建筑构造与识图说课

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,建筑识图与构造,一,.,说 教 材,二,.,说 教 法,三,.,说 学 法,四,.,说 程 序,教 学 设 计,楼 梯,教材分析,教学目标,教学重点与难点,一、说 教 材,教材的地位和作用,建筑识图与构造,是建筑工程技术专业的一门核心课程。其功能在于通过学习，使学生熟悉建筑识图的相关知识，掌握建筑构造方法，具备图纸识读的工作能力，具备诚实守信、善于沟通和共同合作的职业品质；学好这门课程，为职业能力的发展打下良好的专业基础。本课程服务于建筑施工与管理过程中有关操作的各基本环节，是一门基础性课程，并为学习本专业其他课程奠定基础。,课程特色,1,将传统建筑制图与建筑构造进行重新整合。,2,按项目课程理念设计教学方案。,3,以一套完整的施工图来贯穿整个教学环节，保证,前后教学的连贯性。,教材分析,教学建议,（,1,）教学中，教师必须重视实践经验的学习，重视现代信息技术的应用，尽可能运用现代化的手段实施理论教学和实践指导。,（,2,）教学中应突出技能培养目标，注重对学生实际操作能力的训练，强化实例教学，让学生边学边练，以此激发学生学习兴趣，增强教学效果。,（,3,）教学中，应注意充分调动学生学习的主动性和积极性，避免“满堂灌”的传统教学方式，注重教与学的互动、教师与学生的角色转换，让学生在完成教师布置课堂训练的活动中，既学会建筑识图的基础知识，又练就各项基本技能。,（,4,）教学中，教师应积极引导学生提升职业素养，培养学生热情真诚、诚实守信、善于沟通与合作的品格。,碳贷通：节能项目贷款，免抵押、零首付、二周内资金全额到账,碳险通：节能项目保险，节能能力全责保险、项目收益权保险,节能技术方案保险机构、银行机构认可认证,电话：0755-82722776 82727533,课程资源的开发与利用,（,1,）注重实训指导的开发和应用,实训指导书既是教师训练学生的指导文件，也是学生参加实训的参考书，所以在编制时必须注意可操作性，要求文字简练，脉络清晰。,（,2,）常规课程资源的开发和利用,可开发并应用一些直观且形象生动的建筑图片、构造模型、三维动画、视听光盘，以调动学生学习的积极性、主动性，促进学生理解、接受课程知识和业务流程。,（,3,）充分运用网络课程资源,可以利用现有多教学媒体、多样化、教学双向化、学习形式合作化。,（,4,）开发和利用校外实训基地,本课程属于实践性较强的课程，培养学生识读建筑图的实际能力是本课程的核心目标。为此学校应让学生在实习教师的带领下参与建筑施工实践，为学生尽快掌握建筑图纸识读创造条件。,教学评价,（,1,）突出过程评价与阶段评价，结合课堂提问、训练活动等进行综合评价。,（,2,）强调目标评价和理论与实践一体化评价，引导学生改变死记硬背的学习方式。,（,3,）评价时注重学生动手能力和分析、解决问题的能力，对在学习和应用上有创新的学生应在评定时给予鼓励。,教学目标,知识目标,能力目标,情感目标,培养学生观察能力，思维能力和认知能力。,提高学生绘制楼梯平面图的能力。,培养学生分析问题，解决问题的能力。,激发学生的学习热情。,培养学生正确认识知识的能力及,实事求是的,科,学态度,。,增强学生自主学习的意识，促进学生积极思考。,明确楼梯的组成。,了解并认识楼梯的形式。,掌握楼梯的设计尺度及其设计依据。,楼梯的基本组成及其设计尺度,楼梯设计尺度的理解,重点及难点,重,点,难,点,关 键,尺度设计的依据,教学设计,确定依据,:,教学目标与教学重点、难点的确定是根据我校工业与民用建筑专业教学计划和,建筑构造,课程教学大纲的要求确定的。同时考虑了目前市场对职业岗位、工种技能以及这门课程在专业领域的地位而确定的；而楼梯则是建筑构造中的一个重要组成部分。,课时安排,:,本节课时为,2,学时,教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据这一基本原理，我采用如下教学方法：,二,.,说 教 法,任务教学法,布置任务,促进学生积极思考,直观展示法,多媒体教学,加深对知识的理解,互动探究法,通过双边教学,增强学生自主学习,意识,实例教学法,通过案例分析,激发学生学习兴,趣，增强教学效果,三,.,说 学 法,从学生的知识结构和接受能力来看,:,1.,学生的个体差异不同接受能力的不同。,2.,专业基础知识薄弱，技能水平较低。,3.,岗位认知能力较少，专业角色意识不强。,学情分析,学,法,任务学习法,互动探究法,练习绘制法,组织教学,复习提问,引入新课直接讲授,分 组 讨 论,归纳总结突出重点,布置作业,结束,四,.,说教学过程,技 能 训 练,一、复习提问,5min,1,、民用建筑的基本构造组成,、建筑开间与进深的概念,3,、建筑的层高,二、引入新课：,2min,日常生活中在的竖向上我们如何从一个空间到达另一个空间？,三、教学内容,第四章 楼 梯,30min,4.1,楼梯的组成、形式及尺度要求,(,一,),楼梯的组成,1.,楼梯段,是连接两个不同标高平台的倾斜构件，由若干踏步所构成。每个梯段的级数不宜少于,3,级，不应多于,18,级。,2.,平台,供人们休息和转换方向的水平构件。有楼层平台和休息平台（中间平台）。,3.,栏杆扶手,梯段临空边的安全围护设施。,重点,楼梯的组成及标准层平面,(,二,),楼梯的形式,1),直行单跑式,2),直行多跑式,3),直角式,4),平行双跑式,5),双分式、双合式,6),多跑式楼梯,(,三跑式、四跑式,),7),螺旋形、弧形楼梯,8),交叉式楼梯,(,三,),楼梯的尺度要求,楼梯段宽度,依据：,人流量大小、安全疏散、人流股数等。,要求：,一般,850mm,；住宅,1.1m,；公建,1.3m,。梯段宽大于,1.4m,时增加靠墙扶手，大于,2.2m,时增加中间扶手。,2.,楼梯踏步尺寸,依据,建筑物用途、行走舒适、面积经济,等。,楼梯踏步尺寸经验公式：,h+b=450mm,2h+b=610,620mm,b=275,300mm,h=150,175mm,b,h,3.,楼梯平台宽度,指踏步边到内墙面距离,(,不含扶手宽度,),。,依据：,建筑物用途、搬运家具、梯段宽度等。,要求,:,平台不应小于楼梯段的宽度；通行担架的平台宽度不小于,1800mm,。,4.,楼梯井宽度,指两梯段之间的空隙，通常为,120,200mm,。,5.,栏杆扶手高度,指踏步前沿至扶手顶面的垂直距离。,依据：,使用对象、楼梯坡度等。,要求：,室内高度,900mm,；,水平段高度,1000mm,；,室外高度,1050mm,；,儿童扶手高度,500,600mm,。,6.,楼梯尺寸计算,(1),梯段宽度,B,(A,C)/2,A,梯间净宽,C,梯井宽,(160200),(2),平台宽度,D,梯段宽度,B,(3),踏步数量,N,H/h(,取偶数,),H,层高,h,踏步高,(4),梯段长度,L,(N/2,1)b,b,踏步宽,(250300,）,7.,楼梯净空高度,(1),梯段下净空高度,2.2m,。,(2),平台下净空高度,2m,。,(3),提高楼梯下净高的措施,当底层休息平台下设通道，净空高度不能满足要求时：,A.,底层梯段做成长短跑。,B.,室外台阶内移,(,降低底层平台下地面标高,),。,C.,上述两种同时采用。,D.,底层做成直跑梯段。,楼梯设计例题,某住宅的层高为,3m,，楼梯开间为,2.7m,，室内外地坪高差为,0.6m,。试设计一双跑式楼梯，要求底层休息平台下作出入口，保证平台梁底的净高不小于,2m,。,解：若按等长梯段布置，则平台下净高小于,2000mm,，不满足入口净高要求。为增加净高，采用降低入口处的地面标高，将室外台阶内移几步，还不能满足要求时，再将底层梯段设计成长短跑，加长第一梯段。为保证净高，内移台阶的起步与平台梁距离不小于,500mm,。,如图，计算底层平台下所需的净高,H,，可按以下公式确定：,H,h,1,+h,2,h,3,2000mm,h,1,第一梯段垂直高度,h,2,室外台阶内移总高度,450mm,h,3,平台梁高度,300mm,（含板厚）,层高,3000mm,，设计每层楼梯级数为,18,步，则每步高度为,166.7mm,。,H,h,1,+450,300,h,1,150,即,h,1,1502000,，,h,1,1850,取第一梯段为,12,步，则每步高,166.7,则,h,1,12,166.7,2000.4 1850,H=2000.4+450,300=2150.4 2000,课堂分组讨论,双边教学,10min,课题：,1,、如何求双跑楼梯的开间与进深？,当底层休息平台下设通道，净空高度不能满足要求时,，如何处理？,技 能 训 练,20min,1,、绘制双跑楼梯的首层、标准层和顶层平面,图,2,、,某住宅的层高为,3m,，楼梯开间为,2.7m,，,室内外地坪高差为,0.6m,。试设计一双跑式,楼梯，要求底层休息平台下作出入口，保,证平台梁底的净高不小于,2m,。,教 学 设 计,四、板书设计,五、总结本次课的内容、突出重、难点,（,5min),让学生加以总结，教师进行点评。,六、布置作业,（,5min,）,1,、用,A,4,图纸绘制双跑楼梯平面图、剖面图,。,（必做）,2,、用,A,4,图纸绘制旋转楼梯平面图、剖面,图 。,(,选做,),七、教学反思、体验成功、分享快乐,谢 谢 各 位,