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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,研课标 说教材,北师大版数学 三年级下册,1,说课标,说教材,说建议,2,说课标,总体目标,本学段目标,3,本学段目标,知识技能,：经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；初步认识分数和小数；体会四则运算的意义，掌握必要的运算的技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。,数学思考,：运用数及适当的度量单位描述现实生活的简单现象；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想；会独立思考问题，表达自己的想法。,问题解决,：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。,情感态度,：对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。,4,总体目标,获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。,体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。,了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。,5,二、说教材,1,、编写体例及特点,2,、内容解析及整合,二、说教材,1,、教材内容,2、编写体例及特点,3、教材的知识结构和逻辑关系,6,说教材,内容结构,编排特点和编写体例,由浅入深、循序渐进、螺旋上升。,注重知识之间的互相联系与综合,关注不同学生的数学学习需求，教材内容具有适当弹性。,结合适当的素材体现数学的幻灯片,9,文化价值，重视隐性课程的作用。,数与代数,空间与图形,统计与概率,实践活动,7,8,大家有疑问的，可以询问和交流,可以互相讨论下，但要小声点,9,10,11,12,13,14,15,16,17,本册教材的知识结构和逻辑关系,感知平移、旋转、轴对称图形；理解面积的含义；认识面积单位；掌握长方形、正方形面积公式,了解平均数的意义，会求简单数据的平均数；根据统计表中的数据提出并回答简单的问题,除数是一位数的除法,长方形、正方形的面积,图形的变换,设计图形,数学欣赏,进一步学习统计知识,空间与图形,统计与概率,初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；会计算两位数乘两位数的乘法；能认读写简单的分数,数与代数,承 前 启 后,体 验,奠 基,建 立 表 象,两位数乘两位数的乘法,分数的加减法,平行四边形、三角形、梯形的认识,经历数据统计的过程,数据收集,18,三、说建议,1,、教学建议,三、说建议,1,、教学建议,2,、评价建议,19,教学建议,让学生独立思考，交流彼此想法。,加强估算能力的培养，鼓励算法多样化,培养应用意识与解决问题的能力。,教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。,这不仅能够满足学生成为探索者、研究者和发现者的强烈的心理需要，发挥学生的学习潜能，而且也给教师提供了了解学生的机会，从而教师的引导与指导也就更富有针对性和有效性。,估算具有独立的价值，生活中存在许多这样的问题上，只要估算就能解决，估算将成为计算器计算的有效辅助手段。,要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，要充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索,20,评价建议,要结合学习数学的过程评价学生对数学概念的理解,要恰当评价学生的基本知识与基本技能的掌握，为顺利进行后续学习奠定必要的基础,重视评价学生提出问题和解决问题的能力,对三年级学生学习数学的情感与态度的评价，要特别关注学习数学的自信心、积极的态度以及良好学习惯的养成。,评价是多用鼓励性的语言描述学生的学习情况。如：评语以鼓励为主，也指出了需要努力的方向,结合学生从看懂小数表示的商品单价，到会用小数表示商品单价，进而会比较商品单价高低的过程，就能评价他们是否初步理解生活中小数的意义及其大小关系，对小数的认识有什么实质性的发展,评价基本知识与基本技能不能割裂数学知识与技能之间的内在联系，评价要关注学生是否体验和意识到这种联系是重要的。,在解决问题的过程中，主要关注学生能否独立解决问题，克服困难的毅力与思维策略的水平，能否表达解决问题的大致过程和结果，是否愿意与同伴合作等方面。,21,书面性评价,口头评价,评价建议,情感态度的评价,学生情感态度评价表,22,评价建议,书面性评价,奖励性评价,展示性评价,口头评价,23,评价主体多元化和评价方式多样化,24,
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