学前儿童游戏课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,学前儿童游戏,主讲人：石慧,第一章 游戏及其特征,第二章 游戏与儿童身心发展,第三章 游戏的理论流派,第四章 儿童游戏的分类,第五章 影响儿童游戏的因素,第六章 游戏在幼儿园中的地位,第七章 我国儿童游戏研究的概况,第八章 幼儿园游戏指导策略,第九章 游戏环境的创设,第十章 玩具和游戏材料,第十一章 游戏观察指导,第十二章 幼儿园各类游戏的指导,第一章 游戏及其特征,第一节 游戏的定义,第二节 游戏的特征,第三节 儿童游戏的特质,第一节 游戏的定义,一、文化视野中的游戏,二、社会学视野中的游戏,三、语言学视野中的游戏,四、生物学视野中的游戏,五、人类学视野中的游戏,六、生理学视野中的游戏,第一节 游戏的定义,“什么是游戏”（,play game),儿童心中的游戏（内容 形式 名称）,儿童的游戏观大多是受成人观念影响的,一、文化视野中的游戏,1,、游戏优于文化、超越于文化，游戏数量的多少，标志着文化繁荣的程度。,2,、游戏先于文化，文化反过来又制约着游戏的行为。,3,、游戏的文化差异性,表层,中层,深层,物质文化,制度文化,观念文化,历史性,传统文化与现,代文化,民族性,东西方文化,阶层性,贵族文化与平民,文化,文化属性,文化结构,二、社会学视野中的游戏,儿童社会化过程的步骤：模仿阶段,游戏阶段,游戏是社会结构和价值观的一种表现（游戏与工作的关系）,游戏介于人生的“像”与“不像”之间（源于生活但是却又高于生活）,三、语言学视野中的游戏,希腊语：儿童、轻松自在、琐碎，无价值,梵语：动物 儿童 成人、风或浪的运动、单足跳 跳跃等、轻闲 不费力 模样 仿佛,闪族语：松散,共通性：（,1,）游戏是一种轻松、松散、休闲、自在的娱乐活动；,（,2,）游戏是无价值、不认真、不严肃的,四、生物学视野中的游戏（经典游戏理论）,“复演说”,消除原始的本能,“剩余精力消耗说”,消耗过剩的精力,“松弛消遣说”,恢复在工作中消耗的精力,“预演说”,为未来成人生活做准备,五、人类学视野中的游戏,儿童的游戏一方面是学习面对真实的生活，另一方面又超越真实生活的限制，寻求个人的自由,朗格威尔：儿童的世界就是学习的世界,游戏的三种功能,：（,1,）儿童从游戏中学习到生活的原则和规则，在轻松的玩耍中，培养了将来踏入社会必需的适应能力；,（,2,）在人类的群体的生活里，需要在团体规则限制与个人的自由之间找到一种精神上的平衡，而游戏正好具备了让个体拜托社会规则和文化的限制、去寻求个人自由发挥的特性；,（,3,）在游戏的一段特定时空里，游戏者可以虚构任何现实生活中所不允许的行为及情节，来逃避现实社会的种种限制，弥补由此造成的不满和沮丧。,六、心理学视野中的游戏,游戏是由内在动机引起的，自动自发、自由选择的。,游戏有着明显的欢乐、幽默感、身体的自发性、认知的自发性、社会的自发性。,游戏不同于探索行为，探索在先，游戏在后。,游戏不受外在规则的限制，但游戏本身常有其非正式或正式的内在规则，由儿童自行协调制定。游戏随着儿童和情境的不同而有弹性的变化。,游戏需要游戏者积极主动的参与，带有愉悦的体验。,游戏与探索行为,探索,游戏,时间,先于游戏,发生在探索行为之后,内容,陌生物体,熟悉物体,目的,获得信息,创造刺激,行为,固定、刻板化,多样化,心情,严肃,高兴、兴奋,心跳,低可变性,高可变性,第二节 游戏的特征,一、游戏的描述性特征,二、游戏的本质性特征,一、游戏的描述性特征,（,1,）游戏是内部动机控制的行为,（,2,）游戏是重过程、轻结果的行为,（,3,）游戏是与探究不同的行为,（,4,）游戏是一种模拟的、假装的行为,（,5,）游戏是令人愉快的、有趣的活动,二、游戏的本质性特征,（,1,）游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性,（,2,）游戏是一种自发的行为，具有主动性,（,3,）游戏是一种假装的行为，具有虚构性,（,4,）游戏是一种有规则的行为，具有有序性,第三节 儿童游戏的特质,一、游戏是儿童的需要,二、游戏是儿童的工作,三、游戏是儿童的权利,一、游戏是儿童的需要,尊敬认可需要,社会性交往需要,自我实现的需要,理解环境的需要,认知需要,影响环境的需要,身体活动需要,基本生存需要,安全需要,二、游戏是儿童的工作,（一）游戏与工作的对立,（二）游戏与工作相互转换,（三）儿童游戏就是工作,代表人,游戏的基本属性,工作的属性,杜威,活动即目的,探索自然的趋势,意外性,目的是主要的,结果是可预见的,计划性,皮亚杰,同化,活动本身即目的,自发性,娱乐性,自由的组织结构,自由的发生冲突,顺应,外加的目的,强制性,功利性,有序性,竞争,赫伊津哈,自愿的活动,假想的,自由的、闲暇的,计划性的任务,真实的生活,身体需要而强加的,维果茨基,充满想象和虚构的,游戏是变化而有种类的,强调真实性,发展趋势从游戏到工作,瑟克韧特米哈尔伊,固有的动机,大量的经验,流动的经验,精神的游戏,适宜的工作,工作中却很少完成任务,三、游戏是儿童的权利,（一）儿童有满足游戏愿望的权利,（二）儿童有自主游戏的权利,（三）儿童有充分游戏的权利,第二章 游戏与儿童身心发展,第三章 游戏的理论流派,第四章 儿童游戏的分类,第五章 影响儿童游戏的因素,第六章 游戏在幼儿园中的地位,第七章 我国儿童游戏研究的概况,第八章 幼儿园游戏指导策略,第九章 游戏环境的创设,第十章 玩具和游戏材料,第十一章 游戏观察指导,第十二章 幼儿园各类游戏的指导,感谢观看,