人教版高中化学ppt课件醛

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教版高中化学课件：醛,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,人教版高中化学课件：醛人教版高中化学课件：醛16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第二节醛,醛的概念,由烃基与醛基相连而构成的化合物,简写为RCH0,醛的分类:,饱和醛、不饱和醛,脂肪醛一元醛,醛二元醛,R,芳香醛,多元醛,醛一般具有特殊的刺激性气味,密度一般比,水小,含有1-3个碳原子的醛能以任意比和水互溶,的道吗?生活中常见的醛,甲醛(HCH0)俗称蚁醛,是最简单的醛,是一,种无色、具有强烈刺激性气味的气体,易溶于水,唯一的含氧衍生物气体,甲醛的用途非常广泛,质量分数为35%-40%,的甲醛水溶液俗称福尔马林,具有杀菌、防腐性,能等。,用甲醛等合成的黏合剂制作的层压板,甲醛还是一种重要的有机合成原料,能合成,多种有机化合物。,一、儿童简笔画教学出现的问题 现今，无论是在学校教学还是校外培训，简笔画都为流行已久的美术教学内容，它主要重视绘画技法训练，学生模仿指定的造型，这大大限制了儿童的发散思维、扼杀了他们的创造性、阻碍了他们情感的表达与发展。针对目前儿童绘画教学现象，开拓并丰富传统教学模式，显得尤为重要。,二、创意儿童线描画教学模式的创建,创意线描画，是指灵活运用线条的变化来描绘物体的形态及其结构的一种绘画形式，同时也是儿童画中最基本的表现形式。各种各样点、线的随意或有序排列组合会产生很多不同的效果，绘画过程充满了趣味性。线描画对培养儿童的想象力和创造力大有帮助，还能让他们轻易地体验到创造的乐趣，激发他们学习美术的热情。从观察和想象出发，融合情境性和创新性，以表现对象的基本造型、形态为出发点，以线条为主要表现手段，通过点、线、面及黑、白、灰的安排组合，把不同的线条与图案互相组合，画出自己所思、所知、所感的个性化作品。艺术教育本身是一个注重自主性的过程，创意线描画正是以发展个人独特的创造性思维为目的，而这也使得创意线描画教学和其他教学区分开来的。创意线描画使用简单的工具，用线进行平面的、意象的、想象的、表现的、装饰性的描绘。由于使用工具简单轻便，而且不强调绘画的色彩等技法因素。所以学生能够从枯燥而艰辛的技法的学习中抽身出来，专注于对象的全新造型和画面的构思，专注于创意的思考。而不是同以往传统教学模式一样，仅仅只是对物体造型本身的机械化识记，而相对忽略了学生自主观察与再创造的过程，创建创意线描画教学模式，旨在避免传统绘画教学模式的弊端，强调对于学生智能的全面发展，应时而生。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要支配。一切有效的活动须以某种兴趣作先决条件。培养儿童的兴趣，从而显得至关重要。,三、创意儿童线描画的教学方法,美国著名美学教育家罗恩菲尔德曾指出：艺术教育对于我们的教育系统和社会的主要贡献，在于强调个人和自己所创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切，造出身心健全的人。那么对于如何教好儿童画，让他们体会到其中的乐趣，应乐趣而生学习，是一个至关重要的问题。,（1）注重观察身边事物，感受线条魅力,艺术源于生活，生活中的事物本身就是一个巨大的宝藏，等待我们不断的去挖掘与呈现它的美好。为让儿童充分感受线条的魅力，可利用带儿童秋游、春游机会引导他们观察自然物身上的各种肌理，使他们直接感知物体线条的魅力，他们或婀娜多姿、或刚强有力，这些线条蕴含着丰富的情感，为日后的创作活动提供基础。,（2）循序渐进，有效引导,在引导幼儿观察周围事物的基础上，帮助儿童理解生活中的各种物体都可以用点、线、面来表现和装饰。瑞士心里学家皮亚杰说过：教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能激发儿童兴趣的材料，然后让他们自己去解决问题。为引发儿童对线描画形成学习的兴趣，应注重以儿童喜欢的、身边的实物为内容，如色彩艳丽的各样花卉，草和树木、熟悉的人；如三八节当天请妈妈到班级参加活动，引导他们画出自己妈妈个性的图画来，这样就不是枯燥无味的人物画；动画片里自己喜欢的人物形象，如以“黑猫警长”为主人公，请他们按意愿大胆想象故事情节，在交流讨论的和看动画片的基础上进行故事绘画创作等。,（3）多学科、多材料相结合,在一个信息爆炸的时代，任何学科的作品都不是孤立存在的，它要求多学科的融合与贯通，需要多学科的共同缔造，现今，许多交叉学科也就如雨后春笋般运应而生。绘画也是一门多维度交叉学科，在绘画线描画时，不应该仅仅只是点、线、面的运用，而应该是多学科的融合，如物理、语言、文学、影视等。同时也需要多材料的结合，如报纸、卡纸、布料、颜料等的加入，只有这样我们的教学形式才会多样化，效果也才会更好。,四、儿童创意线描画的教学意义,创意儿童线描画结合了大学平面构成、色彩构成与设计构成的课程设计，试从儿童心理学的角度去诠释绘画的新思想与新内涵。同时它又吸取了黑白装饰画的创作元素，作为一种新型的图式语言，与学生的艺术感觉、思维、个性化发展紧密地联系，从学生的观察与想象出发，注重学生对情境的挖掘和再造，有意识地开发学生的创造性思维，达到对学生全面的美术素养与思维发展的培养，让美术的学习成为一种手段，培养学生的观察力、感知力、想象力与创造力，为学生开启一扇与想象力、创造力思维相连接的窗口。,儿童画对促进儿童的注意、观察、识记等认知的心理发展和创造性的表现能力有重要的启蒙与开发作用。现代各先进国家美术教学，都是利用儿童画这种自发的教育资源，促进儿童身心的发展，开拓儿童索取知识的本领和创造、表现的才能。如果能顺应儿童画的发展规律，把儿童画引进课堂，在课堂教学的环境中尊重绘画个体的个性给予正当的教学引导，将可以开辟一条儿童艺术教育教学的新途径。,（1）解放孩子天性，营造自由多彩的想象空间。只有给儿童绘画的自由、思维的自由，孩子们才能有更多的尝试机会，才能在线描画中发挥自己的创造力，才能表现出自己的个性。这就要求教师善于启发和诱导，发挥循循善诱的爱心、耐心和才能。,（2）尊重孩子智慧，用心体会稚嫩有趣的情感世界。孩子的每一幅线描作品都表达了他们的内心情感，教师应站在学生的视角，以孩子的眼光去欣赏，不要用成人的要求去改变它。你会发现那一幅幅充满稚气的作品是最自然的、最精彩的“艺术品”，从而给自己的心灵投去一片欣喜和感动。,（3）培养自信心，让每个孩子得到全面发展。现代儿童心理发展规律需要一种培养健全人格的新型美术教育，要善于运用各种激励手段，营造创新环境，发展其多元智能，特别是注重儿童在美术创作活动中所表现出来的人格整体性、独特性等，将儿童天性中固有的同时又是美术活动所必需的这些智能特征最大限度地挖掘出来，充分发挥儿童的创造潜能。,五、结语,总而言之，辅导儿童创作线描画首先要培养他们胆大心细，一丝不苟的好习惯，可以从简单到复杂，先小幅后大幅。表现内容从少到多，先临摹、写生后创作，由此保持儿童天真、质朴、夸张、变形和极富想象力的艺术风格，不断提高儿童线描画的表现力和创造力，使之具有童真童趣。儿童学习绘画将来不一定都能成为画家，主要是通过绘画培养儿童动手动脑的能力，陶冶儿童的艺术情操，形成正确的审美观点，并增长一定的知识与技能。,刘亚平（1989.11），性别：女 籍贯：湖南省张家界市，单位：湖南师范大学，职称：学生，学历：2013级硕士研究生，研究方向：课程与教学论（美术）。,词汇教学既是初中英语教学的一个重点,也是一个难点。初中生抽象思维能力较差,主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容,难于集中注意力,容易产生厌倦感,以致影响教学效果。本文将从以下几个方面讨论如何提高初中英语词汇教学的有效性。,一、兴趣为首,消除词汇学习过程中的心理障碍,心理因素对英语学习成绩的影响极大。调查结果显示,不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性,激发他们的学习兴趣,培养勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。在学生学习英语的初始阶段,首先上好导言课,引导学生说出生活中的英语,如:VCD,CD,Cute,Cool,hamburger,cartoon,TV,WC,E-mail,T-shirt,chocolate,KFC,M(Macdonald)等。不同年龄的学生具有不同的生理和心理特征,所以我们要有所侧重地组织英语教学。我们教学时,应该采取适当的教学方法,充分发挥学生的内因作用,调动他们的主观能动性。对于我校目前预备年级的学生,他们入学时英语水平参差不齐,有的学生学习英语的情绪不高,导致学习行为退缩,精神不振、学习效率低下,因此如何体现“以学习者为中心”,强调个体在英语学习中的作用时,我们通过以下途径最大限度地调动学生学习的积极性,培养学习的自信心。我们除了创设情境之外,还采取一些“照顾式的语言”(caretaker language)。初中预备年级的学生,由小学刚刚跨入中学,英语基础很薄弱,课堂教学的句子不能过长,使用的语言不能太难,应以简单的短句子为主,否则听不懂,产生畏难情绪,容易挫伤学生学习积极性。同时,我们在教学过程中多以鼓励和夸奖为主,培养其学习的自信心。我校的小班教学模式对于激发学生兴趣,充分调动学生们的学习积极性,促使学生主动获取知识,大面积提高学习成绩,起到了很好的作用。,初中生可塑性强,模仿力强。我们需要利用这些特点,抓住有利时机,通过直观手段,使他们在学习过程中始终保持浓厚的兴趣。从心理学角度来看,人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同,可分为视觉型(视觉识记效果较好);听觉型(听觉识记效果较好);运动觉型(动觉识记效果较好);混合型(运用多种表象时识记效果最好)。因此,我们充分利用直观教具(如实物、图片、投影、简笔画等)或电化手段(如录音机、投影、多媒体等),来辅助教学,调动学生的多种感官同时运用,强化对所学语言材料的感知,以提高学生的学习兴趣。,随着年龄增长和学习内容增加,学生的心理活动特点也随之变化。他们学习自觉性和独立钻研能力逐步建立,这时,教学中要指导学生在实践中感知语言材料,认识语言规律,掌握语言结构,培养独立运用语言的能力。我们让每一节课有两条线贯穿始终,明线是听、说、读、写等语言实践活动,暗线是语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等,明暗交替,相辅相成,其合力就促进了英语综合语言运用能力的提高。,心理语言学研究表明,儿童在习语过程中说出的话语不少在结构上或内容上是错误的。对于这些错误,只要不影响思想的表达,成人一般不会进行纠正。随着儿童语言能力的提高,类似的错误会自动消失。我们教师对学生的语言错误也应采取类似的态度,不能一有错误就当场改正,应该按照犯错误的场合和错误的性质区别对待。有些只是由于疏忽才犯错,没有必要当场纠正,否则会挫伤学生的自信心,学生会因怕犯错误而不敢开口说。因此我们对待学生错误时应采取宽容的态度,向学生说明错误的出现是前进中的必然现象,同时作为教师,对错误要有预见性,对于学生容易出错的地方增加重复率,使它们从学习的暂时的短期记忆过渡到持久的长期记忆。,二、语音为导,为词汇教学打下坚实的基础,26个英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的初中学生来说是一把非常有用的钥匙。在英语学习的初始阶段,教学26个字母的同时教给学生各字母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要,更为学生日后拼读生词,记忆单词打下坚实的基础。语言是有声的,语言教学首先是以语音形式体现的,掌握语音