新课程标准背景下初中语文阅读教学课件

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,2010,年,10,月,17,日,精品课件,*,Click to edit Master title style,初中语文,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,精品课件,精品课件,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,2010,年,10,月,17,日,新课程标准背景下的阅读教学,新课程标准背景下的阅读教学,课程标准导读,“,语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” “九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。” “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”,课程标准导读 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重,“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”,新课程标准对阅读教学的要求,“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富,新课标下初中语文阅读教学,应该突破过去局限于课堂、局限于教材、局限于学科的局面，树立大教材观、大语文观，让阅读教学由封闭走向开放。应该强调学生主体建构、自主探究，变训练为主为积累为主，变深入分析为培养悟性，变被动阅读为主动阅读。尊重师生的个性和作品的个性，体现现代教育的民主化、科学化和个性化。应该体现语文学科工具性和人文性相统一的特点，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度入手，全面提高学生的语文素养。应该重视学习结果但更要重视学习过程，特别要努力做到把以教为主的过程变成以学为主的过程。,新课标下初中语文教学,应该依据,新课程标准,教育理念，对具体教学案例中的教育理念、教学设计、教学策略、教学过程、教学效果等进行深刻反思和客观评价。本堂课我们就结合一些有代表性的教学案例，一起来探讨一下，新课程标准应该如何贯串落实在初中语文阅读教学课堂里。,新课程标准对阅读教学的要求,新课标下初中语文阅读教学应该突破过去局限于课堂、局限于教材、,示例一：,心声,黄蓓佳,示例一：心声 黄蓓佳,请各位老师就该案例所设置各环节进行讨论，评析并发表意见,讨论：,请各位老师就该案例所设置各环节进行讨论，评析并发表意见讨论,第一，它关注每一位学生。,在本课堂的教学理念中，教师所关注的对象包括了全班每一位学生，每一位学生都被作为生动活泼的人、发展的人、有尊严的人而受到了关注。关注的实质是尊重、关心、牵挂，所以关注本身就是最好的教育。,关注人是新课程的核心理念,“,一切为了每一位学生的发展”,要在教学中得到具体体现。,心声,这堂课的教学，从新课改的要求来看，无疑取得了一定的,成功,：,第一，它关注每一位学生。在本课堂的教学理念中，教师所关注的对,第二，这堂课关注了学生的情绪生活和情感体验。,孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。本堂课教学过程中教师密切关注了全体学生的情绪生活和情感体验。伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度也越来越积极。这一切都是我们教师用“心”施教的原因，用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的热爱，体现着教师热切的情感。,第二，这堂课关注了学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者,第三，这堂课关注了学生的道德生活和人格养成。,课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。在本堂课中教师不仅比较充分地展示了教学中的各种道德因素，还积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使语文教学过程上升为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。,第三，这堂课关注了学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知,这堂课解放了学生的头脑，解放了学生的心理，放飞了学生的心灵，让他们无拘无束，彰显了新课标“九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂”的宗旨。,这堂课解放了学生的头脑，解放了学生的心理，放飞了学生的心灵，,需要改进的地方,一、语文双性之一的工具性基本被忽视了,缺乏对语文“双基”教学目标的落实，缺乏对语言的具体感知。,文本是以语言文字作为载体而形成的，纵观整堂课却没有一个环节落脚于文本本身的语言探讨，使得这堂课的讨论有空中楼阁，无的放矢之感；,新课标,也说，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”从长远教学目的上看，如果一个学生连字音都要读错，又经常出现错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力再强，也难以表达出来，也算不上一个语文能力强的学生。我们不能以牺牲学生的综合语文能力为代价，来换取语文课堂的热热闹闹。,需要改进的地方一、语文双性之一的工具性基本被忽视了,缺乏对语,二、教师本人对,心声,课文的教学三维目标理解不够准确，使得课堂中学生对文本思想情感的个性化探究发生偏差，课堂上热热闹闹的发言在很大程度上成了对家长、教师、教育制度甚至人性的现场声讨。,文中的程老师并不是一个反面典型，但在本课堂上却成了一个被树起来的靶子，孩子们把一些平时对家庭、学校的积怨全都倾泻出来，最后老师还当堂做了自我检讨。我认为，这篇文章思想重心不应该是教导孩子如何抱怨来自生活的不公，而是教导孩子怎样通过自我努力，改变被施加在自己身上的不公命运。应该告诉孩子的是，先天的不足可以通过后天的努力来予以弥补。如果单纯只告诉孩子生活中存在不公平现象，却忽视引导孩子怎样去面对这些不公，这样势必会让我们的孩子在今后的生活中遇到不公时，只知道从社会、他人层面寻求解决方案，寄希望于通过得到他人的同情而改观自己的处境。这样培养出来的下一代能是具有独立人格和独立个性的新一代吗？,二、教师本人对心声课文的教学三维目标理解不够准确，使得课,三、对一些学生有建设性的想法没能特别关注 。比如有一个学生提到“李京固然值得我们同情，但是程老师所做的这一切也是为了学校的荣誉，他们两个人都很好。”还有一个学生提到 “我们要像李京京一样，面对冷漠，面对挫折，要自我肯定，永不言弃。”这些发言其实都是本堂课的亮点，值得观注，加以好好引导，完全可以让孩子领略到掩盖在文字下，放在现实生活中也依然行之有效的生存准则。,三、对一些学生有建设性的想法没能特别关注 。比如有一个学生提,质疑,除了这堂课，对于这篇课文本身，也有一些小小的疑问，比如，这是一篇公认很能彰显人文性的选材，但对于世界观、社会人生观、价值观都还没有形成的初中学生而言，这篇公开暴露社会生活与教育制度里的不公现象的课文，是否提前施加了太多太大的心理压力？如果教师把握不准，是否会给孩子今后看待社会，对待教育以及个人发展形成无法弥补的心理阴影？,质疑 除了这堂课，对于这篇课文本身，也有一些小小的疑问,示例二：,鱼我所欲也,孟子,示例二：鱼我所欲也 孟子,请各位老师就该案例所设置各环节进行讨论，评析并发表意见,讨论：,请各位老师就该案例所设置各环节进行讨论，评析并发表意见讨论,该案例阅读对象是一篇古典文学作品，优点一目了然，就是对古文基础知识的掌握做足了工夫，包括应试技巧都做了全面的训练。,该案例阅读对象是一篇古典文学作品，优点一目了然，就是对古文基,一、过分注重知识、技能、技巧的传授。,从展示的课堂环节看，在整个教学过程中，围绕教师预先设计好的教学环节，一篇血肉丰满，微言大义的古文被肢解为一堆零散、枯燥的字、词、句语言零件，加上机械训练，极尽烦琐之能事。正如语文特级教师于漪所说,: “,语文是民族之根。它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明，记载着民族文化的地质层，母语教育必须与民族文化紧密相连。”如果“抽掉人文精神，只在语言形式上兜圈子，语言文字就会失去灵魂、失掉生命而暗淡无光，步入排列组合文字游戏的死胡同；脱离语言文字的运用，架空人文性，就背离了语文课，步入另一个误区。”这种教育方式严重脱离了语文素质教育的轨道，将语文变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变成一种应试训练，使语文丧失了最为根本的趣味性、想象性、创造性和人文性的特征。,不足之处：,一、过分注重知识、技能、技巧的传授。从展示的课堂环节看，在整,二、教师主导了整个课堂，学生的创造性主动性被忽视了。,新课程标准,强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”而本堂课所有既定环节都是以教师为主导展开，学生只是被动地接受者，没有环节是为学生能力的提升设计的，这样的课堂培养出的只能是一味接受的容器，不可能是新课标要求的具备主动性和创新性的新型人材。,不足之处：,二、教师主导了整个课堂，学生的创造性主动性被忽视了。新课程,三、忽视了学生情感态度和价值观的教育，忽视了古典文化对学生人格的熏陶养成作用。,中华民族五千年的语言文化博大精深，沉淀下来的文化厚重而深远，对于语文教学来说是一笔巨大的资源与财富。古典文学作品中蕴藏着的中华民族那种自强不息、奋发有为、刚强坚毅、忠贞仁爱的优秀品质，就是中华民族得以巍然屹立于世界民族之林几千年的民族精神。让我们的学生了解中国的文化传统，接触本民族经典的要义和内质，确认优秀传统，确立心中的民族文化自豪感和民族认同感，是使我们的华夏文明光辉生生不息的必经途径，也是我们学习古典文学（作品）的根本目的之所在。剥离古典文学人文性的教学方法，就是买椟还珠，就是反裘负刍，就是舍本逐末，是最暴殄天物的作法。,所以，本文的教学目标除了对词法、句法等具体古文知识的掌握外，还应该让学生真正理解孟子所阐述的“义”的内含，懂得生命的价值和意义。正确对待人生道路上的重要抉择，把握好自己的人生。如果还让这种教法继续发展下去，中华民族的民族精神将岌岌可危矣！,不足之处：,三、忽视了学生情感态度和价值观的教育，忽视了古典文化对学生人,示例三：,囚绿记,陆蠡,示例三：囚绿记 陆蠡,请各位老师就该案例所设置各环节进行讨论，评析并发表意见,讨论：,请各位老师就该案例所设置各环节进行讨论，评析并发表意见讨论,一、体现新课程理念，把握语文学习观,1,、注重听说读写的实践。,2,、注重语言文字的训练。,例如，本堂课在“进入课文”中，有请同学们快速阅读课文，用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括文章内容的环节。还有请同学找出文中写常春藤的句段，品味作者笔下“绿”的特点环节。本堂课在引导学生理解文本内涵的基础上，从语言形式的角度去开发、利用我们的教材资源，努力做到了人文性与工具性的有效统一。,优点：,囚绿记,这堂阅读课的教学设计，既注重了语言文字的训练，又创设了能营造出和谐、互动、探究的良好学习情境和氛围的人文性环节，较好地体现了素质教育的教学理念。,一、体现新课程理念，把握语文学习观优点：囚绿记这堂阅读课,二、课堂环节设计民主，尊重学生个人体验,三、从教学的终点去思考，从学生的起点出发。,这堂课的教学目标是理解课文内容，感受生命之“绿”的意境，难点是理解“绿”的含义，让学生深刻明白“绿”“是生命，是希望，是安慰，是快乐”,只要心中有“绿”,就要“永远向着阳光，永不屈服黑暗”这个朴素而深刻的内涵，所以教学设计始终围绕这个重点展开。学完课文正文后，老师给大家补充了一个拓展环节：“绿”给你什么深刻的人生启示？并给大家展示了一些名人在面对生活的困窘状态时，在“生”与“死”之间做出的不同的抉择，让孩子们自己在对比中得出生活的真谛，“面对生活，阳光永远属于那些坚强的人”。从而将这篇文章的人文底蕴全面透视，也实现了语文的最终教育目的,-,珍爱生命，热爱生活。,优点：,二、课堂环节设计民主，尊重学生个人体验优点：,探究,本堂课教学流程紧凑，教学方法得当。整体上看，教学过程各部分设计都比较充分，但在操作上是否可以留出足够的时间让学生去自读自悟，也就是说，本堂课的课堂容量已经很大，各环节能否在,45,分钟时间之内充分展开并妥善完成，这还需要课堂实际检验。如果为了在限定时间之内完成所有设定环节，一切都只是蜻蜓点水一般，那么所有为工具性人文性所设置的环节都只是摆设。,探究 本堂课教学流程紧凑，教学方法得当。整体上看,语文教学要“遵循语文教育的规律”，这规律包含着数千年来语文教育的丰富积淀。语文阅读教学中的口诵心记、学思结合、温故知新、躬亲实践等等，都是极为宝贵的财富，值得我们全体初中语文教师认真学习与弘扬。新课程理念强调“一切以发展为本”“一切以学生为本”，就是说教学的所有任务就是促进学生的发展。行而上为道，行而下为器。在语文新课程改革中，只要我们处理好语文工具性与人文性的关系，真正做到“继承传统”与“开拓创新”并重，相信，在人们有了更多的理性认识，有了更深刻的理解，有了更成熟的经验后，全面贯彻实施,初中语文新课程标准,，进行语文课程的教学实践和探索，语文教学必将得到彻底改观，语文教学质量也定会相应不断提高。,小结：,语文教学要“遵循语文教育的规律”，这规律包含着数千年来,谢谢各位！,谢谢各位！,