幼儿园活动区讲座-《幼儿园区域活动的交流分享》-ppt课件

,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第六级,第七级,第八级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第六级,第七级,第八级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第六级,第七级,第八级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第六级,第七级,第八级,*,幼儿园区域活动的交流分享,2024/11/18,幼儿园区域活动的交流分享2023/9/19,交流分享,区域活动中的交流分享是教师指导作用的集中、突出体现，表达了教师对幼儿年龄特点、发展需求的认识，表达了教师对活动内容与目标的把握，反映了教师综合的专业素养。,精彩的交流分享能对幼儿形成适度的挑战、持久的激励，使每一次活动都能承上启下、举一反三，真正发挥区域活动的特殊功能，推动幼儿的发展。,交流分享 区域活动中的交流分享是教师指导作用的集中、突,教师作用的显性表达,实现环境价值的最大化,但挑战巨大（即时性、概括性、生动性）,意义：利用同伴资源共同建构,教师作用的显性表达意义：利用同伴资源共同建构,怎么组织得更生动？,思考：,交流分享有什么作用？,分享交流的有效性与什么相关?,这么多游戏讲哪一个、哪一点？,由谁来选择交流的内容呢？,怎么组织得更生动？思考：交流分享有什么作用？分享交流的有效性,一,.,交流分享的功能,二,.,交流分享的内容,三,.,交流分享的组织方式,一.交流分享的功能二.交流分享的内容三.交流分享的组织,1.,使个别幼儿的兴趣变成大家的兴趣,一、交流分享的功能什么作用,由此及彼,激励推进,情感导入,1.使个别幼儿的兴趣变成大家的兴趣 一、交流分享的功能,明天谁也想试试？,明天谁也想试试？,谁给我也穿一串？,谁给我也穿一串？,2,.,使幼儿的随意操作变成有意探索,直接建议,追问深入,问题情境,目标引导,2.使幼儿的随意操作变成有意探索直接建议,幼儿：老师,我串得好看吗？,教师：请给它取个名字。,幼儿：老师,我串得好看吗？,幼儿：气球缩小了不关心,教师：这个气球谁会买？,幼儿：为什么会漏气,幼儿：气球缩小了不关心,幼儿：不能坚持完成,教师：做对了就能打通好朋友电话，试一试,幼儿：不能坚持完成,3,.,解决活动中的共性问题,操作技能,、,认知经验,、,游戏规则,、,材料工具,、,同伴合作,、,安全等,。,3.解决活动中的共性问题,颜料滴下来,手电不亮,垒高倒下,颜料滴下来手电不亮垒高倒下,答案不同,答案不同,比不出输赢,比不出输赢,找,不,到,玩,伴,找,工具材料引发纠纷,工具材料引发纠纷,4,.,分享活动过程中的感受和经验,综合体验、全面发展,如：成功与挫败、输赢、困难、等待、,帮助与求助等,4.分享活动过程中的感受和经验,拼板,多次才完成,努力坚持,用的时间更短了,多次练习,拼板多次才完成用的时间更短了,粘上去它老是掉下来,烦恼,粘上去它老是掉下来,甜甜的饮料真好喝分享愉快,甜甜的饮料真好喝分享愉快,这么多活动内容讲哪一个？,一个活动这么多点讲哪个？,二、分享交流的内容讲什么,这么多活动内容讲哪一个？二、分享交流的内容讲什么,1,.,题点与要点,题点：哪一个游戏,要点：一个游戏的哪一个点,每个游戏都能拿来交流吗？,1.题点与要点,幼儿园活动区讲座-幼儿园区域活动的交流分享-ppt课件,幼儿园活动区讲座-幼儿园区域活动的交流分享-ppt课件,捕捉当下关键经验,起始阶段：名称、玩法、结果,展开阶段：问题、过程、不同点,捕捉幼儿兴趣点,捕捉当下关键经验,铺满了吗？,铺满了吗？,你用了几个盒子？和别人比比看,。,用的是大盒子还是小盒子？,大盒子多好,还是小盒子多好？,先用大盒子,还是小盒子？,用更少的盒子能行吗？,你用了几个盒子？和别人比比看。,幼儿园活动区讲座-幼儿园区域活动的交流分享-ppt课件,2、来自幼儿的信息,2、来自幼儿的信息,3、来自教师的信息,投放新材料后，只有部分幼儿发现；,全体幼儿都已操作过，即将更换材料；,幼儿操作时出现观点不同、结果不同；,幼儿操作达到某一层次，而材料本身多个层次；,合作活动结束，有显性结果；,合作时发生纠纷，已解决或未解决；,操作过程出现多途径、多方法，或未出现多样性；,不怕困难耐心坚持、反复实践的个案；,超出原有目标、发现新秘密或作品有创造性的个案；,操作中个体遇到困难不能解决；,活动规则与操作发生矛盾需要修改；,较长时间未出现在讲评中的活动内容和幼儿,。,3、来自教师的信息投放新材料后，只有部分幼儿发现；,三、组织,交流分享的方法怎么讲,“今天你玩了什么？”一个问题用三年,“下次再给大家看好吗？”讲不如不讲,“好的！太棒了！真了不起！”讲与不讲一个样,“请你介绍一下你的作品。”个别对话，与他人无关,三、组织交流分享的方法怎么讲“今天你玩了什么？”一个问,蜻蜓点水,以点盖面,充分展开,设疑解惑,导入信息,引发探索,蜻蜓点水,以点盖面充分展开,设疑解惑导入信息,引发探索,1,.,蜻蜓点水，以点盖面,一句话点评,:,“敏敏是我班的下棋大王，谁敢挑战他？”,“这是我们班最难的游戏，谁想试试？”,“穿红色的衣服，戴什么颜色的项链好呢？”,“你能给这个作品起个名字吗？”,1.蜻蜓点水，以点盖面,2,.,充分展开，设疑解惑,有惑解惑，无惑设疑,“这些时装明星，你有什么不满意的吗？”,“手电筒不亮，可能是什么原因呢？”,2.充分展开，设疑解惑,哪个更难？,哪个更难？,怎么排兵布阵的？,谁能赢？,怎么排兵布阵的？,无事生非,教师：袜子都晾好了吗？,幼儿：晾好了。都是一双一双的。,教师：如果一阵大风吹来，袜子会怎样呢？,我们一起来学大风的样子，呜,无事生非,3,.,导入信息，引发探索,“琳琳有个新发现，请她告诉大家。”,“今天我也去玩了，谁有问题想问我”,3.导入信息，引发探索,还有哪个男孩想去试试？,还有哪个男孩想去试试？,又有什么新秘密？,又有什么新秘密？,小 结,分享交流是教师指导作用的突出体现，它集中了观察、判断、回应、发现问题、及时调整、对幼儿共性特点及其差异性的把握等专业能力。当然，它也与教师自身的思维方式和语言表达能力相关，瞬间的精彩表现需要教师长时间的积累。因此，从某种程度上来说，15分钟左右的交流互动可以作为衡量教师专业化程度的一把标尺，反映出教师的教育观点和教育行为水平。,小 结 分享交流是教师指导作用的突出体现，它集,区域活动，给我们带来创造的灵感，也给我们带来创造的快乐！,区域活动，给我们带来创造的灵感，也给我们带来创造的快,谢谢您的收看！,谢谢您的收看！,