《作为生物的社会》教学

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,作为生物的社会,教学课件,设计制作：,安徽桐城中学 陶淑文,2007,年,6,月,我们先来看,一段影片吧！,刘易斯,托马斯,（,Lewis Thomas,）,一个生物学观察者,美国医学家、生物学家。美国科学院院士。,1974,年出版,细胞生命的礼赞,，获该年度美国图书奖。这本书从医学家、生物学家的角度阐述了关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大深邃，信息庞杂新奇，文笔生动、幽默，是当代科学小品文中的大家手笔。,（,1913,1994,）,一、整 体 感 知,蚁,冢,(,zhng,),蜂,窠,(,k,),巴,不得,(,de,),着,(,zh,o,),魔,毗,(,p,),邻,阈,(,y,),值,胚,(,pi,),细胞,模,(,m,),型,蹩,(,bi,),脚 拱,券,(,xu,n,),给下列的字注音,:,问题一：,作者观察的几种生物（,主要的,），它们,密集,时有哪些行为？,一、整 体 感 知,几种动物行为,举例：,1,、蚂蚁：,建造蚁丘,2,、白蚁：,建筑拱券,3,、蜜蜂：,营建蜂窠,自动分群,一、整 体 感 知,二、重 点 感 悟,问题二：,作者为我们介绍了许多小生物的一些行为现象，是要告诉我们一些什么呢？,问题三：,作者谈论生物的社会性，,有什么深意吗？,二、重 点 感 悟,问题四：,作者为了表达自己的观点，,主要运用了哪些论证方法？,二、重 点 感 悟,二、重 点 感 悟,问题二：,作者为我们介绍了许多小生物的一些行为现象，是要告诉我们一些什么呢？,(,请勾画出关键语句，概要回答,),生物,蚂蚁,白蚁,蜜蜂,粘菌,个体,群 体,不会有什么思想,具有高度的组织性和协调性,整个群体组成,“,巨大生物,”,是庞大动物体中细胞样的成分,群体变大时，其智慧似乎也随之增加,互相依存、互相联系、同步活动,具有社会性,二、重 点 感 悟,作者所要表达的观点,（,1,）,“,多个单独的动物,合并成一个生物,”,；,（,2,）自然界中的许多小生物在集体行动中,跟人一样，具有,社会性,。,二、重 点 感 悟,问题三：,作者谈论生物的社会性，,有什么深意吗？,(,重点品读第,3,、,4,段及最后一段,),二、重 点 感 悟,作者谈论生物的社会性的深意：,不是为了证明其他生物比人类更高明，,而是为了,反思,人类行为。,人类自以为优越于其他生灵，,但人类和其他生物具有,共同性,，无论物种内部还是,物种之间都有着,互相依存,的共生关系，彼此间还需要联合，需要协作，才能源源不断地产生智慧，否则我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。,二、重 点 感 悟,警醒人类不要盲目自大，,要认识到自身的生存危机。,问题四：,作者为了表达自己的观点，,主要运用了哪些论证方法？,二、重 点 感 悟,主要论述方法：,1,、对比,（,生物的,）,个体 群体,肯定群体的智慧,2,、类比,动物 人类,论述他们之间具有共同性,二、重 点 感 悟,三、美点鉴赏,问题五：,这是一篇科普小论文，本文在语言表达上有何特色？,（请选取你较喜欢的语句，,读一读，品一品，说一说）,语 言 特 色,1,、精确,（蚂蚁）建造蚁丘的时候，有时需要,一批一定规格,的细枝，这时，,所有,成员,立刻都,着魔般搜寻起,正合规格,的细枝。,2,、生动,于是，长长的队伍,像触角,一样伸出来，,越过,平地，,翻过,高墙，,绕过,巨石，去把食物搬回来。,3,、幽默,蚂蚁的确太像人了，这,真够让人为难,。,三、美点鉴赏,四,探究,1,：,自然界中有许多生物，作者在论述生物的社会性时，为什么不以狼、豹等动物为例，而是以蚂蚁、蜜蜂等小动物为例？,、,拓 展 探 究,四、拓展探究,探究,2,：,举例说说人类由于盲目自大而面临着哪些生存危机？结合本文给你的启迪，联系现实谈谈人类应如何对待生命，对待自己？,不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，,自然界都要进行报复,。,恩格斯,美丽的星球,和谐的乐园,自由地呼吸,尽情地舞蹈,让我们善待自然，,善待生命；,保护地球，,保护我们,共同的家园吧！,再见,