。,手风琴教学新体系提出要培养学生具有奏、讲、教、导等综合能力。其中“导”是指导手风琴活动的能力，为此要加强手风琴实践与活动方面的课程。在旧教学体制中，往往只重视手风琴的训练课(课堂教学)，把手风琴实践与活动只放在课余时间，一般由学生自由组织进行。手风琴教学新体系提出开设手风琴实践与活动方面的课程。配合全教研室的教改，我们开设了“手风琴伴奏课“和”艺术节目排练课“。这两门课都由教师讲授，其中“手风琴伴奏课”侧重理论、方法的讲授。“排练课”理论、实践都有，但侧重实践。两门课中手风琴方面的内容占有主要部分。两门课都开设两年以上，均有教学大纲、授课实况录像和部分照片资料。,手风琴教学考试的改革也是创建手风琴教学新体系的一个内容。它增加了手风琴理论、手风琴实践活动的考核。手风琴理论按百分制考试，手风琴实践活动随“手风琴伴奏课”与“艺术节目排练课”一起考核，按五分制。手风琴技能技巧的考核采取“考级”式的考试方法，为此制定了手风琴考试要求和评判标准，每届毕业考试按此严格进行。,王晓北河北师范大学音乐学院,服裴质星俭险感,目录,_检验目的,成衣检验,三、车、印、绣花检验,四、常见质量问题列举,五、总检抽检方法,、检验目的,为了规范生产车间小组与外发成品品质检,验标准,检验人员按样衣以及工艺标准进,行检验,确保成衣符合公司质量要求,满,足顾客需求,二、成衣检验流程,造型检验,面料外,卜观,对称检验,做工检验,尺寸检验,尾部检验,物料检验,包装检验,成衣检验标准,一、造型检验,领形是否平服、袖山、袖隆、领圈要圆顺,线条明,朗,左右要对称。商标居中牢固,字母与领口平行。,成衣检验标准,二、面料外观,是否有严重色差、大粗纱、破洞、暴口、污渍等不可,接受情况。,成衣检验标准,三、对称检验,1、领圈、袖山、袖中要对中,2、胸袋位高低、大小距离,领头大小、拼色是否相对,3、两袖长短、袖口大小,成衣检验标准,四、做工检验,1、各部位线要平整牢固,不准有跳线、断线、浮,驳线不可太多及不可出现在显眼的部位,针距不可,或过密,底面线松紧适宜;夹牙条要包圆包紧,松紧带,要吃势均匀,2、车缝手势、吃势要均匀,避免吊紧曲皱,3、注意部位:领子、胸袋、袖隆、各袋囗、底边,袖囗,4、门襟平直,左右下摆长度一致,无起皱。园的要圆,顺,方的一定要方正,5、前门襟拉链容位要均匀,要有适宜紧度,避免起波,浪,小心前中下坠,拉链布阔左右要对称,衫脚小起,八字,成衣检验标准,6、肩缝及袖山、领圈、吃势适宜,领里要自然平服,领翻好后要松紧适宜,无露底现象,7、袋盖要与前身配合,袋盖里的布料松紧适宜,不得,反翘。,8、魔术贴不可错位,重线、漏线、上下大小要一致,9、扣眼定位要准,开刀利落无线毛,针钮线不可过紧,过松,钉扣要打到位,压力适宜,扣心无开口,10、打结粗细及位置要合适设计要求,11、分倒顺毛的面料顺逆方向全件要一致。,成衣检验标准,五、尺寸检验,检验的时候,测量尺寸是最费时间的,为了提高检验的,效率,尺码测量也是有方法的,首先,尽量将没有必要,的尺寸忽略,只测量关键的需要检验的尺寸。测量尺寸,每个号型都要检验,因此抽样时,抽取产品要含盖所有,尺寸。每个号型测量23件,其他抽样的产品与已经测量,的产品错着落在一起,尺码是否合格,是有公差范围的,不同服装,不同部位公差范围是不一致的,上衣,误差,裤子,误差,胸围,臀围,后中长,0.5,外长,0.5,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,