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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,鲁迅,阿长与,山海经,学习目标,1.,把握课文主要内容，准确把握长妈妈这一人物形象。（,重点,）,2.,掌握欲扬先抑及围绕中心安排详略的写法；分析关键语句，体会作者词语运用的妙处。（,难点,）,3.,感受长妈妈的人格美，懂得做人应善良、宽厚、热情、乐于助人。（,素养,）,第一课时,中国留学生制作动画片,阿长与山海经,浙江绍兴话,大鱼海棠,影片中逍遥游、诗经、山海经等中国古籍中的形象与故事，以四川传统土楼、麻将、唐装、陶笛等中国特有的文化产物在情节中的承接可以从电影的各种细节之处感受出浓浓的国韵美感，这是对中国传统文化最好的运用与传承,山,为经，,海,为纬,海内,+,海外,=,世界,经,：,经过，经历,山海经是上古先民对经行世界的一次记述。,上古社会生活的百科全书。,附有图画，现已失传。,夸父逐日、精卫填海、,嫦娥奔月等,有神奇的鸟、兽、人、神,山海经,鲁迅,壹,朝花夕拾,贰,文学常识,鲁 迅,原名：,字：,身份：,散文集：,散文诗集：,小说集：,杂文集,温故知新,作品名字由来？,作品主要内容？,包含哪些篇目？,1926,年间，鲁迅先生在,莽原,杂志陆续发表了,十篇,回忆故乡人、故乡事的散文,。后来将这些散文结集为,朝花夕拾,。鲁迅写,朝花夕拾,时，恰逢生活和,情感颇为动荡的一段时期，而对故乡、童年、故人的,回忆，可以让内心得以从纷扰中寻出一点儿闲静来。,因此，,朝花夕拾,中的,十篇散文，笔调温情，,与鲁迅犀利睿智的杂文风格迥异,。,阿长与山海经,可以说是鲁迅文章中，笔调十分,温暖,的一篇。,贰,字词积累,读读写写,壹,书下注释,贰,目录,读读写写,搁、掷、脐、憎恶、菩萨、竹竿、烦琐、,土匪、辫子、胸脯、疮疤、诘问、哀悼、,茉莉、书斋、霹雳、震悚、粗拙、守寡、,chung b,sng,zhi,ji wn,p l,zhu,zng w,书下注释,谋死、隐鼠、鼷鼠、切切察察、絮说、福橘、顺顺流流、元旦、辟头、长毛、陆玑、帝江、执干戚、孤孀,chng,shung,gn q,j,p,x,叁,整体感知,破题开悟,壹,情感变化,贰,层次结构,叁,目录,山海经，典雅古籍，,作者,“,最初得到，最心爱的宝书,”,阿长与山海经故事,是,中心事件,阿长，,俗人俗称,，,中心人物,。,一俗一雅的矛盾结合，产生奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅读兴趣,半部内容未涉及,山海经，,引发读者更,大的好奇：,粗俗可笑的,乡下保姆与,这本书有何关系,如何理解课题：阿长与山海经,“,实在不大佩服,”,“,大概是我所不耐烦的,”,“,伟大的神力,”“,空前的敬意,”,“,发生新的敬意,”“,伟大的神力,”,一、介绍身份和称呼 暗示卑微地位,二、童年视角 记述阿长言行,1.,粗俗率性的行为习惯,2.,灌输麻烦的礼节,3.,满腹轶事讹传,三、真诚慈爱 买山海经,试找出情感变化并划分结构,课后作业,作业：,1.,识记字音字形和文常,2.,完成相关习题,第二课时,研读,文本,熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情,详写了什么，略写了什么。,从这些事情中，可以看出阿长是一个什么样的人？,结合课文，想想作者为什么要写这样一个人。,身份地位,壹,性格品质,贰,人物形象,叁,情感对比,肆,目录,阿长,哪一部分能够体现阿长的身份地位？,身份：,地位：,直接交代（简笔）,是一个一向带领着我的女工 我的保姆,通过,“,称呼,”,间接交代（繁笔）,阿妈,（幼年鲁迅对保姆的昵称）,长妈妈,（同辈人略带客气的称呼）,阿长,（长辈对阿长的称呼）,从文中画出描写阿长的语句，试分析她的性格特点。,地位卑微,身世不幸,却乐天安命,没有文化,粗俗好事,迷信可笑,朴实善良,仁厚慈爱,敌人攻城时能够抵挡大炮的神力。,没有文化的她竟帮,“,我,”,买来山海经,文中两次提到阿长拥有,“,伟大的神力,”,，你如何理解其含义？两者在情感表达上有何不同作用？,儿时敬仰，现在调侃,儿时赞美，现在感动,童年的,“,我,”,对阿长的印象和态度是如何变化的？,阿长,童年的我,实在不大佩服,懂得许多规矩,大概是我所不耐烦的,抵挡枪炮的伟大神力,发生过空前的敬意,谋害我的隐鼠,敬意完全消失,给我买来山海经,发生新的敬意,粗俗率性的行为习惯,阿长买山海经为什么让我如此感动？,1.,山海经的魅力,想象奇特,怪诞精彩,枯燥乏味的正统读物,二十四孝图,压抑童心的死记硬背,五猖会,2.“,别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功,”,关心孩子的童心，满足孩子的心灵需求。,写作时的,“,我,”,对阿长的印象和态度如何？,（请在原文中找到依据）,课文最后两段,又深怀,同情,与,愧疚,满含作者对阿长,的,感激,与,思念,小结,作者之所以写这样一个人，是因为阿长毫不计较“我”对他的各种不屑和无礼，真心实意关心和爱护我，努力满足我的愿望，这让成年之后的我深感惭愧，同时也对阿长倍加感激与怀念。,课后作业,作业：,1.,找出文中语言精妙的地方作好批注,2.,完成相关习题,第三课时,品析,语言,用词夸张,壹,大词小用,贰,神来之笔,叁,目录,1.,但到憎恶她的时候，,例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。,（为什么要用,“,憎恶,”“,谋死,”,这样的词语呢？）,大词小用，夸张,地体现,儿童心理,，表达,“,我,”,对阿长的,不满和愤怒,。,揣摩文中略带夸张的语句,2.,然而我有一时也对她发生过空前的敬意。,（这里用,“,空前,”,修饰,“,敬意,”,，给你什么感觉？你怎么理解,“,敬意,”,在文中的具体含义？）,夸张,的修辞生动体现了,儿童的天真心理,，也包含着成年,“,我,”,在写作时流露的,对阿长迷信的调侃,。,揣摩文中略带夸张的语句,3.,夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒,应该我退让。,（作者是都真的认为,“,情有可原,”,，,“,应该我退让,”,？你的,理由是什么？）,阿长所说,的战法,和功效，是童年的,“,我,”,所惊叹的，,从成年的,“,我,”,角度看，不免有滑稽之感,。用,“,当然,”“,倒,”,这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出作者不是真的如此认为。当然,站在,“,童年的我,”,的角度来看则确实认为,“,情有可原,”,。,揣摩文中略带夸张的语句,1,.,标题的俗雅反差,2.,福橘的心理对照,3.,缺点的夸张表现,4.,童言无忌的表述,5.,一本正经的荒诞,6.,常识的荒谬表述,幽默,-,语言风格,刻画出一个可感可亲、鲜活生动的阿长的形象,神来之笔,仁厚黑暗的地母呵，,愿在你的怀里永安她的魂灵！,地母：,“,万物之母，大地母亲,”,宗教色彩 诗化的 祈愿,不曾写过母亲，却多次在作品中写到长妈妈,对待社会底层人民的态度一向,“,哀其不幸，怒其不争,”,，这里却,“,欣其善良，感其仁爱,”,“,人间的保姆,”,回归,“,仁厚的地母,”,深含着他的爱,对母亲般的保姆，生命的养育者阿长的爱，,对社会底层不幸者的爱。,写作特色,1,、以,“,我,”,对阿长的情感变化为线索,2,、将写作时的回忆与童年的感受彼此,交错转换,3,、详略得当,4,、欲扬先抑,5,、运用夸张，大词小用,小结,一条线索,两个视角,三大结构,四种情感,课后作业,作业：,1.,整理鲁迅作品中有关,“,阿长,”,的内容，感受这份深沉的爱。,2.,完成相关习题,学习了本课后，你有哪些收获和感想？,告诉大家好吗？,本课小结,阿长与,山海经,略写,无名无姓，切切察察饶舌多事,日常粗俗，睡成,“,大,”,字不拘小节,初一塞橘，规矩烦琐关爱孩子,长毛故事，伟大神力淳朴善良,感激,怀念,敬佩,详写为,“,我,”,买,山海经,真诚热情,先抑,后扬,板书设计,“,我,”,对阿长的感情变化,叙事线索,憎,恶,新,的,敬,意,完全消失,敬意淡薄,敬意,空前的,讨,厌,不大佩服,不,耐,烦,感激怀念,思维导图,光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰富，但它决不能使他们头脑清醒。,约,诺里斯,教师寄语,
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