服装质量检验标准及

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,服装质量检验标准及,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,服装质量检验标准及服装质量检验标准及1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴第十三讲服装质量检验标准及应用,本讲重点,1.服装成品检验抽样规则及质量判定规则,2.质量检验标准及其应用,服装成品抽样规则及质量判定规则,、服装抽样规则:,抽样数量按产品批量、数量的多少而定,抽样方式:,1.200件以内,抽验1020件,2.200500件,抽验2050件;,3.500件以上,抽验30件以上及10%以内,我校是一所于2016年11月由一所中心小学、一所独立的农村初中和五所村小合并而成的农村九年一贯制学校。由于合校前每所学校对教师和学生的要求不同，导致教师素质和学生素质在一定程度上存在差异，一部分学生学习基础很差。因为我校学生家长大部分是低学历的农民，没有辅导初中生学习的能力。又由于我校处于一个偏僻的农村乡镇，没有课后辅导班，学生没有机会参加课后辅导，家长农活忙，双休日及课后大部分初中生就进入无人管理的盲区。我校的大部分生源来自距离学校较远的五个村子，所以我校初中学生需要每天乘坐校车就读，每天上学和放学乘车时间大约4050分钟左右，而且学校只有两辆校车，无法及时接送学生，一部分学生到校早，另一部分学生离校晚，这样就导致初中生在校时间较长，种种原因导致我校初中生的厌学问题越来越严重。七年级25名学生大约近30%学生有厌学情绪，八年级43名学生，其中17名学生厌学，九年级33名学生，只有15名学生有学习目标，能自主学习，其余学生均不同程度厌学。另外教师年龄结构不合理，老龄化严重，缺乏爱心、耐心，工作倦怠等原因，也是导致学生厌学的原因之一。学校或多或少也存在管理松懈的问题，没有办法调动教师积极性，也为学生厌学推波助澜。农村九年一贯制学生可怕的厌学问题，使我们这些对农村孩子有深厚情感的教师痛心疾首。,针对学生的厌学问题主要从以下四方面改变现状。,一、教师层面,教师于学生厌学具有不可推卸的责任。在调查中，部分学生反映他们厌学是因为部分教师教学业务水平低，“填鸭式”授课，没有使用现代教学媒体，作业多，学生不喜欢上课，感觉学习没意思。另外农村优秀教师向城镇的流动造成农村中学师资水平普遍下滑，整体素质低，教师年龄老化，责任心不强，或者说道德失范，只按老一套教书而不注重不育人。在平时的教学过程中缺乏爱心和耐心。针对这一问题，需要加强师德教育，搞好教师队伍建设，提高农村教师的整体素质。,二、家长层面,农村学生的家长素质一般不太高，不太关心孩子的成长，也没有能力辅导学生，会将教育学生的责任全部推给教师。即使关心，也只关心学习成绩，只问分数和名次，不像城里的家长，对学生的教育都会全方位支持。结合我校学生家长的实际情况，开办家长学校，经常组织家长会，给家长们讲课，用具体的例子、深入浅出的道理、生动的讲解提高他们的思想认识水平，特别是要让他们认识到学习文化知识的重要性，坚信知识改变命运。农村孩子想改变贫穷落后的现状，只有先提高自身文化素养，对每一家庭来说，上学是必经之路。,三、学校层面,?r村学校为了教学成绩，为了留住农村学生，为了迎合家长，也不得不搞应试教育，学生对应试教育没一点兴趣，事倍功半，时间浪费在无休无止的习题训练中。教师大搞题海战术，学生的学习兴趣一点一点耗尽，学校开展的学生活动少，学生在学校得不到欢乐。这应该是学校管理方面的责任，也就是应试教育扼杀了学生的学习兴趣。另外学校管理较简单、松懈。学生更有机会混日子。针对学校存在的问题，学校应及时调整整治措施，针对学校管理方面和办学条件的问题，一是要切实落实教育改革，改革学校考试制度，认真落实素质教育，激发学生学习的兴趣。二是切实保证教育投入的及时到位，并加大对农村基础教育的投入，搞好教育均衡发展，在师资和硬件上缩小城乡差别，让农村学生享受到公平的教育。,四、学生层面,对学习目的不明确的学生，要让学生树立正确的上学目的。需要学校的领导、班主任、任课教师、共青团组织经常对学生进行思想教育，让学生知道：求学不仅是为了自己过上好日子，更重要的是为了提高整个民族的素质。,至于那些在小学就没学好、底子比较差的学生，我们也要鼓励他，只要不断努力，因材施教，选择适合的教育，学生就会有进步，不能放弃任何一个学生。,针对学生自控能力较差的学生，这些学生更需要学校的在校管理、家长的课后督促、老师的耐心教育。,综上所述，农村中学厌学的原因是多方面的，解决这个问题就需要多方面的共同努力。社会、家庭、学校，还有学生自己，各方面共同努力，才能较好地解决农村中学学生厌学的问题。,以上只是本人在工作实践中的一点实践经验，一点浅薄的认识，只是想为九年一贯制初中部学生厌学问题走出困境做出点,努力。,“备课分层，指导分层，评价分层”的宗旨是：挖掘学生潜力，开发学生智力，培养学生能力和正确的学习态度。大面积提高教学质量。,“分层备课，分层指导，分层评价”是分层教学的具体形式，数学由于是一门逻辑性强，抽象程度高，有严密系统性的科学，要求按照数学规律办事，这个规律就是根据教学大纲要求，符合知识的可接受性，同时适当调整教学进度，减小教学坡度，注意衔接过渡，由易到难，由浅入深地进行教学，让全体学生各有所得。比如，针对学习有困难的学生，先让他们计算基础题，再算综合题，才不会感到束手无策。这样从实际出发有的放矢进行教学，才能充分发挥学生的个性特长。这正是因材施教的内涵，也是具体问题具体分析的辩证思想的体现。,要提高教学质量，必须改进方法，对不同层次的学生提出不同的要求，采用不同的教学方法，给予不同的指导和帮助，让所有的学生都在不同层次上得以不同的提高。开展教研以来，通过一年以来的备课实践我充分认识到：“分层备课，分层指导，分层评价”的必要性，现将教学设计分层的方法与同行交流，恳请大家指正和帮助。,一、教学目标分层,目标层次化是教师备课应以教学大纲为依据，根据教材的知识结构和学生的认知能力，合理地确定各层次学生的教学目标，并将层次目标体现在教学的全过程中。考虑学生实际和分层施教的需要，对教材内容的难度作一定的调整，可以更有效地让学生在学习过程中充分发挥自己的积极主动性。这样才能真正面向全体学生，让每一个学生都得到发展。即：让学困生有内容可学；中等的学生学得充实；学有余力的学生得到充分的发展。如果我们的课堂只是讲了这一点点东西，部分优秀的学生就会觉得太简单，课堂上很无聊。我们要在数学课堂上设计一些课外的、富有挑战性的知识补充进来，或者把课本上的一些知识发散开来，以满足部分学生的需要。从三维目标的角度来说即就是：要让所有学生都能达到“基本要求”,让多数学生经过努力以后可以达到“中等层次”，少数学有余力的学生可以达到“更高层次”。使所有的学生不但能学到不同层次的知识，而且在思想和思维方面也得以不同层次的提高和发展。,二、教学过程分层,1、复习引入、情景设计分层,复习的时候采用学困生优先的办法，首先由他们回答上一节课的基础知识，完成一些基础计算的练习，由中等生给予纠正和补充，上等生做出评价，教师及时指导和肯定学生闪光点。,对教学情景图的理解也一样，可对学困生适当降低起点。,2、知识探究分层,学生是教学的主体，课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和坡度，以适应各层次学生的水平。课堂提问也应该分层次，比如，把学生分成差、中、好三层，分别以A、B、C、表示，A层次的学生由于基础和智力问题，往往对学过的知识掌握得不太好，对A层次学生的提问应是一些课本的基础知识，难度不宜太大；对B、C层次的学生，尤其是C层次的学生，由于基础较好，接受能力强，课堂提问着重引导他们去猜想和类比，在质疑解惑中发展思维，培养能力。,3、课堂评价分层,老师的评价能对学生产生强烈的正面或负面影响。在课堂教学、批改作业、考试等活动中，教师应根据不同标准适当地评价不同层次学生。应善于肯定低层次学生的进步，防止高层次学生的自满。,4、作业设计分层,课堂技能训练是培养学生学习能力的重要途径，应该设计多层次的练习供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。A组做基础性作业，B组以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；C组是基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。分层训练是各类学生对课堂所学知识进行迁移的有效手段，所以在课内完成可以及时检测到各层次学生的学习情况，好作进一步的指导。,5、拓展和课堂小结分层,归类小结，分层训练，是对所学知识的巩固和深化，这个过程中，既要对一节课的重点知识，基本方法进行“画龙点睛”，也要提出与之相关的新的“悬念”，让学生课外专研。可以在这个过程中检测各层学生的学习情况，对学困生可以适当降低要求，可以在下一节课加强巩固复习，只对B、C、层的学生进行拓展引导。,三、指导分层,在自主学习和合作交流阶段，我们根据具体情况，分层地进行指导。具体做法是：对能力强的学生“学”重于“教”，以“放”为主，“放”中有“扶”。“扶”主要体现在学生练习中与引导深入探究上。放手让他们自学、互学，获得新知，培养学习能力。这样使得教师在课堂上有更多的精力用于辅导学困生学习。对学困生“教”重于“学”，即以教师的“扶”为主，“扶”是引导深化理解知识和指导归纳学习方法上，使学生在老师辅导下学习并掌握知识。同时在课堂教学中，应坚持对不同层次的学生采取不同的学法指导。对于学困生应以模仿性的学习为主。教师引导学生通过模仿教材中判断推理的方法让学生找出一些规律，并要求他们在听课的基础上利用自己掌握的学习方法，阅读教材，做习题，掌握基本的知识点。对于优秀生则应以创造性的学习为主，启发他们举一反三，发散思维，形成知识网络结构，加深和拓宽学生所学知识的深度和广度。,第十三讲服装质量检验标准及应用,本讲重点,1.服装成品检验抽样规则及质量判定规则,2.质量检验标准及其应用,服装成品抽样规则及质量判定规则,、服装抽样规则:,抽样数量按产品批量、数量的多少而定,抽样方式:,1.200件以内,抽验1020件,2.200500件,抽验2050件;,3.500件以上,抽验30件以上及10%以内,二、质量判定规则,1.单件(样本)判定,等品:,严重缺陷数=0重缺陷数=1轻缺陷数1或,严重缺陷数=0重缺陷数=0轻缺陷数三5,合格品,严重缺陷数=0重缺陷数=1轻缺陷数3或,严重缺陷数=0重缺陷数=0轻缺陷数7,(同一件衣服上出现2个重缺陷必须判为不合格,品。),质量判定规则,2.批量判定,等品批:样本中的一等品数三90%,合,格品数三10%(无不合格品数),合格品批:样本中的合格品数93%,不,合格品数(不含严重缺陷)7%,也就,是说凡有发现严重缺陷的批次,必须判,定该批次为不合格品,不能入库发货,必须全部重检。,名词解释,缺陷,单件产品不符合工艺制造要求的即构成缺,陷,按照产品不符合标准和对产品的使用性,能、外观的影响程度,缺陷分成三类,1.严重缺陷:严重降低产品的使用性能,严重影响外观的缺陷称为严重缺陷。,、名词解释,2.重缺陷:不严重降低产品的使用性能,不严重影响产品外观但较严重不符合标,准规定的缺陷,称为