五下口语交际、习作七(优质)资料课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,口语交际习作七,让我们来讲讲人物的,故事,口语交际,通过这一单元的学习，我们接触 到了许多形象鲜明的人物。,（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，,请用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。,回顾总结,.,其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。,这些人物，同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。,其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的,故事,，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人,。,紧扣一例，领悟方法,.,在讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？,讲人物故事,1,、讲出人物特点,2,、讲出人物主要事迹,3,、讲出你对这个人物的态度,总结把故事讲好的方法：,（,1,）故事最好比较有趣，情节完整生动。,（,2,）讲之前要做好准备。,（,3,）语速不能太快，声音要洪亮。,习作,写一个给人留下深刻印象的人,同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？,题目,写一个人物（总写分写）,我的妈妈,总写,开头总写人物特点,分写,分写人物特点一（分写人物事例一）,分写人物特点二（分写人物事例二）,分写人物特点,（分写人物事例,）,总写,抒情赞美人物,与开头相呼应,写人：,写人的作文，就是通过记叙人物的,具体活动，,来表现人物特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情,。要想,写好写人的作文,必须学会以下几个方面的技巧、方法。,一、抓住特点。,有的同学爱学习、有的同学爱帮助别人，有的同学爱吃零食，等等。就是这些人的主要特点。写人的作文就是要抓住这些特点，通过特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质，等等。这些特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。,二、选好事例。,写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人的特点（最好用两、三件事来写一个人）。选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、新颖的事例。,三、运用描写。,要想把人物写得栩栩如生、活灵活现，就要运用动作、语言、心理、神态、肖像等多种描写方法。,四、写出细节。,要把人物细微的动作及其变化，写具体，写生动。,五、善用对比。,习作要求,：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。,习作写法指导,本次习作作为写人的练习，在描写人物的方法上，主要可以从以下几个方面注意：,1,、外貌描写，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。,说说他们的性格,1,、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。,2,、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。,3,、,我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。,（害羞但天真、活泼）,（文静）,活泼、滑稽、逗人）,习作写法指导,2,、语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。,3,、准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。,二,.,动作描写,1,、要,具体，,抓住特征。,2,、要,选择准确的动词,，写出动作的连贯性，彰显人物性格。,3,、要,善于抓住那些最能体现人物性格,，最能反映人物内心世界,的动作进行概要,的或细致的,描写,。,三，语言描写,准确生动，突出人物的个性。,某一学生的语言描写（原）,门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。,这段描写显得,单调乏味,。如果加上符合他们性格的,个性化语言,，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的,表情和动作,，就会加强对话的表达效果,：,（修改后）,门被打坏了，开了一个,篮球大的,窟窿。班主任来了，,瞪着眼,：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天,斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”,旁边的张小勇，,朝老师做了鬼脸,：,“哈,，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边,的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，,他就抬起脚，用力一踢。,”,董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”,老师说：“还有谁看见的？”“我，,没看见。”李星,使劲地咽了一口水，神情恍惚。,习作写法指导,4,、写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。,帮你构思,1,、并列式结构,我们在记叙人物时，有时会根据人物的特点、品质，采用并列式结构的方式进行记叙。所谓并列式结构，即列举人物的几个方面的特点，通过几个并列的段落具体叙述人物的特点或精神品质。如在写,我的老师,一文时，小作者在文中通过三个自然段记叙了老师的三个突出的特点或品质：,在学习上,，我们的老师是我们的引路人,在生活中,，我们的老师是我们的大伙伴,在为人上,，我们的老师是我们的好榜样,这样的文章，让读者感到层次清晰，印象深刻。,帮你构思,2,、递进式结构,我们在写人物时，为了使读者逐步加深对主人公的认识，在行文时，有必要分层次一步一步地展现出人物的特点或精神品质，即通过几个事例，在几个意思呈递进关系的自然段中，突出人物的不同特点或精神品质。如在写,我的同学,一文时，可以通过三个自然段，一层进一层地写了三个方面的特点或品质：某某同学,是我们学习上的榜样,某某同学,还是我们班体育健将呢,某某同学,“心中有他人”的品质,永远值得我们学习,帮你构思,3,、先抑后扬式结构,我们在写人物时，为了达到令人震撼的效果，有时会采用先抑后扬的结构方法。所谓“先抑后扬结构”，即在文章的开头部分，先有意将人物的优点写成缺点，然后在文章的后面逐步让读者体会到人物精神的可贵、伟大，从而形成鲜明的对比效果。如在写,我的叔叔,一文时，,先写,叔叔在为别人帮忙时，收下了别人送给他的钱，从此，让我改变了对他的敬意；,接着,写我对叔叔的误解，,最后,写知道叔叔将别人送的前代他交了税时，自己的内心活动,发自心灵深处表示对叔叔的敬佩和内疚,例文欣赏,我的叔叔,我有一个顶好顶好的叔叔，他最疼我，我也很喜欢他。他是个税务员，平时戴着大盖帽，威风极了。有时，他把大盖帽扣在我头上，我迈起正步，逗得大家笑。可是最近发生了一件事，使我对叔叔有了新看法。,那是星期六晚上，妈妈带我去叔叔家玩。一进门，我就发现一位陌生人在跟叔叔谈着什么。见我们进来，那陌生人一把抓起叔叔的大盖帽，慌乱地盖住茶几上的一堆东西，便起身要走。只听叔叔说：“行，这事我一定能办好！”边说，边送那人出,门。,趁叔叔去送客，我好奇地掀开大盖帽一看，呀！我一下子惊呆了，厚厚一沓“大团结”！哼，叔叔也会做这见不得人的事儿，真没想到！我气呼呼地想。不一会儿，叔叔走过来跟我说话，我故意装做没听见，就是不理睬他。,第二天，叔叔到我家，问我昨天怎么啦，有没有不舒服。我白了他一眼，一声不吭，心里横竖觉得叔叔挺不顺眼。为逗我开心，他把大盖帽扣到我头上，被我狠狠地甩掉了。,晚上，妈妈要我去给奶奶送鱼。奶奶就住在叔叔家里，我虽然不乐意见叔叔，但也不好说不去，只好去了。,来到叔叔家，幸好没碰见叔叔，谢天谢地。我把鱼递给奶奶，转身就往外走。经过叔叔房间时，忽然听见里面有动静，我就蹑手蹑脚地把门推开一道缝，向里面望去。糟糕，昨天那个陌生人又在叔叔屋里。他又来干什么？我侧着耳朵，想听个究竟。,“我那罚款的事,”,这是陌生人的声音。屋里沉默了一会儿，叔叔开了口：“上次那件,事，按规定应罚,5000,元至,10000,元，但考虑到你是初次偷税，决定罚款,5000,元。昨天你那,2000,元，我已经替你上交了，明天你到所里再补交,3000,元吧！以后记着，要自觉缴税，别来那套,”,叔叔正对他进行税法教育。听到这里，我感到内疚和不安起来，是我错怪了您，我的好叔叔，对不起！,点评,这是一篇典型的先抑后扬结构的文章，小作者很善于从生活中发现习作的好材料。文章的开头部分，不动声色地写出了自己对叔叔的误解，让人读了心生悬念，极大地引起了阅读者的阅读兴趣。接着一步步地揭开其中的缘由，等到自己明白真相时，一种敬意就会油然而生，显得水到渠成。,评评改改,选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。想：“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”。,（,1,）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。,（,2,）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？,（,3,）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？,文章评价标准,日积月累,文质彬彬 仪表堂堂 虎背熊腰 身强力壮,神采奕奕 满面春风 垂头丧气 目瞪口呆,健步如飞 活蹦乱跳 大摇大摆 点头哈腰,低声细语 巧舌如簧 娓娓动听 语重心长,日积月累,文质彬彬 仪表堂堂 虎背熊腰 身强力壮,神采奕奕 满面春风 垂头丧气 目瞪口呆,健步如飞 活蹦乱跳 大摇大摆 点头哈腰,低声细语 巧舌如簧 娓娓动听 语重心长,外貌,神态,动作,语言,比较文质彬彬 仪表堂堂,文质彬彬：形容人文雅有礼貌，与外貌好不 好看关系不大。,仪表堂堂：形容人的外表好看。,考一考,1,、文质（）（）（）（）堂堂,（）背（）腰 身（）力（）,2,、神采（）（）满（）（）风,（）头（）气 目（）口（）,3,（）（）如飞 活（）乱跳（）,大（）大（）点（）哈（）,4,、低（）细语（）巧（）如（）,（）（）动听 （）重（）长,你还知道哪些关于描写人的外貌、神态、动作、语言的成语？,外貌：,神态：,动作：,语言：,贼眉鼠眼 豹头环眼 瘦骨嶙峋,肥头大耳 眉清目秀,全神贯注 目不转睛 趾高气扬,愁眉苦脸 憨态可掬,大步流星 手忙脚乱 前仰后合,大打出手 手舞足蹈,快人快语 口若悬河 伶牙俐齿,笨嘴拙舌 唇枪舌剑 大吹大擂,成语故事,王羲之：东晋书法家，字逸少，号澹斋，汉族，祖籍琅琊，后迁居会稽（绍兴），写下,兰亭集序,，晚年隐居会稽下辖剡县金庭，中国东晋书法家，有书圣之称。历任秘书郞、宁远将军、江州刺史。后为会稽内史，领右将军，人称“王右军”、“王会稽”。其子王献之书法亦佳，世人合称为“二王”。此后历代王氏家族书法人才辈出。东晋升平五年卒，葬于金庭瀑布山（又称紫藤山），其五世孙衡舍宅为金庭观，