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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,苏州园林,课题：,一、说教材,二、说教法,三、说学法,四、教学过程,五、板书设计,说课内容,教材分析,一、说,教材,（一）,教学目标,（二）,教学,重难点,（三）,1,课文在教材中的地位及简析：,苏州园林,是语文人教版八年级上册第三单元的讲读课文。本单元所选课文都属于说明文，内容基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。学习本文，可以联系实际生活，着重培养学生阅读说明文的能力。,苏州园林,是一篇带有文艺性质的说明文。作者叶圣陶先生从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林在中国园林建筑中的地位和共同特点、突出了园林图画般的艺术美。,（一）教材分析,以,布卢姆,为代表的美国心理学家提出：教学活动中所要实现的整体目标分为认知、动作技能、情感等三大领域。,布卢姆,教学理论,认知,动作,技能,情感,整体目标,（二）教学目标,1,2,3,课堂教学目标,引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象。,让学生在阅读活动中把握说明对象的特征，体会本文语言简洁形象的特点。,品味苏州园林之美，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。,动作,技能,认知,情感,教学重点：,1,、准确把握说明对象特征。,2,、理解课文中的说明方法和体会课文简明生动的语言。,教学难点：,1,、领悟苏州园林的图画美、诗意美。,速读法和朗读法,情境设置教学法,启发问答式教学法,合作讨论式教学法,4,1,2,3,斯普朗格在,教育与文化,中提出：培养完整的人格的主要途径就是,“,陶冶,”,、,“,唤醒,”,和,“,体验,”,，建构起师生之间的,平等对话,关系。,二、说教法,Click to edit title style,初二学生基本学情分析表,知识基础,能力基础,语言表达,思维水平,初二年级学生对说明文知识有所接触，但不全面，未能形成知识系统，不能学以致用。,学生能通过自学掌握字词，整体把握文意，能通过讨论理解课文内容，但自觉性较低，对语段的理解比较浅显。,学生活泼好动，乐于回答问题，表达清晰流畅，但语言不太规范，也会出现答非所问的情况，需要教师引导。,具有较好的形象思维能力，对图片和音乐有很大兴趣。抽象思维和逻辑思维能力水平较低。,三、说学法,三、学法指导,作用,培养学生独立思考能力,促进交流和竞争，,培养学生评论与思辨的能力，激发创造性思维,。,课文和实际生活联系，让学生走出课堂，学以致用，培养创新精神。,作用,作用,作用,新课程标准,强调：,“,语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。,”,自主学习,合作讨论,分组竞赛,课外拓展,突出学生的主体地位，有利于激励广大学生参与，调动学生积极性。,4,2,3,1,课文导入（,3,分钟）,第一环节：学会说明（,12,分钟）,第二环节：制作相册（,20,分钟）,第三环节：课外拓展（,5,分钟）,四、教学过程,（板书内容）,苏州园林,语文课程标准,中指出：,“,语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。,”,社会热点导入,“东方之冠”中传出的昆曲,问题一：昆剧中的背景园林取材来源于哪里？,苏州园林,问题二：如何把苏州园林简明、准确、形象、生动地介绍给外国朋友呢？,1,、应该使用什么文体来介绍？,2,、想要说明简明准确，应该怎么做？,3,、想要说明形象生动，又该怎么做？,学习目标：,1,、学习叶圣陶先生的说明文,苏州园林,，掌握字词。,2,、体会作者是如何抓住苏州园林的总体特点，并围绕其进行分点说明的。,第一环节：学会说明,掌握字词,轩 榭 丘 壑,嶙 峋 相 间,镂 空 蔷 薇,斟 酌 重 峦 叠 嶂,xun xi,qi h,Ln xn,xing jin,lu kng,qing wi,zhn zhu,chng lun di zhng,默读课文，思考探究,：,1,、,找出作者对苏州园林的总印象。,2,、苏州园林的总体特点是什么？,3,、作者分列了几点对总特点进行说明？,整体感知,视频,讲究,亭台轩榭的布局（,3,段）,讲究,假山池沼的配合（,4,段）,讲究,花草树木的映衬（,5,段）,讲究,近景远景的层次（,6,段）,注意,角落的图画美（,7,段）,注意,门窗的图案美（,8,段）,注意,色彩的协调美（,9,段）,无,论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。,总特点：,总印象,:,苏州园林是中国园林的,标本,加德纳的多元智能理论认为：,“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”,素质目标：,1,、根据课文的内容，制作一本苏州园林的摄影集，赠送给外国朋友留念。,2,、理解课文中使用的说明方法，体会课文的语言特点。,第二环节：制作相册,亭台轩榭的布局,花草树木的映衬,假山池沼的配合,近景远景的层次,角落的点缀,门窗的设计,色彩的搭配,竞赛规则,一、选择内容：,比赛共分为四小组，每小组选派一名代表起来选择任意的一项内容，制成相册的一页。,二、选择照片：,每一项内容都会有多张图片可供选择，请选出合适的图片，并从课文中找出你选择的依据，以及说出个别照片为何落选的理由。,三、回答问题：,选好照片后，回答与该段内容有关的问题。,四、比赛须知：,本小组成员可互相协助回答，其它小组要保持安静，时间最快、回答最准确的小组获胜。第一轮获胜的两小组进行最后的决赛。,图,图,图,图,图,图,图,图,图,图,“,高树与低树俯仰生姿。,落叶树与常绿树相间。”,“,花时不同的多种花树相间，,这就一年四季不感到寂寞。”,“,有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦。”,没有修剪得像宝塔那样的松柏，,没有阅兵式似的道旁树。,1,、,“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。”,一句中使用了什么说明方法？你还能在本文中找到使用了相类似的说明方法的句子吗？,请回答下列问题,说明方法：打比方和摹状貌,类似句子：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。,花草树木,给教师的建议,“,在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，只是沧海一粟”。,苏霍姆林斯基,课外作业：,一、给上海世博会中国广西馆写一篇介绍广西某一处美景的说明文，要求能抓住景物的特点，语言简明准确、生动形象。,二、根据写好的说明文，自己动手尝试制作相册或拍摄一段电视录像，并附上解说。,“美在广西”,第三环节：课外拓展,结束,谢谢！,
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